問題一：小學(xué)語文教科書有一個(gè)新變化,，先識(shí)字后學(xué)拼音,，而傳統(tǒng)的語文教科書在內(nèi)容的安排上都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，部編一年級上冊教科書為什么要做這樣的改變?

　　1958年2月11日,，第一屆全國人民代表大會(huì)第五次全體會(huì)議批準(zhǔn)頒布《漢語拼音方案》,。人教社小語室1955年編寫的《初級小學(xué)課本語文第一冊》，到了1959年第五版時(shí),，依據(jù)新頒布的漢語拼音方案,，用“拼音字母”替代了原來的“注音符號”。此后人教社編寫的各套小學(xué)語文課本,，在入學(xué)教育后都系統(tǒng)地安排了漢語拼音學(xué)習(xí),。

　　拼音的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：識(shí)字的拐棍、幫助學(xué)習(xí)普通話和幫助閱讀,。過去小學(xué)生識(shí)字量少,，學(xué)會(huì)拼音后,，可以借助拼音讀文章。但這也容易造成另外一個(gè)問題,，比如,，學(xué)生容易偷懶，很多字即使會(huì)認(rèn)了,，也不愿意鞏固記憶,，而是借助拼音讀字音。

　　現(xiàn)在的語言環(huán)境發(fā)生很大的改變,，生活中到處都是識(shí)字資源,，兒童在入學(xué)前已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，對漢字并不陌生,。學(xué)生還沒有上學(xué)前,，他已經(jīng)在學(xué)語文和用語文，他的身邊就有豐富的識(shí)字環(huán)境,，比如,，坐火車看火車票識(shí)字，爸爸媽媽帶學(xué)生在公園里識(shí)字,，電梯里的廣告識(shí)字等,。一年級上冊第一個(gè)識(shí)字單元安排認(rèn)識(shí)“天、地,、人”,，我們做過調(diào)查，“天”和“人”基本上90%的學(xué)生在入學(xué)前都認(rèn)識(shí),，“地”字80%的學(xué)生都認(rèn)識(shí),。因此，學(xué)生對于漢字并不陌生,，先安排識(shí)字課有助于實(shí)現(xiàn)幼小銜接時(shí)的平穩(wěn)過渡，幫助學(xué)生適應(yīng)一年級的語文學(xué)習(xí),，具有成就感,。

　　現(xiàn)在學(xué)生對漢字的熟悉程度比拼音的熟悉程度要高，開篇的識(shí)字單元,，可以讓學(xué)生在識(shí)字中熟悉周圍的環(huán)境,，因?yàn)樵谏钪校瑢W(xué)生們很少接觸拼音,，基本上接觸的都是漢字,，由他們熟悉的事物入手，可以提高心理接受程度,，緩解學(xué)習(xí)語文的壓力,，降低學(xué)習(xí)難度,，減少畏難情緒。學(xué)生們先識(shí)字再學(xué)拼音,，也使他們知道,，學(xué)習(xí)語文的目的是語言和漢字，而不是拼音,。這樣教科書非常清楚的定位了拼音與識(shí)字的關(guān)系,，識(shí)字是目的，拼音是手段,。先學(xué)漢字再學(xué)拼音強(qiáng)調(diào)漢字學(xué)習(xí)的重要地位,，強(qiáng)調(diào)拼音作為輔助工具的價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、讀書的興趣,。先會(huì)識(shí)字后，他們就可以慢慢讀一些淺顯的兒歌,、童謠,。

　　問題二：學(xué)生們?nèi)雽W(xué)前可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多漢字，有的甚至?xí)?00到1000的漢字,，那還要學(xué)習(xí)拼音的目的在哪里?

　　其實(shí),，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的生字的字音不一定準(zhǔn)確。我們前面說到的拼音有三個(gè)功能,，其中一個(gè)就是幫助識(shí)字,，主要是幫助正音。拼音還可以幫助學(xué)習(xí)普通話,、幫助閱讀,。低學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量小，他們借助拼音能夠閱讀較長的文章,。尤其是一些方言地區(qū),，拼音對于學(xué)習(xí)普通話尤為重要。另外,，由于學(xué)生來自不同的家庭,，在入學(xué)教育前雖然認(rèn)識(shí)了一些字,，但對字義不一定理解,，因此還需要借助拼音,，利用音序查字法查字典,。拼音作用很多，應(yīng)該要學(xué)好,，學(xué)扎實(shí),。

　　問題三：先識(shí)讀一定數(shù)量的字,，再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)拼音,，曾延續(xù)多年的教學(xué)方式需要作何改進(jìn)?

　　先學(xué)漢字后學(xué)拼音，對于語文教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不借助拼音的情況下如何教好生字;二是如何借助已學(xué)漢字學(xué)好拼音,。因?yàn)檎Z文教師已經(jīng)習(xí)慣了多年的先學(xué)拼音再學(xué)漢字教學(xué)方式，以往剛開始學(xué)習(xí)語文時(shí),，把漢字作為輔助、拼音作為主體,。但是，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)識(shí)字單元,，認(rèn)識(shí)了40個(gè)生字,，或者學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字,，那么,，教師就要注意在教學(xué)拼音的過程中，運(yùn)用已學(xué)漢字幫助拼音的學(xué)習(xí)。比如，過去我們學(xué)習(xí)ɑn這個(gè)韻母的時(shí)候，借助天安門的圖意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)韻母ɑn的發(fā)音?，F(xiàn)在教科書第一課要求認(rèn)識(shí)生字“天、地,、人”,，“天”的韻母是ɑn,，那么教學(xué)韻母ɑn時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“天”這個(gè)字,，便可以借助“天”字的韻母來學(xué)習(xí)和鞏固韻母ɑn了,。這就是說教師在拼音教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念。

　　問題四：小學(xué)古詩文有了較大幅度的增加,，教科書內(nèi)容是如何安排的,，教師、家長如何幫助學(xué)生更好地理解?

　　小學(xué)語文一共編排了129篇古詩文,，約占總篇目數(shù)的30%,。其中，古詩詞112首,，文言文14篇,，古典名著3篇,。除了古詩詞、古代寓言,、神話傳說,、歷史故事外,，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中,，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。

　　在古詩文方面,，增加古詩文的量,，一部分是課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦的篇目,，共75篇,，另外很多古詩文都是兒童在閱讀白話文的時(shí)候已經(jīng)了解過的,。比如,，教科書從三年級開始每學(xué)期安排一篇文言文，如《司馬光》《守株待兔》《自相矛盾》《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生們對這些課文的白話文已經(jīng)很熟悉了，所以在理解文言文上不會(huì)有太大的困難,。而且文言文的篇幅短小、文字簡練,，有時(shí)候一篇課文只有三五句話,，學(xué)生們學(xué)習(xí)不會(huì)覺得吃力。

　　另外,，部編教科書與以前人教版教科書相比,，在古詩文的安排上,，作為課文的內(nèi)容并沒有增加多少,，而增加的量主要在“日積月累”這個(gè)欄目上。設(shè)置“日積月累”主要是讓學(xué)生背誦,、積累,，對詩句意思的理解、對詩人表達(dá)的感情不要求統(tǒng)一掌握,，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步探究,，做到下要保底，上不封頂,?！叭辗e月累”中的古詩文必須背誦，等學(xué)生們到一定的年齡,，他們便會(huì)自通其義,，在生活,、工作中自如運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)上,，教師也要注意一些問題,。很多教師在教學(xué)古詩的時(shí)候，低,、中,、高學(xué)段的教學(xué)要求沒有體現(xiàn)出差異性。其實(shí),，低年級安排的古詩只要求鞏固識(shí)字,、寫字，最重要的是能背誦,、積累,，做到“囫圇吞棗”即可。中年級要求了解古詩句的意思,，一般對詩人表達(dá)的情感不作要求。到了高年級,，教師在引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩文意思的基礎(chǔ)上,，初步領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。所以,，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出低,、中、高三個(gè)不同學(xué)段學(xué)習(xí)古詩文目標(biāo)和要求,。

　　問題五：語文教科書首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化,如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，如何實(shí)現(xiàn)“專治學(xué)生少讀書、不讀書”?

　　教師和家長很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀,，但是他們比較苦惱的是,，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書,、怎么讀書,。因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。這套教科書把課外閱讀納入到了語文課程體系,。教科書從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排,，告訴教師、家長和學(xué)生們在不同年級,、每個(gè)學(xué)期可以讀什么書,。另外，從教科書的目錄來看,，課文篇數(shù)減少了,，但是學(xué)生的閱讀量卻大大增加了,。閱讀能力必須靠大量的閱讀才能提高，部編教科書重視課外閱讀,，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書,，已經(jīng)成為語文課程能否成功的關(guān)鍵,。本套教科書通過設(shè)置“快樂讀書吧”欄目，使課外閱讀課程化,，對如何讀課外書給學(xué)生以指導(dǎo),，克服課外閱讀邊緣化的尷尬。

　　“快樂讀書吧”欄目在第一學(xué)段主要推薦童謠,、兒歌及情節(jié)簡單,、有趣的兒童故事等，重在培養(yǎng)學(xué)生對書的認(rèn)識(shí),，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書名,、作者、封面,、目錄等,，同時(shí)注意良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如愛護(hù)圖書,。

　　第二,、三學(xué)段每冊推薦不同種類的書籍給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野,。推薦時(shí)考慮到了作品的難易度,，內(nèi)容較簡單的童話、寓言等安排在第二學(xué)段,，小說之類的文學(xué)作品安排在第三學(xué)段,。第二、三學(xué)段“快樂讀書吧”體例結(jié)構(gòu)一致,，由“你讀過這本書嗎”和“相信你可以讀更多”兩個(gè)欄目組成,。在“你讀過這本書嗎”欄目中，對推薦的作品進(jìn)行簡單的介紹,，同時(shí)節(jié)選精彩片段,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以小貼士的方式對如何閱讀該類作品做出提示,，重點(diǎn)推薦的作品每一位都要閱讀;在“相信你可以讀更多”中,，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注、閱讀更多的同類作品,。

　　一年級上冊至五年級上冊,，主要推薦短篇的文章，或者是短篇文章連綴而成的作品集,。從五年級下冊安排的《西游記》開始,，讓學(xué)生初步接觸長篇小說，學(xué)習(xí)整本書的閱讀方法,，與中學(xué)階段的“課外閱讀導(dǎo)航”緊密銜接,，分段提高學(xué)生的閱讀能力。

　　問題六：部編新教科書的使用,如果學(xué)生想要在語文學(xué)習(xí)方面脫穎而出,，應(yīng)該具備哪些特質(zhì)?

　　從語文學(xué)科來說,，我想應(yīng)具備這幾方面的特質(zhì)：第一，要具備良好的溝通交往能力,。第二,，要有一定的分析概括能力。這是閱讀能力的核心,。學(xué)生通過分析,、概括，能夠從不同文體材料中篩選自己需要的信息,。我們處于信息化時(shí)代,，每天接受的信息量巨大，根據(jù)自己的需要來選擇材料,、篩選信息,，是必備能力,。第三,，書面表達(dá)有條理，能夠做到文從字順,。第四,，要養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣,。有時(shí)間應(yīng)多閱讀,、多實(shí)踐，而不是低頭玩手機(jī),。

　　隨著部編小學(xué)語文教科書的全面推廣使用,，一些問題很值得老師們?nèi)パ芯俊＠纾?/span>

　　1.部編教科書改編了傳統(tǒng)的編排方式,，如何開展不借助拼音的識(shí)字教學(xué)?拼音教學(xué)中如何利用已識(shí)字學(xué)習(xí)音節(jié)?

　　2.學(xué)生在沒有教學(xué)古詩詞之前已經(jīng)會(huì)背了,，如何發(fā)揮古詩詞的課堂教學(xué)價(jià)值?

　　3.課外閱讀作為教科書內(nèi)容的組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，在教科書已有閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,，該選擇什么樣的材料讓學(xué)生閱讀?

　　4.在打好低級寫話的基礎(chǔ)上，怎么引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫段,，為中年級的習(xí)作做好鋪墊?

　　5.2019年秋季開始,，部編中高年級教科書同時(shí)推廣使用，如何做好不同版本語文教科書的識(shí)字,、寫字,、課文的銜接工作?