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教材解讀 這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話,。距今有一百多年的歷史，可是,，人們依然對這個作品愛不釋手,。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人,，給予了人們太多的人生感悟,。 文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世以后,，他就被人看不起，哥哥,、姐姐咬,，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，除了鴨媽媽,，誰都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨,，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑,、獵狗追趕的厄運,。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到,，原來他不是丑小鴨,，竟是一只美麗的白天。 時代在發(fā)展,，面對今天的生活,，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價值觀呢,？我覺得,，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個問題,。 1,、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運有什么樣的聯(lián)系？ 一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里,，因為長的丑,，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢,？其實,，是他錯生了地點，生在了異族的家庭,，在他們看來這只鴨子極不和諧,，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆,。 聯(lián)系生活的現(xiàn)實,，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中,，這種人性的歧視一直存在著,。社會在發(fā)展，文明在進步,，人們不斷地追求著“自由,、平等、公正”,。特別是對“人性”的尊重,。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視,，這就暗示了“社會”極不和諧,。“人與人之間的關(guān)系”如此的冷漠,。這些能給我們留下深刻地思考,。 2,、丑小鴨離家出走的原因是什么？ 丑小鴨來到這個世界上,，得不到親人的呵護,，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了,。追求理想,，追求美好，追求幸福,，這時每個人都向往的,，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以,，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而,，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦,。 一方面，我們同情丑小鴨,，理解丑小鴨,。一方面，使我們看到,，由于“丑陋”得不到公平的待遇,，這個“社會”現(xiàn)實，令人厭惡,。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐,、公雞，以及那個小姑娘,?！奔偃纾麄兌藐P(guān)心,，懂得尊重,，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走,。 在我們社會的群體中,，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運時刻受到威脅,，那么，我們應(yīng)該怎樣的對待他們呢,？孩子的心靈是純真的,，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟,。 3,、丑小鴨的遭遇說明了什么？ 丑小鴨離開了家,，可是,，他并沒有找到幸福，相反,，生活更加苦難,。還差點丟失了性命。讀到這里,，不能不使我們想到,，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的,，當(dāng)他失去了安全保證,，是極其危險的。生命是最可貴的,，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注,？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著,，還是活出自己的尊嚴(yán),？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中,，才能得到真諦,。人為什么活著？應(yīng)該怎樣的活著,？從丑小鴨的經(jīng)歷中,，是否得到了感悟。 4,、丑小鴨面對自己的不幸,，是否失去了生活的信心？ 丑小鴨從出生,，到受欺負(fù),，再到遭遇，可以說歷盡了磨難,?？墒牵?dāng)他看見潔白美麗的天鵝,，又驚喜又羨慕,?？梢姡笮▲喪嵌嗝纯释篮蒙?，正是,，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念,，那么再大的痛苦,，對于他都算不了什么了。他要好好的活著,。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動,。 在我們生活的現(xiàn)實中，我們也不免遇到挫折與不幸,，那么我們應(yīng)該放棄,，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考,。 5,、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎,？ 春天來了,，丑小鴨從湖水的影子里,，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆,。讀到這里,，我們可以猜測丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個現(xiàn)實擺在面前,，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難,，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨,，是遺憾,？還是興奮？是后悔?還是自信,？ 然而,，這個天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。 《丑小鴨》這個童話故事,，折射了許多人生道理,。例如，對人性的尊重,，對挫折的抗?fàn)?，對美好的追求,，對人生的感悟，相信能給學(xué)生一個豐富想象的空間,。教學(xué)此課,，必須站在孩子的立場，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美,，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨,。 課堂教學(xué)的建構(gòu),，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人,，互相尊重,，同時要正確地認(rèn)識自己。還要以文本為依托,，建構(gòu)知識能力體系,。 教學(xué)時要把握好識字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系,，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系,，文本與拓展的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：會認(rèn)14個生字,，會寫12個字,。 過程與方法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識,。 情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生個性解讀，重視學(xué)生的情感體驗,。 教學(xué)重點：教育學(xué)生“懂得要善待他人,，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己,?！?br> 課時安排：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，識字卡片,。 教學(xué)過程： 第一課時 一,、課前導(dǎo)入 1、出示小鴨子圖片,，讓學(xué)生說說小鴨子什么樣的,？ 2、一百多年前,，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事,，名字叫《丑小鴨》,，你們想聽一聽這個故事嗎？ 3,、播放課件,，教師講述故事。 4,、讓學(xué)生說一說聽后的感受,。 5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運,。那么課文是怎么寫的呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。 6,、板書課題。 二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字 1、學(xué)生齊讀課題,，問學(xué)生：你們以前認(rèn)識這個“鴨”字嗎,？你想怎樣把這個字記住,？ 2,、讓學(xué)生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦,？ 3,、學(xué)生自學(xué)課文,，分組交流識字,。 4、檢測生字,。 ?。?）教師點擊課件，依次出示生字“烘,、臥,、剩、裂,、欺,、負(fù)、討,、厭,、孤,、笆、譏,、葦,、僵、虧”,。學(xué)生看拼音,，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,，交流識記方法,，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到,。 ?。?）去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀,。 ?。?）讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測,。 5,、檢測詞語。（點擊課件,，依次出示“暖烘烘,、又大又丑、譏笑,、鉆出,、欺負(fù)、剩下,、討厭,、蘆葦、凍僵,、幸虧,、又驚奇又羨慕”等詞語。） 6,、指導(dǎo)寫字,。 （1）讓學(xué)生觀察生字表格,，說一說,，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候,，應(yīng)該注意什么,？ ?。?）教師重點指導(dǎo)寫“鴨、灰,、蛋”三個字,，其他學(xué)生自己完成。 三,、再讀課文,，讀得正確 分段，指名學(xué)生讀課文,。注意及時的評價,。 四,、理解1,、2自然段 1,、出示課件（鴨媽媽在草堆里,，等待孩子出示。）,，讓學(xué)生說說,，看到了什么,？ 2,、指名學(xué)生讀第1自然段,。問學(xué)生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思,，仿照“暖烘烘”再說詞語,。理解“臥”的意思。 3,、出示課件（小鴨子出生）,，說一說，看到了什么,？ 4,、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么,？讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子,，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀,。發(fā)現(xiàn)了什么,？重點體會“灰灰的、大大的,、瘦瘦的”感情色彩,。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子,。 5,、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對嗎,？ 五、課后延伸,，設(shè)置懸念 這只丑小鴨出生了,，那么面臨他的命運如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。 第二課時 一,、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字,。 1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》,。板書課題,。 你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”,。 2,、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎,？ 認(rèn)讀生字：“烘,、臥、剩,、裂,、欺、負(fù),、討,、厭、孤,、笆,、譏、葦,、僵,、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”,。讓學(xué)生說說寫這四個字應(yīng)注意什么,？重點指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫,，評比,。） 二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué) 1,、上節(jié)課,，我們知道，從一個特別大的蛋里,，鉆出一只又大又仇的鴨子,。他的毛灰灰的，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的,，大家叫他——（丑小鴨）。那么,，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢,？我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開,，用自己喜歡的方式讀課文,，把你感受最深的句子，可以畫一畫,，然后,，想一想，小鴨子的生活怎么樣,？不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué),。 2、自讀自學(xué),，教師巡視,，個別指導(dǎo)。 三,、匯報交流,、品讀感悟。 ?。ㄒ唬┱w感悟 1,、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢,？讓學(xué)生用簡煉的話來概括,。 2、根據(jù)學(xué)生的匯報,，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上,，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇,，最后獲得幸福,。（板書“孤單,、遭遇,、驚喜”） ?。ǘw會丑小鴨的孤單。 1,、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的,？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第3自然段） 2,、從這段的描寫,，你們又感受到了什么？（可憐） 3,、假如你是丑小鴨會怎么想,？ 4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段（學(xué)生可以采取多種形式朗讀）,。評議,。 （三）體會丑小鴨的遭遇,。 1,、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么,，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇,？ （學(xué)生讀第4自然段） 2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,？體會“譏笑”的含義。 ?。▽W(xué)生讀第5自然段） 3,、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？ 4,、是啊,，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀,，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕,，可是，他失去生活的勇氣了嗎,？請同學(xué)們讀這句話,。（課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。） 5,、體會“驚奇”和“羨慕”,，讓學(xué)生用“羨慕”說話,。 （學(xué)生讀第6自然段） 6,、“凍僵了”是什么樣,？請同學(xué)們看課件。（配樂,，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了,，你有什么感受？體會“幸虧”的含義,，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人,？ 7、引讀體驗,。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學(xué)生接讀）,；秋天到了,，樹葉黃了——（學(xué)生接讀）；天越來越冷——（學(xué)生接讀）,。 8,、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎,？ 我想對鴨媽媽說—— 我想對哥哥姐姐說—— 我想對小姑娘說—— 我想對小鳥說—— 我想對獵狗說—— 我想對農(nóng)夫說—— ?。ㄋ模w會丑小鴨的幸福。 1,、丑小鴨面對艱難的選擇,，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎,？指名學(xué)生讀第7自然段,。 2、春天來了,，丑小鴨看到了什么,？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么 3,、丑小鴨看到了自己的影子,，他是怎么想的？指名學(xué)生讀,，你讀出了什么,？ 4、是啊,，丑小鴨既驚喜又感嘆,，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎,？ 5、給老師一個機會,，我也來讀一讀好嗎,？（讀）誰還來讀？ 6,、丑小鴨變成了白天鵝,，這時候會想些什么,？（注意拓展學(xué)生想象的空間） 四,、感悟人本，明辯事理 1,、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎,？ 2、聽了大家的爭論,，老師也想談?wù)効捶?。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式,，但是,，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂,。不過,，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣,，面對現(xiàn)實,，做一個生活的強者。 五,、課外延伸,，推薦作品 1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的,，你還知道他哪些作品嗎,？ 2、課后,，找一找他的作品讀一讀,，會給你更多的人生啟迪。  [2006-04-20]〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 |
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