老人與海


 一、課標(biāo)要求 
    本課依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》,，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會,、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生,，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求,。 
 二、學(xué)法分析 
    首先,，高一學(xué)生對海明威可能比較陌生,，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手，多尋找一些課外資料,，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解,；其次，本文雖然是節(jié)選,，但是文章依然很長,，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò),，如老人與鯊魚較量的五個回合,；其三，本文充滿了哲理和象征的韻味,，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單,，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實際。 

三,、三維目標(biāo) 
   知識和能力： 
   了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格 
   過程和方法： 
      1,、 梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題 
      2,、 學(xué)習(xí)運用反襯,、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段 
      3、 學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運用 
      情感態(tài)度和價值觀： 
      1,、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折,，學(xué)會堅強、勇敢,、永不言棄的精神 
      2,、樹立積極向上的樂觀的人生觀 
      教學(xué)重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行解析 

 教學(xué)難點：小說的象征意味 
 課時安排：一課時 
 教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí),、師生對話學(xué)習(xí) 
 四,、教學(xué)流程 
    導(dǎo)語設(shè)計： 
    當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗,，還有浪花下的兇險,，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”！既聾又啞的海倫,，耳聾的貝多芬,，雙腿癱瘓的史鐵生,，生活給予他們的是一個接一個的挫折,，然而，海倫成功了,，貝多芬也成功了,，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音,。什么使他們脆弱的軀體如此強悍,？什么使他們敲響生命的強音？今天,，讓我們一同走進(jìn)被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?！罚麑⒂脴銓崯o華的文字,，闡釋生命的意義,。 

走進(jìn)作者： 
  請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理 
    海明威（1899～1961）,，美國現(xiàn)代作家,，20世紀(jì)美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒,，以“迷惘的一代”的代表著稱,。20世紀(jì)末回到美國，寫了不小以拳擊家,、漁民,、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格,。 
代表作：《永別了,，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等 
1,、梳理小說情節(jié) 
 一個老人,，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生,？ 
 請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容 
    老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天,，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海,，去尋找他自己的幸運之神,。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚,。然而,，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,，盡管老人奮力拼搏,，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時,，大馬林魚只剩下殘骸,。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。 
 提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量,？對象都是什么,？ 
 學(xué)生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗,、與星鯊魚斗,、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗,、與群鯊魚斗 
教師補充：一方是孤獨的老人,，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者,，一方是強者,，他們的較量，誰會勝利,？ 

提問：老人與鯊魚較量的五個回合中,，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣,？老人的身體狀況又怎樣,？大馬林魚狀況怎樣？ 
 學(xué)生回答： 
 第一個回合：用魚叉（丟）,、繩子（斷）    老人手受傷    大馬林魚被吃掉40磅 
 第二個回合：刀子（鈍）,、槳              老人手傷嚴(yán)重   魚被吃掉四分之一 
 第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）        受淌血         半個身子被咬爛 
 第四個回合：短棍                       手痛得厲害      
 第五個回合：短棍（丟）,、舵把（折）      極疲乏          僅剩殘骸 
 教師補充： 
    通過以上比較,，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望,，捕到了魚,，但是,，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗,，但是最終的結(jié)局,，得到的卻是一副殘骸。有人說,，老人成功了,，有人說，老人失敗了,，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功,？ 
學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性,。 
教師明確： 
失敗者,，奮斗兩天卻一無所獲,；成功者,，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我,，精神上的勝利者,。 
提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征,？ 
學(xué)生討論回答：堅強,、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象 

2,、刻畫人物的藝術(shù)手段 
在人物塑造上,，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上,。 
提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括 
回答：速度快,、嗅覺靈敏、身子強健,、戰(zhàn)斗武器好 

提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用,？ 
回答：兩者對比，反襯老人的勇敢,、智慧 
教師補充：何為反襯,，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度,，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來,。”小說中,，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛,、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強

提問：每一次搏斗之后,，小說都寫到了老人的心理,，這在文中有何作用？ 
回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖,，無數(shù)次心理的描寫,，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定,，他有過后悔,，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量,。 
3,、重要語句的理解 
“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉,，可就是打不敗他,。” 
解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白,，也是此小說的核心精神,，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解,，前句告訴我們,，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷,、磨難,，這些磨難,、坎坷完全可以造成軀體的消滅,、消亡，這是人生命的脆弱性,。后句，面對挫折,，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈,，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅,。 
4,、 象征主義 
    題目是《老人與海》,，而表明上,，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上,，老人的形象極具概括性,，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征,。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,，大海則是生命旅途的象征,，鯊魚則是我們行走中的“強物”,，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹，走在人生路途中,，不可避免我們都要遇到挫折,，被厄運所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,，才能成為強者，唱出最美的歌,。 
5,、 教師小結(jié) 
    生活中，能壓倒一切的不算是強者,，不被一切所壓倒的人才是真正的強者,。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我,、超越自我,、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活,，什么樣的生活向我走來,，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力,，以樂觀,、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。