圈圈在陪兒童作文時(shí)，通常由孩子自行決定寫什么,。很多孩子會(huì)興沖沖地說(shuō)要寫某事,，這說(shuō)明此事令他印象深刻，他有表達(dá)的愿望,。但當(dāng)圈圈讓其詳述時(shí),，孩子會(huì)說(shuō)不知從何說(shuō)起。究其原因,，孩子不知從哪個(gè)角度出發(fā)把這件事說(shuō)清楚,。

雖然不同的主題，寫作的角度是不同的,，特定事物存在固有角度,，比如描寫食物是色、香,、味,。但是，寫作入手點(diǎn)大而化之,，就是兩方面——“主動(dòng)”和“被動(dòng)”方,。以《捉迷藏》一文為例，全文就是圍繞“捉（主動(dòng)方）”和“藏（被動(dòng)方）”雙方展開,，詳細(xì)描述雙方的互動(dòng),。任何一方都不是孤立存在的，他們是因相互作用而生事,，進(jìn)而有料可寫。

作文按主題可分為記人,、記事、記物（動(dòng)物/景物）三類,?！坝浫恕敝饕亲髡邚挠^察的角度，通過具體事件來(lái)描述人物的性格特征,，其中的“人”和“事”就是雙方,，文中需通過特定事件表明此人如何做此事；“記事”和“記人”是類似的,，只是其中的“人”變成了“我”,，在一件不斷發(fā)展變化的事件中“我”是如何應(yīng)對(duì)的；寫“人和動(dòng)物”的作文可通過細(xì)致描述“動(dòng)物”的系列活動(dòng)來(lái)說(shuō)明“我”對(duì)它的認(rèn)識(shí),；“寫風(fēng)景”的作文可從“具體景致”和相應(yīng)的“我的感受”兩方面入手,。

小學(xué)生以記敘文為主，以上三類文章,，完全可以按時(shí)間順序來(lái)寫,。重要的是還原“雙方互動(dòng)”的細(xì)節(jié)，不是“簡(jiǎn)潔,、明了”地梗概事件,，而是要用心思考，如何注入細(xì)節(jié),，在描述中加入恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),，讓表達(dá)真實(shí)、可感,?！蹲矫圆亍芬晃碾m然僅僅記錄了課間十分鐘的一場(chǎng)捉迷藏中的一個(gè)來(lái)回，但當(dāng)詳細(xì)描述“捉”“藏”雙方因所處角色不同,，而產(chǎn)生的不同心理,、動(dòng)作和表情，如實(shí)表達(dá)雙方互動(dòng)時(shí),，成文何難,。

孩子不會(huì)寫、寫不長(zhǎng)作文的原因在于沒有找到合適的入手點(diǎn)和停下來(lái)思考的時(shí)間,。

頭條號(hào)“點(diǎn)媽教作文”：分享點(diǎn)媽圈圈運(yùn)用“討論與提綱并用法”公益輔導(dǎo)兒童作文的理論和實(shí)踐,；助力家長(zhǎng)啟發(fā)孩子用自己的語(yǔ)言寫出表達(dá)心之所想的作文。