計算能力是每個人必須具備的一項基本能力,，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ),。隨著社會的發(fā)展和計算機（或計算器）的普及,，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)越來越被人們淡化，其實小學數(shù)學計算能力不僅是小學數(shù)學重要的教學內(nèi)容,，而且是小學數(shù)學“雙基”的重要組成部分,，何況是繼續(xù)學習數(shù)學和其它自然學科的基礎(chǔ)，因此,，培養(yǎng)和提高數(shù)學能力勢在必行,。計算在生活中隨處可見,，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學中更是貫穿于數(shù)學教學的全過程,，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,。實驗教材中有接近二分之一的內(nèi)容是計算的教學內(nèi)容，計算的覆蓋面較廣,，并且大量的是筆算的教學內(nèi)容,。時下無論是家長還是教師，在交流孩子的學習時總會不約而同談到“粗心”這一話題:不少學生因粗心沒有得高分,，因粗心導致成績低下,，因粗心失去了學習數(shù)學的興趣，因粗心與好學校失之交臂的也不少……故而,，如何提高學生計算的正確率是數(shù)學教師首要攻克的難題,。結(jié)合我個人的教學實踐，我認為要從以下幾個方面來提高學生的計算能力：

     一,、培養(yǎng)學生計算的興趣

    “興趣是最好的老師”,，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣,，讓學生樂于學,、樂于做，教會學生用口算,、筆算和計算工具進行計算,，并掌握一定的計算方法，達到算得準,、快的目的,。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣,。作為教師要想方設(shè)法吸引學生,。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽像,，沒有生動的情節(jié),，我認為習題形式應多樣化，練習時間不要太長,，可采取分析運算順序,、口答簡單算法等不同練習形式相互穿插，從而分散計算的單調(diào)性,，保持計算興趣,。計算教學本身存在著單調(diào)性，如果處理不當,，就會枯燥無味,。其次是增加一些計算故事,。如走“數(shù)學迷宮”、“小馬虎漫游計算城”等,，以提高計算的趣味性,。再次是適當進行競賽活動。如“找朋友”,、“登山奪紅旗”,、“看誰做的又對又快”等形式，以促進學生的學習興趣,。最后要及時評價,。對計算進步快或計算能力高的同學及時表揚獎勵，使學生在愉快的成功體驗中繼續(xù)進步,。

    二,、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

    良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高,。有的學生計算能力低,，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因,。但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一,；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做,；有的學生書寫不規(guī)范,，數(shù)字、運算符號寫的潦草,，抄錯數(shù)和符號,；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事,。因此出現(xiàn)了同一次練習中,，同樣性質(zhì)的題目，有的可能算對了,，有的可能錯的現(xiàn)象,。所以要想提高學生的計算能力,，還要注重培養(yǎng)學生的計算習慣,。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課,，認真思索,，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習,，練習中刻苦鉆研,，細心推敲,，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查,、驗算和有錯必改的習慣,。養(yǎng)成良好的計算習慣，是提高學生計算能力切實有效的辦法,。結(jié)合我個人的教學實踐,，我認為教師要幫助學生養(yǎng)成以下良好計算習慣：

（1）、養(yǎng)成良好審題習慣

在教學中,，對學生應提出嚴格的要求,，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外,，應給學生一些方法,。如：計算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對抄題,，二對豎式,，三對計算，四對得數(shù),。審題的方法是兩看兩思,。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的,，想一想,，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件,，想一想能不能用簡便方法計算,。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證,。

   （2）,、養(yǎng)成良好打草稿的習慣

    學生在計算時，不喜愛打草稿,，是一個普遍存在的現(xiàn)象,。老師布置了作業(yè)，有的口算,，有的在書上,、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式,，算是打草稿,，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果,，這些都是不良的計算習慣,。書上要做的和老師要求做的計算題,，必定有一定的計算目的，或是有一定的難度,，除開有少數(shù)學生能夠直接口算出結(jié)果以外,，大多數(shù)學生恐怕沒有這個能力。教師要要求學生找出專門的草稿紙,，認認真真地打草稿計算,，教師要走下講臺，督促學生落實,，久而久之學生才會養(yǎng)成這一良好習慣,。

   （3）、養(yǎng)成良好書寫習慣

    班級中學生的態(tài)度存在明顯差異,，有的學生連書寫都不規(guī)范,，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等,，所以要加強書寫格式的指導,。讓他們?nèi)ゾ氉郑M可能地使他們的書寫讓人“看得懂”,，做到少抄錯題,、不抄錯題。

   （4）,、養(yǎng)成良好檢驗習慣

    一道題初步計算完了,，不能算計算完全結(jié)束了，學生在計算中,，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,，這就要求學生進行仔細的檢查。比如,，數(shù)字看錯了沒有,，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等,，有的還可以進行檢驗和驗算,，看結(jié)果是否正確。要培養(yǎng)學生良好的計算習慣,，做到能口算的盡量口算,，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算,，并要養(yǎng)成檢驗的好習慣,。要給學生知道檢驗的方法,，一般可以運用四則混合運算的關(guān)系來檢驗,，還可以靈活地運用一些檢驗方法,。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心,，有恒心,，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈,，一抓到底,。

    三、要講清算理和法則

    算理和法則是計算的依據(jù),。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固,，做四則計算題時,，就可以有條不紊地進行。如何講清算理呢,？如我在分數(shù)加法教學中,，先引導學生講述算理，概括法則,，如講同分母分數(shù)加法 + 時,，可以這樣進行：先用圖表示：然后提問 和 這兩個分數(shù)的分數(shù)單位各是多少？各有幾個這樣的單位,？結(jié)合圖形觀察后回答：1個 加上2個 等于多少,？通過計算這個題，你能初步概括出同分母分數(shù)加法的法則嗎,？（引導學生用自己的語言敘述,，這時，學生的敘述可能是不完整的）,。并讓學生再思考：怎樣計算 ,？并說明理由。通過計算以上兩個題,，你能概括出同分母分數(shù)加減法的法則嗎,？在這個基礎(chǔ)上再出示結(jié)語：同分母分數(shù)相加減，把分子相加減,，分母不變,。這樣教學，既使學生搞清了算理,，又使學生掌握了法則,，為學習異分母分數(shù)加減法也打下了基礎(chǔ)。

    計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化，不懂算理,，光靠機械訓練也能掌握,，但無法適應千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活運用,。因此必須處理好算理和算法之間的關(guān)系,，引導學生循“理”入“法”，以“理”馭“法”,，并通過智力活動,，促進計算技能的形成。如學生不理解數(shù)的數(shù)位概念,，就不能理解筆算要數(shù)位對齊的道理：不理解小數(shù)的基本性質(zhì),，就不能把除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算,；不知道四則運算的意義,，就很難講清計算法則。使學生正確理解數(shù)和四則運算的有關(guān)概念,，又是掌握四則計算法則的前提,，因此教學中必須講清數(shù)和數(shù)的計算知識。在平常教學時,，四則運算的意義,，可以注意讓學生在計算題解的過程中逐步形成和深化,。計算法則是學生正確進行四則運算的依據(jù),，可以注意通過典型例題,，講清計算的步驟和方法。運算定律和性質(zhì),，是講清計算法則和簡便算法的基礎(chǔ),，可以通過具體式題的計算，引導學生進行觀察,、比較,、分析，找出共同特征,，然后加以歸納,，使學生認識定律、性質(zhì)的實際意義,。特別要重視在學生理解的基礎(chǔ)上,，使他們學會應用運算定律、性質(zhì),，使一些計算簡便的方法,，不斷提高學生的計算能力,。

    提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作,，還要注意做好學生的輔導工作,。課堂上，通過學生回答問題,，口算、板演,、或書面作業(yè),，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決,，使學生的錯誤消滅在萌芽之中,。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因,，找出錯誤規(guī)律,，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣,，也是很重要的,。

    總之，培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學的一項基本功,，要使學生達到熟練程度,，要強化指導和訓練，訓的是算理,，練的是準確性,。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效,。