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《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀 執(zhí)筆人：陜西省教科所崔敏 鎮(zhèn)安縣教研室丁吉念 2001年印發(fā)的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）〔以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》〕,，在十年的改革實(shí)踐中,，得到了廣大一線教師的認(rèn)可?！稑?biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體內(nèi)容和實(shí)施效果得到了高度認(rèn)同,。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際；二是科學(xué)探究已走進(jìn)初中化學(xué)課堂,；三是學(xué)生“講,、記、背,、練”的機(jī)械學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革,；四是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)；五是化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式趨向多元化,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,；六是初中化學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下，專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力整體上均有所提升,。 然而,，由于《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的制定，受制于當(dāng)時(shí)對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的局限性,，再加之通過10年的實(shí)踐證明,，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的部分內(nèi)容，已不適應(yīng)當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)改革的需要,。此因,，教育部組織專家對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行了修訂。形成了《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》〔以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)2011版》〕,。本次修訂的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)國(guó)際科學(xué)教育改革和我國(guó)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求上,，著力提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,。 一,、修訂的依據(jù)和原則 （一）修訂的具體依據(jù)： 1.充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向,。對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的調(diào)查表明,，經(jīng)過多年的實(shí)踐，廣大初中教師高度認(rèn)同《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》,，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和實(shí)施效果總體是很滿意的,。 2.高度重視科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用,。教師在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口,，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,。 3.密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。此次修訂試圖整合“集中與分散編排”內(nèi)容的方式,。在內(nèi)容點(diǎn)的分布上,，社會(huì)性知識(shí)大致控制在20%以內(nèi)，以免影響化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)的建構(gòu),。 4.力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過對(duì)若干國(guó)家教材內(nèi)容“學(xué)習(xí)難度”的國(guó)際比較發(fā)現(xiàn),，我國(guó)目前的初中化學(xué)教材“學(xué)習(xí)難度”處于中等略偏上的水平,。與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的只是要求已有較為明顯的下降,，但仍存在進(jìn)一步降低的空間與可能,。 （二）修訂的基本原則： 1.從未來社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)出發(fā),，進(jìn)一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識(shí),、過程方法和創(chuàng)新能力，立足科學(xué)素養(yǎng),，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,。 2.不擴(kuò)充內(nèi)容、不提高要求,。適當(dāng)降低某些條目要求（如從“了解”降為“知道”）,，對(duì)開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，并修改了有關(guān)“活動(dòng)與探究”條目,，化學(xué)用語和定量計(jì)算仍然維持在低水平的要求上,，并在教材編寫建議中闡明內(nèi)容組織必須符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間保持較好的“一致性”,。嚴(yán)格控制課程內(nèi)容的容量和難度,。 3.保持《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》原有結(jié)構(gòu)和基本框架不變。 4.修訂堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性,，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,，密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值,。 5.高度重視地區(qū)差異,，認(rèn)真對(duì)待各地提出的修改意見和建議。 6.針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和問題,，提煉指導(dǎo)性意見或問題解決策略,，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和指導(dǎo)性,。 7.增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性,，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性,。 二、修訂的具體內(nèi)容 ?。ㄒ唬?duì)第一部分“前言”的修訂 1.對(duì)“導(dǎo)言”的修訂,。 主要是對(duì)表述的角度和方式進(jìn)行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn),、改革與發(fā)展的趨勢(shì),，闡明了化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)意義。對(duì)“化學(xué)”概念的闡釋更科學(xué),，《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“化學(xué)是在原子,、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)”?！稑?biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的描述則是：“化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系,，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段”,。修訂后的描述抓住了分子、原子這兩個(gè)核心概念,，更貼近化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性,。在“前言”的闡述中，有許多地方加強(qiáng)了語言的科學(xué)性和針對(duì)性,，如《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中表述“化學(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān),，也是材料科學(xué)、生命科學(xué),、信息科學(xué),、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)”，將實(shí)驗(yàn)稿中的“能源危機(jī),、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)”改成“能源危機(jī),、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足”等,，在表述中新增加了“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念……,，理解科學(xué)的本質(zhì),，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！辈⑺{入義務(wù)教育階段化學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo),，充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)與要求的新視角。 2.對(duì)“課程性質(zhì)”的修訂,。 “課程性質(zhì)”的闡述對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的發(fā)展方向,、培養(yǎng)目標(biāo)以及在科學(xué)教育中的地位與作用進(jìn)行了準(zhǔn)確定位?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生了較大的變化,，不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了重新的布局和整合，而且對(duì)表述的次序也進(jìn)行了調(diào)整,，并從以下三個(gè)方面對(duì)“課程性質(zhì)”進(jìn)行了闡述： 第一,，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ),； 第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng),，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,； 第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境,、資源,、人類健康等方面的聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。 修訂后的“課程性質(zhì)”表述顯得思路更清晰,，層次更分明，目標(biāo)更明確,。值得一提的是,，“課程性質(zhì)”內(nèi)容中還增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”一項(xiàng)內(nèi)容,，更加突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位與作用,。修訂后的“課程性質(zhì)”突出化學(xué)課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響,，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展作用。闡述更加全面和科學(xué),。 3.對(duì)“課程的基本理念”的修訂,。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將實(shí)驗(yàn)稿中的“基本理念”改成“課程的基本理念”，同樣從六個(gè)方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的基本理念,，只是對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行了修改和調(diào)整,。如在“1”中將“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩,、與人類息息相關(guān)的化學(xué)”改成“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”，增加了“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，樹立為中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”,；在“3”中將“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性”改成“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性”；在“4”中增加了“…培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”,；在“5”中增加了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué),、技術(shù)、社會(huì),、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境…”等,。 4.對(duì)“課程設(shè)計(jì)思路”的修訂。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將以前的“設(shè)計(jì)思路”改成“課程設(shè)計(jì)思路”,，整個(gè)構(gòu)思和框架沒有發(fā)生大的變化,。同樣從六個(gè)方面闡述了課程的設(shè)計(jì)思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,，顯得層次更分明,，思路更清晰。 如表述“5”中增加了“生動(dòng)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”,。 （1）“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞增加了“懂得”和“簡(jiǎn)單計(jì)算”,； ?。?）將實(shí)驗(yàn)稿中“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞化繁為簡(jiǎn)，以“模仿操作,、初步學(xué)習(xí)”,、“獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次呈現(xiàn),； ?。?）“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞分別增加了“經(jīng)歷”、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”,。 ?。ǘ?duì)第二部分“課程目標(biāo)”的修訂 課程目標(biāo)是課程體系的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證,?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“課程目標(biāo)”的構(gòu)建框架和基本思路均未進(jìn)行大的改變，仍然以“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)呈現(xiàn)，個(gè)別內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂。 1.在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心,、自信心和自豪感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存,，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”,。 2.在“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題,，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。 3.在“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中,，增加“增強(qiáng)安全意識(shí)”,、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn),。 ?。ㄈ?duì)第三部分“課程內(nèi)容”的修訂 將標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變,，五個(gè)一級(jí)主題沒有變化,，知識(shí)在原18個(gè)二級(jí)主題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)二級(jí)主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題,，共有19個(gè)二級(jí)主題,。 1.強(qiáng)化了“科學(xué)探究”的功能。 ?。?）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！埃ǘ┌l(fā)展科學(xué)探究能力”中,，8個(gè)科學(xué)探究要素的名稱沒有變，但在科學(xué)探究要素中的5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂,，刪除了1處內(nèi)容,，使得科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性（詳見表1）,。 表1：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在科學(xué)探究要素與表述方面的變化 要素 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 2.能順利的完成實(shí)驗(yàn)操作 2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 收集證據(jù) 1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí) 4初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查,、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù) 1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性 4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù) 解釋與結(jié)論 4. 初步學(xué)會(huì)通過比較,、分類,、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系 3. 初步學(xué)會(huì)通過比較,、分類,、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系 刪除了原2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 “（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中,，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改,，表述中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”,，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí),。在實(shí)驗(yàn)技能方面增加了“4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”這一基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,。 新增“（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”,，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件,，組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)”（1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì),；3.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì),；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.燃燒的條件,；6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制,；7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)；8.酸,、堿的化學(xué)性質(zhì),；），這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化,。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過程,，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值,，教師應(yīng)把對(duì)化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來。 ?。?）增強(qiáng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性,。 “有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例,，例如：原“例3空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎,？”并對(duì)“例1微粒的運(yùn)動(dòng)-燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅”、“例2反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化”和“例3（原例4）怎樣防止自行車棚銹蝕”進(jìn)行了修改和整合,，使探究活動(dòng)的三個(gè)實(shí)例的表述更為科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰,，探究步驟更為具體明確,，對(duì)初中化學(xué)新課程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有指導(dǎo)性,、示范性和可操作性。 ?。?）刪去部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容,，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。 刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn),。包括主題二（二）中的“③觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化”,、“⑥用簡(jiǎn)單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”；主題三（一）中的“④分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”,；主題四（二）中的“用實(shí)驗(yàn)證明：①鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”,、“②觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”,。降低了一些“活動(dòng)與探究建議”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的要求（詳見表2）,。 表2：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》降低要求的實(shí)驗(yàn) 主題（單元） 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 二（一） ④協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。 ④實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異,。 二（四） ②使用pH試紙測(cè)定唾液,、食醋、果汁,、肥皂水,、雨水和土壤溶液等的酸堿性 ②使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋,、果汁,、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性” 二（四） ④當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別 ④常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn) 四（一） ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物 ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成 四（一） ③觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響 ③觀察二氧化錳,、硫酸銅溶液對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)的影響 ?。?）增加少量的“活動(dòng)與探究建議”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性,。主題四（二）中增加：①實(shí)驗(yàn)：鎂條燃燒,、高錳酸鉀加熱分解；②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng),。 2.進(jìn)一步明確基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求做了更為準(zhǔn)確,、具體的描述,，有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述,，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一定的限制，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（詳見表3）,。 表三：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》進(jìn)一步明確要求的課程內(nèi)容 主題（單元） 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 二（一） 2. 知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 2.能結(jié)合實(shí)例說明氧氣,、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 二（二） 3. 認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,，知道水是最重要的溶劑,，酒精、汽油等也是常見的溶劑 3.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的 4. 知道水是最重要的溶劑,，酒精、汽油等也是常見的溶劑 二（二） 6. 初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 7.認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義,，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 二（四） 1. 知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途,，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性 1.認(rèn)識(shí)常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性 三（一） 2. 能從組成上識(shí)別氧化物 3. 能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物 5. 知道無機(jī)化合物可以分成氧化物,、酸,、堿、鹽 三（三） 2. 記住一些常見元素的名稱和符號(hào) 2. 記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號(hào) 四（一） 2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化,，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性 2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化,，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性 四（三） 2. 能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 2. 能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式 3. 能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 3.降低了一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》嚴(yán)格控制內(nèi)容的深廣度：微觀知識(shí)主要限于對(duì)分子,、原子的認(rèn)識(shí),，對(duì)離子、電子的具體作用不作要求,；元素化學(xué)以生活中常見的簡(jiǎn)單物質(zhì)為主,，不要求建立復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)單的計(jì)算,，還降低了一些核心知識(shí)對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)條目的要求（詳見表4）,。 表4:《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》降低學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容 主題（單元） 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 二（一） 2.認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 二（二） 7. 了解結(jié)晶現(xiàn)象 7. 能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象 二（三） 3. 了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法 3. 知道可用鐵礦石煉鐵 二（四） 3. 會(huì)用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”變?yōu)?nbsp;3.了解用酸堿指示劑（酚酞,、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法 四（一） 1. 理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系 1.初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì) 四（一） 3. 認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用 3.知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用 四（二） 3. 了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量 3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì),，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要 五（一） 3. 理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源,，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí) 3.知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義,，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，樹立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí) 五（三） 2. 了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如糖,、淀粉,、油脂、氨基酸,、蛋白質(zhì),、維生素等）”變?yōu)椤?nbsp;2.知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉,、油脂,、蛋白質(zhì)、維生素 4.更新了主題（單元）的“學(xué)習(xí)情景素材”,。 本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新,，即化學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,；元素化學(xué)知識(shí),；化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個(gè)主題（單元）增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用,，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)（詳見表5）。 表5：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》新增加的學(xué)習(xí)情景素材 更新的視角 情景素材實(shí)例 從化學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系的視角 增加了“自來水的生產(chǎn)工藝”,，“宇航、潛水的呼吸供氧”,，“氮?dú)獾挠猛尽?，“現(xiàn)代汽車、潛艇,、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展”,，“氫能源汽車”，“煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防”,，“面粉廠的防爆措施”,，“我國(guó)能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”,，“二氧化硫排放與‘酸雨’” 從化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角 增加了“不銹鋼餐具”,，“食品中的乳化劑”，“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”,，“硬水對(duì)日常生活的影響”,，“桂花十里飄香”，“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量”,，“干電池和充電電池”,，“用食醋清洗水瓶中的水垢”。 從元素化學(xué)知識(shí)的視角 增加了“常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)”,，“海水的主要成分”,，“鐵的幾種氧化物”，“人體需要的金屬元素和非金屬元素”,。 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角 增加了“銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化”,，“電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋” 同時(shí)刪去了某些針對(duì)性不強(qiáng)的情景素材，如主題二（二）中的“紅墨水的紙上層析”,、“服裝干洗”,，主題二（三）中的“制造自來水管材料的變遷”,，主題四（一）中的“照相底片的感光”,，主題五（四）中的“光化學(xué)煙霧”等,。 在這些變化中，有三個(gè)方面最值得廣大教師予以關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究,，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際積極創(chuàng)造條件,，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成新增的8類學(xué)生實(shí)驗(yàn),；二是嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度,，降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目的要求，對(duì)開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制,，化學(xué)用語,、物質(zhì)的微觀知識(shí)和定量計(jì)算控制在較低水平的要求上；三是整體降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度,，力求保證不同學(xué)校都有條件完成實(shí)驗(yàn),。 （四）對(duì)第四部分“實(shí)施建議”的修訂 1.對(duì)“教學(xué)建議”的修訂,。 根據(jù)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和問題《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》重寫了教學(xué)建議,，確立建議新的框架結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)建議”從四個(gè)方面11個(gè)教學(xué)要點(diǎn),，闡述了化學(xué)新課程實(shí)施中的教學(xué)建議，它既包括《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中7條教學(xué)建議的內(nèi)容,，又增加了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中給以高度重視的問題,，還配備有針對(duì)性的教學(xué)案例（例4、例5）進(jìn)行說明,，真正體現(xiàn)了“教學(xué)建議”的指導(dǎo)功能（詳見表6）,。 表6：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在教學(xué)建議部分的變化 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 （一）從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo) ?。ǘ┡?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景 ?。ㄈ┳⒅乜茖W(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 ?。ㄋ模┻\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能 （五）注意貼近學(xué)生的生活,，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際 ?。┲匾晫W(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容 ?。ㄆ撸┓e極進(jìn)行教學(xué)研究,，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革 （一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng) 1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo) 2.整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo) 3.科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（例4） ?。ǘ┚脑O(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng),，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 1.精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng) 2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?。ㄈ┳⒁赓N近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際 1.主要貼近學(xué)生的生活實(shí)際 2.重視學(xué)科之間的聯(lián)系 ?。ㄋ模﹥?yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性 1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景 2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段 3.有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué) 4.不斷提高教學(xué)反思能力 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo),，科學(xué),、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是長(zhǎng)期一來困擾化學(xué)教師的突出問題,。在建議“（一）”中,，強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合,，融為一體,。”這正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中,，將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面,、孤立的從“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向,。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”中，新增加（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性”,。課堂教學(xué)的有效性是近年來廣大教師通過對(duì)化學(xué)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面的反思,，提出的值得化學(xué)教育界廣泛關(guān)注的問題。如何在化學(xué)新課程教學(xué)中開展有效教學(xué),，提高教學(xué)效率與效益,，是當(dāng)前化學(xué)教改中迫切需要解決的問題。 2.對(duì)“評(píng)價(jià)建議”的修訂,。 ?。?）《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的“評(píng)價(jià)建議”，改變了實(shí)驗(yàn)稿中從四個(gè)方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議,，從“評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定”,、“評(píng)價(jià)方式的選擇”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和使用”,、“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施”,、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo)（詳見表7）,。 表7：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在評(píng)價(jià)建議部分的變化 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 ?。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用 （一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定 （二）通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀 （二）評(píng)價(jià)方式的選擇 1.紙筆測(cè)驗(yàn) 2.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià) 3.建立學(xué)習(xí)檔案 ?。ㄈ┘埞P測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 （三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定 （四）評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式 （四）評(píng)價(jià)工作的實(shí)施 ?。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋 ?。?）增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性,，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性,。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個(gè)課程指導(dǎo)案例,，這是本次修訂的另一個(gè)亮點(diǎn),。這使廣大教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例,。希望通過這些實(shí)例,，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。 3.對(duì)“教材編寫建議”的修訂,。 對(duì)原有的建議和要求進(jìn)行重新審核,，特別是結(jié)合近幾年來義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點(diǎn)，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu),，提出新的更具有針對(duì)性的要求,。如增加了“（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本觀念的形成”,；增加了“（六）采用生活多樣的教材呈現(xiàn)方式,，發(fā)揮教材的多種教育功能”等。 4.對(duì)“課程資源的利用和開發(fā)建議”的修訂,。 根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資源開發(fā)與利用情況,，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個(gè)方面的實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)的“課程資源的利用和開發(fā)建議”,，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用,、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)組織、教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等,，并增加了有關(guān)課程資源開發(fā)與利用的一個(gè)完整的實(shí)例——“山中之寶-石灰石”,，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性,。 三,、《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》主要教學(xué)問題及《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施建議 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)施十年來，全省化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化，新課程理念得到確立,，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，教學(xué)質(zhì)量全面提升。然而,，調(diào)研結(jié)果表明,，在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》教學(xué)中也存在著不少問題。為全面落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》,，深入推動(dòng)化學(xué)新課程,，針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》教學(xué)中存在的主要問題，就如何更好的實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出一些對(duì)策與建議,。 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》,，堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)教學(xué)。 ?。?）存在主要問題：2001年《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布后,，絕大多數(shù)教師能夠積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，并努力按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué),。但是,，也存在著很多課標(biāo)使用不到位的情況： ①對(duì)課標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)不足,，有的學(xué)校未給教師配發(fā)課標(biāo),，教師也不主動(dòng)想辦法尋找，課標(biāo)成了可有可無的東西,。有些教師只是在培訓(xùn)時(shí)看過課標(biāo),，在平時(shí)教學(xué)中從來不看課標(biāo)； ?、趯?duì)課標(biāo)理解不夠,，一些教師對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，理解不夠,。對(duì)課標(biāo)倡導(dǎo)的新課程理念似懂非懂,，對(duì)課標(biāo)思想、思路,、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)要求等一知半解，對(duì)從《大綱》到《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》變化過程中,，刪掉了哪些內(nèi)容,，增加了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容降低了教學(xué)要求等等,，知之甚少,； ③課標(biāo)要求落實(shí)不到位，不少教師在教學(xué)中未能做到以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué),，要么按教參教輔備課,，要么憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊,。對(duì)課標(biāo)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒運(yùn)用,，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少落實(shí)。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深知識(shí)內(nèi)容,，拔高教學(xué)要求,，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等脫離課標(biāo)教學(xué)情況。 ?。?）實(shí)施建議：針對(duì)上述問題,，對(duì)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》,，并堅(jiān)持以之指導(dǎo)教學(xué)提出如下建議： ?、倮喂虡淞⒄n標(biāo)意識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)與目標(biāo),、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出了設(shè)計(jì)思路,、課程理念及實(shí)施建議,，是化學(xué)新課程綱領(lǐng)性文件，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性,，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。因此，廣大教師務(wù)必牢固樹立課標(biāo)意識(shí),，始終堅(jiān)持依據(jù)課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué),； ②仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求,。課標(biāo)要達(dá)到人手一冊(cè),，確保教師有課標(biāo)可學(xué)。要分層組織課標(biāo)研訓(xùn)活動(dòng),，充分發(fā)揮骨干教師研究學(xué)習(xí)課標(biāo)的引領(lǐng)作用,。要有效利用校本研修活動(dòng)，認(rèn)真開展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討,、交流活動(dòng),，對(duì)課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn),，要逐段逐句細(xì)細(xì)品味,，用心感悟課標(biāo)真意。如為什么要從原子、分子的水平上闡釋化學(xué)的定義,？為什么要把義務(wù)教育化學(xué)課程的主旨定位于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),？三維課程目標(biāo)有什么實(shí)踐意義和價(jià)值？怎樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處,？等等,。通過深入學(xué)習(xí)，全體教師都要全面領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,； ③堅(jiān)決落實(shí)課標(biāo),。廣大教師要把《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》自覺地貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,，而且要做到態(tài)度堅(jiān)決，不打折扣,。要以課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo),、選定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,、組織教學(xué)評(píng)價(jià),，將課標(biāo)要求貫穿于教學(xué)始終。如怎樣用好課標(biāo)進(jìn)行備課,？教師不妨開展“四問備課”：一問本章（節(jié),、課時(shí)）的知識(shí)和技能涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中哪些一級(jí)主題和二級(jí)主題；二問這些知識(shí)和技能的具體目標(biāo)要求是什么,，三問課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)這些知識(shí)和技能提供了哪些“活動(dòng)與探究建議”及“教學(xué)情景素材”,，四問備課中遇到的困惑能否從課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”和“實(shí)施建議”中直接或間接找到答案。如此堅(jiān)持“四問備課”,，必能發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用,，實(shí)現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。 2.突出實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究,，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn),。 （1）存在主要問題：隨著《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的實(shí)施,，以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究教學(xué),，在化學(xué)教學(xué)中逐步展開。然而,，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)為主的探究教學(xué),，并未達(dá)到《課標(biāo)》的預(yù)期，還存在著許多問題,。 ?、俨糠纸處煕]有充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的獨(dú)特價(jià)值； ?、诖蠖鄶?shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著非常重要的作用，但面對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件不足,、實(shí)驗(yàn)儀器藥品匱乏以及班額大等困難,，便顯得束手無策，有心動(dòng)少行動(dòng),，所以開展實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究實(shí)踐不夠,； ③探究活動(dòng)形式單一,，部分教師認(rèn)為只有做實(shí)驗(yàn)才算探究,，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)只是探究的一種形式，探究活動(dòng)還包括問題探究,、調(diào)查活動(dòng)探究等,； ④由于《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》沒有明確區(qū)分學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn),，一些教師因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備難,，或是考慮安全性問題,，就常常把一些有條件而且學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)改成教師演示實(shí)驗(yàn),。因此，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、開展探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的現(xiàn)象還很普遍； ?、菀杂?jì)算機(jī)模擬替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有蔓延的趨勢(shì),； ⑥科學(xué)探究不能與生產(chǎn),、生活相聯(lián)系,； （2）實(shí)施建議：面對(duì)以上問題,，對(duì)如何突出實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究,，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的新課程教學(xué)，提出以下建議： ?、僭鲞M(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,。通過對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的學(xué)習(xí)，教師要增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,，深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo),，又是學(xué)習(xí)的方式,； ②發(fā)展科學(xué)探究能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)科學(xué)探究的8個(gè)要素（提出問題、猜想與假設(shè),、制訂計(jì)劃,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù),、解釋與結(jié)論,、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流）,，提出了具體的目標(biāo)要求,，教師應(yīng)將其靈活運(yùn)用到具體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)之中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，促使學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展,； ③學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基本保證,?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出了7項(xiàng)基本的實(shí)驗(yàn)技能〔詳見《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》P11-P12〕，教師必須引導(dǎo)學(xué)生,，堅(jiān)持動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,，熟練掌握這7項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)技能，為順利進(jìn)行科學(xué)探究奠定基礎(chǔ),； ?、芡瓿苫A(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法,，離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確列出了8種基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)〔詳見《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》P12〕,。這8種實(shí)驗(yàn),，是義務(wù)教育階段學(xué)生至少要完成的基礎(chǔ)性試驗(yàn)，不論有多少困難,，教師都必須積極創(chuàng)造條件,，通過多種途徑讓學(xué)生動(dòng)手完成； ?、萦H歷探究活動(dòng),?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng),。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，對(duì)探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是讓所有學(xué)生都能參與探究,，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn),； ⑥廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,。通過家庭小實(shí)驗(yàn),、課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué),，拓寬探究途徑,； ⑦加強(qiáng)學(xué)科滲透,。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系與滲透,，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力,； ?、嚅_展探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式,，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中,，不宜孤立的進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練,。對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn),。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，并通過不斷糾正,，引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)探究學(xué)習(xí)之路,。 3.準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，堅(jiān)持以“標(biāo)準(zhǔn)”尺度進(jìn)行教學(xué),。 ?。?）存在主要問題：在化學(xué)新課程教學(xué)中，許多教師能夠以課標(biāo)為依據(jù),，按照課標(biāo)規(guī)定的課程內(nèi)容“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行教學(xué),。但是，也存在不少偏離課程內(nèi)容“標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)的情況,。 ?、匐S意拓寬教學(xué)內(nèi)容,，拔高教學(xué)難度。一些教師在教學(xué)中不認(rèn)真研究課程內(nèi)容,，對(duì)每個(gè)二級(jí)主題的“標(biāo)準(zhǔn)”不清楚,，因而在教學(xué)中出現(xiàn)“容量加大”和“水平提高”的現(xiàn)象； ?、诿つ口s進(jìn)度,，造成“夾生飯”。一些教師為了足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間,，拼命擠壓新課教學(xué)時(shí)間,，常常把需要兩個(gè)學(xué)期完成的新課內(nèi)容，擠在九年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完,，造成了化學(xué)教學(xué)中的“夾生飯”問題,，也加快了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”的形成； ?、蹝侀_課標(biāo),，讓教輔讀物牽著鼻子走。一些教師在備課,、上課及測(cè)驗(yàn)命題時(shí),，把課標(biāo)放置一邊，全部依賴教輔讀物,，出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)偏差,，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確不作要求的一系列內(nèi)容（如：刪去電離的概念，溶解度的計(jì)算等）仍然出現(xiàn)在課堂教學(xué)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)中,。 ?。?）實(shí)施建議：針對(duì)以上問題，就如何準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容,，堅(jiān)持以“標(biāo)準(zhǔn)”尺度進(jìn)行教學(xué),，提出下列建議： ①準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容,。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí),，本次修訂堅(jiān)持“不擴(kuò)充內(nèi)容，不提高要求”的原則,，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了刪減,，內(nèi)容要求有所下降。對(duì)后續(xù)的教材修訂,，也明確提出“減負(fù)”的要求,。《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的課程內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)主題,，和19個(gè)二級(jí)主題〔詳見《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》P8〕,，教師要認(rèn)真研讀,，準(zhǔn)確把握； ?、趪?yán)格按照“標(biāo)準(zhǔn)”尺度進(jìn)行教學(xué),。《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)課程內(nèi)容的19個(gè)二級(jí)主題,，都從“標(biāo)準(zhǔn)”及“活動(dòng)與探究建議”兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明,。“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要求達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求,，是教學(xué)的基本尺度與準(zhǔn)則,。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持以“標(biāo)準(zhǔn)”尺度進(jìn)行教學(xué),，并合理調(diào)整日常教學(xué)進(jìn)度,，控制好教學(xué)的難度。 |
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