小區(qū)里,，有個孩子名叫“泰倫”，聽到這個名字的人都覺得很時(shí)髦,。他的媽媽會自豪地解釋說：“泰倫是talent的諧音,，因?yàn)槲液退职侄枷Ｍ麖男【陀小觳拧臐摿Α,！?/span>

泰倫一歲半開始認(rèn)字,，三歲開始學(xué)英語，四歲時(shí)已經(jīng)會做簡單的數(shù)學(xué)題了,。剛上小學(xué)的泰倫,，已經(jīng)能流利地背誦幾十首古詩，100以內(nèi)的加減法和簡單的乘除法都難不倒他,。只要是見過泰倫的大人,，沒有一個不夸他聰明的。

上學(xué)后,，泰倫確實(shí)很快顯示出他的學(xué)習(xí)天分。但這種情況并沒有維持多久,，泰倫的作業(yè)本上出現(xiàn)了越來越多的“×”,，連老師也打電話給媽媽：“泰倫原本在班里的中上游,，可是現(xiàn)在往中下游滑了。你這個當(dāng)媽的,，要多關(guān)心關(guān)心孩子?。　?/span>

媽媽很委屈,，泰倫的衣食住行,、作業(yè)練習(xí)、體德勞美,，哪一樣她不是一絲不茍地照料,？可看著泰倫70分的數(shù)學(xué)試卷，媽媽也很疑惑：上學(xué)前出類拔萃的孩子,，為什么上學(xué)后就“變笨”了呢,？

無獨(dú)有偶，另一位朋友也跟我抱怨：“每次孩子把試卷拿回家,，我就氣不打一處來,。讓我生氣的不是他不會做，而是明明在家都會做,，一考試,，完蛋了，還是不會,！還有聽寫,，在家聽寫基本全對，可到了學(xué)?？偸沁@錯那錯,。”

凡此種種,，經(jīng)常會給人“孩子在家很聰明,，到了學(xué)校就變笨”的感覺。這種感覺通常表現(xiàn)在兩個方面,，一是孩子上學(xué)前聰明伶俐,，學(xué)會了很多知識，上學(xué)后卻成績平平,；二是孩子在家里都會做的題,，到了學(xué)校一做還是錯。

各位家長朋友,，先別急著怪老師,，我們先想一想，究竟為什么會發(fā)生這種情況呢？

覺得孩子“變笨”,，本身就是一種經(jīng)過對比產(chǎn)生的錯覺,。孩子還是那個孩子，只不過現(xiàn)實(shí)的情況是：小時(shí)候聰明≠上學(xué)后聰明,。

清華附小優(yōu)秀班主任李紅延曾經(jīng)參加過一次小學(xué)新生的入學(xué)考試,，他問孩子們：“你們會數(shù)數(shù)嗎？”所有的孩子都挺起小胸脯,，高聲說道:“會,！”有的孩子還得意地說：“我能一直數(shù)到100！”李老師又問：“那從72 開始往回倒數(shù)呢,？”很多孩子就數(shù)不過來了,。

從這個簡單的測試，就能看出家長對孩子的學(xué)前訓(xùn)練普遍存在問題,。

為了盡早開發(fā)智力,，不少父母在孩子上學(xué)前就積極地對小孩進(jìn)行讀寫算訓(xùn)練，生怕自家孩子比別人落后,。在我身邊,，很多5、6歲的孩子都會搖頭晃腦地背誦《三字經(jīng)》,、《弟子規(guī)》,，很多大人都不一定背得下來，于是覺得孩子聰明又厲害,，紛紛拍手叫好,。可是當(dāng)你問他：“這一句是什么意思呀,？”孩子卻支支吾吾,，答不上來了。

因?yàn)檫@些學(xué)業(yè)知識并不符合這個年齡孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，即使孩子能靠鸚鵡學(xué)舌的方式背下來,，但他們并不理解。所以上學(xué)以后,，這些孩子的成績并不理想,，尤其是數(shù)學(xué)，腦筋總是轉(zhuǎn)不過彎來,。

我們之所以要把孩子送去上學(xué),，正是因?yàn)榧彝ソ逃驼?guī)的學(xué)校教育存在很大區(qū)別。小學(xué)的功課難度并不高,，很多內(nèi)容孩子上學(xué)前就接觸過,，但學(xué)前教育缺乏的是知識的系統(tǒng)性和規(guī)范性。由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，教授方法單一,，孩子表面上是學(xué)會了,，其實(shí)并沒有真正消化,。

當(dāng)然,，提早背誦、學(xué)習(xí)算術(shù)都是有益處的,，能夠讓孩子更快地融入學(xué)校學(xué)習(xí),，但家長不能把“背得多”、“算得快”作為衡量孩子聰明的標(biāo)準(zhǔn),。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)孩子多個方面的能力,，而記憶力、計(jì)算能力都只是冰山一角,。

因此,，入學(xué)前，家長不能“大躍進(jìn)”式地讓孩子學(xué)習(xí)知識,，更重要的是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。把“地基”打好,，上學(xué)后再學(xué)習(xí)知識,，自然水到渠成。

在家都會做的題,，到了考試怎么就做錯了呢,？其實(shí)孩子并沒有“變笨”，現(xiàn)實(shí)情況是：在家會≠在學(xué)校會,。

知識就像是頭腦的“武裝”,，只要是真會了，走到哪兒都所向披靡,。如果覺得孩子在家會的到了學(xué)校就不會,，一定是知識還沒有“武裝”到位，具體原因可能出自以下幾方面,。

第一,，家長“一對一”地輔導(dǎo)孩子，而老師是“一對幾十”地教孩子,。

最近家長圈里流行一個搞笑動圖,，圖中媽媽舉著一把菜刀，面前三個孩子在寫作業(yè),，認(rèn)真得不得了,。身邊的家長對孩子來說，有很強(qiáng)的威懾力，如此一來,，孩子的精神必須高度集中,，自然很少寫錯字?？墒窃趯W(xué)校里,，老師要面對幾十個學(xué)生，沒人盯著孩子,，他就很容易開小差,。另外，在家里出錯時(shí),，有家長幫他指出來,，但到了學(xué)校，沒有人幫他檢查,，直到老師批改才發(fā)現(xiàn)錯誤,，作業(yè)本上的“×”自然就多了。

第二,，老師和家長對孩子的要求不一樣,。

就拿聽寫來說，老師會以班里大多數(shù)學(xué)生的平均速度為準(zhǔn),，無法顧及到每一個孩子,，而家長總是以自己孩子的速度為準(zhǔn)。有些“慢半拍”的學(xué)生,，在家總能寫對的字詞,，可能會因?yàn)楦簧侠蠋煹墓?jié)奏而忙中出錯。還有的孩子,，即使勉強(qiáng)跟得上老師的速度,，但沒有足夠的時(shí)間思考、檢查,，也容易出現(xiàn)差錯,。

第三，家里的環(huán)境和考試的環(huán)境不一樣,。

在家里,，孩子要面對爸媽的“盯梢”，在考場,，孩子面對的是真實(shí)的考查,，成績好壞會牽扯到很多東西，而且最終還是要給父母一個交代,。所以,，考試的緊張一定會超過家里被盯著的緊張,，心理素質(zhì)差些的孩子，平時(shí)背得好好的知識,，一到考試就大腦空白了,。

第四，孩子平時(shí)積累少,，基礎(chǔ)沒打牢,，表面會了，實(shí)際上并沒掌握核心知識,。

有些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎,，臨近考試，就突擊復(fù)習(xí),，有時(shí)憑著小聰明還能蒙混過關(guān)，但他是“知其然,，卻不知其所以然”,。所學(xué)的知識沒有扎實(shí)地印在頭腦里，臨時(shí)抱佛腳,，反而失去了知識的連續(xù)性和全面性,，多考幾次就會露出馬腳。

總而言之,，家庭輔導(dǎo)畢竟不能代替學(xué)校教學(xué),。尤其是一些規(guī)律性或方法性的問題，比如數(shù)學(xué)應(yīng)用題,，家長在家明明已經(jīng)講解過,，可是學(xué)校一考，孩子又不會,，回家還要“補(bǔ)課”,；而學(xué)校擁有系統(tǒng)的教學(xué)方法和專業(yè)的師資隊(duì)伍，在教會孩子一道題的同時(shí),，更有辦法培養(yǎng)孩子舉一反三的能力,。

無論是家庭教育還是學(xué)校教育，它們的共同目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成為社會需要的人才,，而人才對社會的作用程度是從認(rèn)知和情感中體現(xiàn)的,。學(xué)校教育培養(yǎng)人的認(rèn)知，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,，而家庭教育則是人的情感,、品德等形成的基點(diǎn)。

學(xué)校教育與家庭教育分工不同,，兩者互相促進(jìn),，缺一不可,。如今很多家庭卻本末倒置，孩子在學(xué)校里的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),，回到家里,，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，家庭成了學(xué)校的補(bǔ)充,，卻忽略了習(xí)慣,、情感、品德的養(yǎng)成,。

所以,，孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該是“在學(xué)校會,，在家才會”,，而不是“先在家會，再到學(xué)校會”,。有研究證明,，孩子的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就已經(jīng)形成，如果覺得孩子“變笨”,，家長要多從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度上找原因，盡早培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，唯有如此,，才能讓孩子“在家聰明，在學(xué)校也聰明”,。

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