許興亮

近期，中共中央辦公廳,、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化教育體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》）,，明確提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力,。在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中,，強化學生關鍵能力培養(yǎng)”，并進一步指出要培養(yǎng)四種關鍵能力即認知能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力,。

《意見》下發(fā)后,，核心素養(yǎng)再度成為教育關注的焦點。有人認為,，隨著關鍵能力的提出，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育過去式,，而被關鍵能力所取代,。也有不少學者撰文，認為核心素養(yǎng)與關鍵能力就是一回事,，只是換了說法,，如土豆與馬鈴薯一樣，沒有本質(zhì)區(qū)別,。一時間,，眾說紛紜，莫衷一是,。我認為,，要厘清核心素養(yǎng)與關鍵能力的關系，必須弄清以下三個問題：

首先,，核心素養(yǎng)是不是過時了,？眾所周知，2014年3月30日,，教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,，首提核心素養(yǎng)，并作為深化課程改革的著力點和新航標,。正在修訂的高中課程標準,，以學科核心素養(yǎng)取代了學科三維目標。課程標準是國家教育意志的體現(xiàn)，是教育教學的基本準則,，如果因《意見》只字未提核心素養(yǎng)就否定核心素養(yǎng),，顯然不妥，更何況作為國際教育的熱點和時代潮流,，核心素養(yǎng)也不是隨便可以否定的,。

其次，關鍵能力能否取代核心素養(yǎng),？《意見》提出要“注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展,、適應時代要求的關鍵能力”，并進一步指出要培養(yǎng)四種關鍵能力即認知能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力,。這一界定得到了學界的普遍認同,，究其原因，主要在于其與2016年9月16日教育部項目組發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告相比,，具有很強的針對性和操作性,。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告將核心素養(yǎng)定位為立足于全面發(fā)展的人,，這顯然因過于寬泛而缺乏針對性和操作性,，非議多多?！兑庖姟分刑岢龅乃姆N關鍵能力,，既符合了時代發(fā)展要求，更具有實踐操作性,，易于在實踐中落地,。

但如果讓關鍵能力取代核心素養(yǎng)未免失之偏頗。因為,，雖然國際教育及國內(nèi)學界關于核心素養(yǎng)存在較大的分歧和爭議,，但有一點是普遍認同的，那就是核心素養(yǎng)是適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力,。根據(jù)這一界定,，核心素養(yǎng)包含有兩個關鍵詞，一是必備品格,，二是關鍵能力,。《意見》中強調(diào)了關鍵能力,，卻對必備品格只字未提,，能說關鍵能力與核心素養(yǎng)是一回事嗎,？

第三，什么是適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格,？愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更加重要,，智力的成就很大程度上依賴于性格的偉大?！卑l(fā)展核心素養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)關鍵能力,，還包括培養(yǎng)必備品格，如責任感,、事業(yè)心,、頑強的意志、堅韌的性格,、良好的處世心態(tài)及協(xié)作精神等,。在關鍵能力與必備品格雙重因素的作用下，核心素養(yǎng)才能獲得綜合效應,。

所以說,，核心素養(yǎng)與關鍵能力不是一回事，二者是包容與交叉的關系,，不能將二者混為一談,。