許多家長因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚摚涣私夂⒆拥某砷L規(guī)律,，往往采用“拔苗助長”的方法,，違背了孩子發(fā)展的規(guī)律。其實(shí)家庭教育是一門藝術(shù),，如果不能把工作做到孩子的心坎上,，其教育的效果往往會蒼白而無力。在教育孩子的過程中,，每位家長都應(yīng)努力探索一些心理規(guī)律,，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學(xué)地引導(dǎo)孩子成長,。

美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗(yàn)：他來到一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟,，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字,，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高,，很聰明,。過了一段時(shí)間，教授又來到這所中學(xué),，奇跡又發(fā)生了,，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

許多事實(shí)證明：人的能力,、性格等的形成,，相當(dāng)一部分取決于周圍環(huán)境和他人的期待以及他對自己的期待。心理學(xué)上常把這種深切期待變成現(xiàn)實(shí)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”,。

卡耐基是美國著名的企業(yè)家,、教育家和演講口才藝術(shù)家，被譽(yù)為“成人教育之父”,。他的母親在他很小的時(shí)候就去世了,。9歲的時(shí)候，父親又娶了一個女人,。繼母剛進(jìn)家門的那天,，父親指著卡耐基向她介紹說：“以后你可千萬要提防他，他可是全鎮(zhèn)公認(rèn)的最壞的孩子,，說不定哪天你就會被這個倒霉蛋害得頭疼不已,。”

卡耐基本來就打算不接受這個繼母,，在他心中,，一直覺得繼母這個名詞會給他帶來霉運(yùn)。但繼母的舉動卻出乎卡耐基的意料,，他微笑著走到卡耐基面前,，摸著卡耐基的頭，然后笑著責(zé)怪丈夫：“你怎么能這么說呢,？你看哪,，他怎么會是全鎮(zhèn)最壞的男孩呢？他應(yīng)該是全鎮(zhèn)最聰明最快樂的孩子才對,?！?/span>

繼母的話深深地打動了卡耐基,，從來沒有人對他說過這種話啊,，即使母親在世時(shí)也沒有,。就憑著繼母這一句話，他和繼母開始建立友誼,。也就是這一句話,，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則,，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的光明大道,。

正面鼓勵表揚(yáng)，努力去發(fā)現(xiàn)（或者發(fā)掘）孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能,，對孩子滿懷“期望”,，從而產(chǎn)生了“期望效應(yīng)”。不論什么樣的調(diào)皮孩子,，只要父母對他采取積極期待的態(tài)度,，就必然會在與孩子的交往中表露出拳拳之心、殷殷之情,，積極發(fā)現(xiàn)自己孩子的每一點(diǎn)微小進(jìn)步,，小心呵護(hù)每一個可能稍瞬即逝的閃光點(diǎn)；孩子也會以自己積極主動有效的行動來對家長作出反應(yīng),。這種親子關(guān)系的良性互動,，能使家庭教育順利有效地進(jìn)行，親子間形成更為親切,、融洽,、和諧、默契的關(guān)系,，取得意想不到的良好效果,。

南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng),，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力,，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜,、寒冷刺骨,，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的,。南風(fēng)則徐徐吹動,，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身,，始而解開紐扣,，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利,。故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的,，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要,。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng),，就是“南風(fēng)效應(yīng)”,。

在第二次世界大戰(zhàn)期間,，美國由于兵力不足,，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是,，美國政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗,。為此，美國政府特派了幾個心理學(xué)專家對犯人進(jìn)行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動員,，并隨他們一起到前線作戰(zhàn),。

訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對他們并不過多地進(jìn)行說教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信,。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定,，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好、如何改過自新等,。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人,。三個月后，犯人們開赴前線,，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮,、如何地勇敢等。結(jié)果,，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色,，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮,、那樣勇敢拼搏。

這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用,。例如,，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”,、“怎么這么笨”,、“連這么簡單的題目都不會做”等，時(shí)間長了,，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”,。孩子會產(chǎn)生自己確實(shí)不行的感受，自信心也就越來越差,，學(xué)習(xí)成績越來越糟,，最后，任意放縱,，破罐子破摔,。 所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱,、責(zé)怪抱怨,、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言,，對孩子多貼正向的標(biāo)簽 ,。

所謂'霍桑效應(yīng)',，是指那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改變自己行為的傾向,。心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。20世紀(jì)20-30年代,，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件,、社會因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng),。比如讓員工將自己心中的不滿發(fā)泄出來;由于受到額外的關(guān)注而引起績效或努力上升,。霍桑效應(yīng)的基本條件是,，重要的工作環(huán)境屬性能夠被大量捕獲,，沒有暗藏的或隱晦的信息。

有一所國外的學(xué)校,，在入學(xué)的時(shí)候會對每個學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn),，以智力測驗(yàn)的結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)秀班和普通班。結(jié)果有一次在例行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，一年之前入學(xué)的一批學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果由于某種失誤被顛倒了,，也就是說優(yōu)秀班其實(shí)是普通的孩子,，而真正聰明的孩子卻在普通班。但是這一年的課程成績卻如同往年一樣,，優(yōu)秀班明顯高于普通班,，并未出現(xiàn)異常。原本普通的孩子被當(dāng)作優(yōu)等生關(guān)注,，他們自己也就認(rèn)為自己是優(yōu)秀的,，額外的關(guān)注加上心理暗示使得丑小鴨真的成了白天鵝。

孩子在學(xué)習(xí),、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來,。作為母親,，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過程中,，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說,，說出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑,，說出自己對家長,、學(xué)校、老師,、同學(xué)等的不滿,。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足,，他們會感到輕松,、舒暢。如此,，他們在學(xué)習(xí)中就會更加努力,，生活中就會更加自信!

一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng),，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧,，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息,，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法,。

他把孩子們都叫到一起,，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的報(bào)酬就越多,，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵,。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎勵的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給的獎勵,，最后無論孩子們怎么吵,，老人一分錢也不給。結(jié)果,，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正,，認(rèn)為'不給錢了誰還給你叫'，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧,。

這個故事提醒我們反省自己對孩子的獎賞行為,，哪些是必要的，哪些是適得其反的,。是否我們也可以利用這一效應(yīng),，使孩子的某些行為消退呢？如果希望孩子出現(xiàn)良好的行為,，在他尚沒有形成自覺自發(fā)行為時(shí),，從外界給以激勵或獎賞，是必要和有效的,。但是,，如果孩子本身就已經(jīng)具有內(nèi)部需要，再給予獎勵就有可能適得其反,。即不恰當(dāng)?shù)莫剟顣档秃⒆拥膬?nèi)部動機(jī),，轉(zhuǎn)移行為目標(biāo)，使他們專注于外部獎賞,，忽略內(nèi)在需求,。

激勵是一種策略，更是一種藝術(shù),，要使孩子持續(xù)不斷的努力,，應(yīng)該激發(fā)其內(nèi)在的動力,，而不能只靠外在獎勵。

不少父母在“望子成龍,、盼女為鳳”的觀念支配下總是對子女不厭其煩地說教,、囑咐、訓(xùn)斥,、終日喋喋不休,，以為只有如此，才能讓孩子“刻骨銘心”,。殊不知,，這種教育方式也會導(dǎo)致“超限效應(yīng)”。一番苦心,，換來的往往是孩子的無動于衷,，甚至反感，被“逼急”了,，就會出現(xiàn)“老子偏要這樣”的反抗心理和行為,。。

總之,，表揚(yáng),、批評,、要求一定要有“度”。要了解孩子現(xiàn)有的水平和能力,，要清楚孩子經(jīng)過努力后可以達(dá)到的水平和能力,。由此，父母才能和孩子一起,，制定適合的可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo),，使孩子能在自己原有水平上獲得更大的發(fā)展。