摘要：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)越來越成為各位教師教學(xué)研究的中心,?！　?/p>

學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。本文從預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),、探索助學(xué),、拓展提高、自我小結(jié)四個方面介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程,，并提出了學(xué)案使用過程的幾點思考,。　　

關(guān)鍵詞：學(xué)案     課堂教學(xué)    實施過程    有效性　　

學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué),。隨著素質(zhì)教育與時俱進(jìn)的深入展開,教與學(xué)的改革勢在必行,。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法,已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué),既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到培養(yǎng),也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高了課堂教學(xué)的有效性,，取得了顯著的效果,。　　

一,、何謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”　　

眾所周知，教案是教學(xué)所采用的方案,，教師在教學(xué)活動開始之前就已經(jīng)設(shè)計好該教什么,，該怎樣教。不可否認(rèn),，教案在教師教學(xué)的實踐中起到了一定積極的作用,。但我們也非常遺憾地看到一些教師在編制教案時，考慮最多是自己如何把課本內(nèi)容講得精彩完美,，較少考慮到學(xué)生的實際需要,，因此，在很長一段時間里,，教學(xué)就成了教師教,、學(xué)生學(xué)的單邊活動，忽視了學(xué)生的個性差異和多元智能,。正是由于這一弊端的存在,，學(xué)案應(yīng)運而生?！　?/p>

學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在,，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下,，在教學(xué)活動開始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點,，為適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案,。它以課時為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,，精心設(shè)計遞進(jìn)性問題,，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階，完成自主學(xué)習(xí)的過程,?！　?/p>

同時我們也應(yīng)該非常清醒地認(rèn)識到，課堂教學(xué)中過分強調(diào)師生某一方面的作用都容易走向另一個極端,，學(xué)生自主意識強烈,，但自主能力弱。因此,，采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位,?！　?/p>

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上開展的，要求教師在教學(xué)活動開始之前,，既要備好教案,，也要備好學(xué)案。既要站在教學(xué)的角度,，對教材進(jìn)行必要的理解,、消化和處理，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,，針對每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案,。再利用學(xué)案作為導(dǎo)航,使學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂,教師為學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計方案，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率,。實驗證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅充分重視了教師組織,、誘導(dǎo)、點撥,、示范的教的過程,更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí),、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程,能集中體現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的,、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法以及教師和學(xué)生的思維,做到一堂課上大容量,、快節(jié)奏,、高效率，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生的發(fā)展為本”的全新的教學(xué)理念,?！　?/p>

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施過程　　

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”致力于在整個教學(xué)過程中真正實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合,。其關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，從關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)為注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，著手研究教法與學(xué)法在教學(xué)活動中的溝通和融合,?！　?/p>

在編制學(xué)案的過程中，為確保質(zhì)量,，學(xué)校應(yīng)要求各學(xué)科教研組在骨干教師的帶領(lǐng)下集體研討,，將課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)課時或課題的教學(xué)目標(biāo)用明確、簡煉,、具體的語言描述,，轉(zhuǎn)化為學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以給學(xué)生在自學(xué)教材時指明方向和重點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和片面性，并分成若干小組分工集體編寫“教學(xué)案”,，在集體備課的基礎(chǔ)上,，每位教師根據(jù)自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，再進(jìn)行個性化處理,，適當(dāng)?shù)卦?、刪、改,、換，以使教學(xué)案更貼近所教學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,。接下來的課堂教學(xué)一般包括四個部分：一是課前準(zhǔn)備,，二是探索助學(xué)，三是拓展提高,，四是自我小結(jié),。憑借四部分作為導(dǎo)學(xué)提綱，構(gòu)建以“學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)為主要方式，以激勵學(xué)生主動參與,、自主實踐,、合作創(chuàng)新”為基本特點的教學(xué)模式,。　　

    ● 課前準(zhǔn)備　　

設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是構(gòu)建學(xué)生良好的知識準(zhǔn)備,、方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,，組織開展學(xué)習(xí)熱身運動,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識所必須具備的預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識與技能,。教師依據(jù)學(xué)生易學(xué)易懂的知識課堂上不教的原則,，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測題，通過學(xué)生自我檢測自學(xué)完成,。再根據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,，提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境,、認(rèn)知矛盾,，提出僅依靠已有知識或方法無法解決的問題，讓學(xué)生在《學(xué)案》的引導(dǎo)下“先行一步”,，做到“我要學(xué)”,，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。 　　

課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則,。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時，既要制定統(tǒng)一的要求,，又要考慮學(xué)生的不同情況,，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同,，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同,。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題,、選做題和我的疑問三部分,，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。教師通過學(xué)前測評及時了解與診斷學(xué)情,，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而更好地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài),?！　?/p>

● 探索助學(xué)　　

如果說“課前準(zhǔn)備”是熱身運動的話，那“探索助學(xué)”就表示預(yù)賽開始了,。學(xué)生將預(yù)習(xí)時的問題帶進(jìn)課堂,，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點撥使自己把握本課時教材中的學(xué)習(xí)重點難點,，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，進(jìn)而形成知識與能力的網(wǎng)絡(luò)圖式,。教師還要根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息,，集中思考,，提出質(zhì)疑，分析判斷,，深入研讀,，大膽想象，尋找合適的答案,，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言,其他同學(xué)進(jìn)行補充或質(zhì)疑,。這樣每位同學(xué)都有機會鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法,。在此過程中,，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，自信心也得到了增強,，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神,。這個階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分,?！　?/p>

● 拓展提高　　

學(xué)案帶來的一大變化是授課內(nèi)容由知識向能力轉(zhuǎn)化。教師要鼓勵學(xué)生勇于探索,，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探索,，并提供適當(dāng)?shù)膸椭虼?，學(xué)案“拓展提高”部分的作用就不可忽視,。　　

這一部分是課內(nèi)向課外的延伸,，是知識向能力的轉(zhuǎn)變,，是從學(xué)會走向會用。課內(nèi)外銜接和拓展,，既可以檢驗課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果,，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生將課堂上獲得的學(xué)習(xí)方法運用到解決課外的實際問題中去,，在這個過程，知識轉(zhuǎn)變成了能力,，自主意識增強了,，解決問題的能力、與人合作相處的能力也得到了鍛煉,?！　?/p>

這部分學(xué)案的設(shè)計要特別強調(diào)啟發(fā)性,、引導(dǎo)性和趣味性，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況,，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。當(dāng)然，因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的,，“拓展提高”部分的設(shè)計也要有一定的層次和梯度,，以適應(yīng)不同要求學(xué)生發(fā)展的需要。針對語文學(xué)科的特點,，這部分可以設(shè)計為課內(nèi)語段的閱讀,，也可以補充課外同題材、同體裁的文章,，或者是研究性學(xué)習(xí)的課題,，進(jìn)一步開拓視野、提高能力,?！　?/p>

● 自我小結(jié)　　

成功的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納,、概括能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生會從大量個別的實例中，通過觀察,、比較,、分析、綜合,，掌握“會學(xué)”的本領(lǐng),。因此，學(xué)案后面應(yīng)留有學(xué)生用于小結(jié)的空間,。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，有些教師為了省時省事，往往越俎代庖,，忽視了學(xué)生的主體性,、能動性和創(chuàng)造性。事實表明,，學(xué)生自己概括的概念往往掌握得更牢,，自己總結(jié)的規(guī)律更會靈活運用?！　?/p>

例如：從語文學(xué)科的特點來看,，總結(jié)可以是文字歸納，也可以是結(jié)構(gòu)圖表,；可以是讀書筆記,，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的作品,，形式應(yīng)該豐富多彩，不拘一革,?！　?/p>

三、幾點思考　　

1,、學(xué)案不等于題案,，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)　　

學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計與編制,，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實踐過程中,，發(fā)現(xiàn)有些教師將學(xué)案設(shè)計成了題案,，即將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案,，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，反而會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言,，這樣的教學(xué)又走向了另一個極端,。

學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖,，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo),。就語文學(xué)科而言，教師要通過學(xué)案讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法,，以課內(nèi)為出發(fā)點，通過多個同類單篇文章的學(xué)習(xí),，運用綜合,、比較、歸納,、演繹的方法,，延伸到生活的各個角落。如《背影》《濟南的冬天》《鼎湖山聽泉》都是散文,，這些學(xué)案的編制不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾篇文章,，更要通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)，掌握散文閱讀的一般方法,，并從中得到情感的熏陶,，以豐富自己的人生體驗。　　

2,、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究,、創(chuàng)新,。　　

  愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。”學(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時,，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗學(xué)案的成敗,。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難,?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系,，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排,，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中?！　?/p>

3,、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求　　

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題,、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭ｋm說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,，但事實證明這樣做的效果是明顯的,，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂?！　?/p>