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課內(nèi)導學 在課堂上,我改掉以往的姿態(tài),。首先由學生展示預習成果,以小組的形式展示并及時評價,以保證學生能有持續(xù)的熱情來完成課前預習。而后引導學生對雜亂無章的知識點進行梳理,。此時教師所起的作用就是利用語言,、多媒體的多種手段來引導學生思考、總結(jié),。 將知識層次化,。而后利用導學案的課內(nèi)探究的問題來強化學生對所學知識重點、難點的理解,讓學生在小組之間展開討論,總結(jié)出課內(nèi)探究問題的答案或想法,來加深對知識的理解,。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論,教師在給予點評和升華,并配以適當?shù)木毩曨}或例題來引導學生應用所學到或總結(jié)到的知識點或規(guī)律,。從而達到培養(yǎng)運用知識技能的目的,。這樣我的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨薄W生就變成了名副其實的“主角”了,。因此教師的“導”在課堂中起著至關重要的作用,。 課后導學 提高教學效率,還要注重課后導學。除課本上的課后練習外,我在導學案中還增添了適量達到課后訓練,讓學生獨立完成以加深對所學知識的理解及應用,起到鞏固復習的作用,。為了激發(fā)學生的學習興趣,我還在導學案上專門設計了一個欄目為“教師寄語”,。 針對課型不同寫上不同的寄語,但每次都會給學生們留下一個問題,就是:今天你在課前、課上或課后,體會到思考的愉快,成功的喜悅了嗎?通過這個問題可以讓學生課后及時總結(jié)自己的學習情況,比便達到對課后不熟悉的知識點加深,、鞏固。 總之,通過這一年半的努力,學生們幾乎沒有再對我說“老師你講的我都會,自己一做就不會”類似于這樣的話了,。從一年半的考試成績看,我所教的班級學生的成績也遙遙領先,更可喜的是學生見到我再也不像從前的學生那樣愁眉不展,而是喜笑顏開,。對我說“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示,對于理性思維很強的物理學科,教師導學的確是提高教學效率的關鍵。(本文作者:楊麗 單位:內(nèi)蒙呼倫貝爾莫旗尼爾基一中) |
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