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成果導(dǎo)向教育  傳統(tǒng)教育 有什么不同,？ 01 傳統(tǒng)教育的課程教學(xué)嚴(yán)格遵循規(guī)定的進(jìn)程，統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間,、內(nèi)容,、方式等。OBE 的目標(biāo),、課程,、教材、評(píng)價(jià),、畢業(yè)要求等均聚焦于成果,，而不是規(guī)定的進(jìn)程。OBE 強(qiáng)調(diào)學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開始就有明確目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn),，學(xué)生清楚所期待的學(xué)習(xí)內(nèi)涵,，教師更清楚如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。 02 傳統(tǒng)教育嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的學(xué)習(xí)程序,，就像將學(xué)生裝進(jìn)了以同樣速度和方式運(yùn)行的“車廂”，限制了學(xué)生成功的機(jī)會(huì),。OBE 強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大機(jī)會(huì),，即以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，適時(shí)修改,、調(diào)整和彈性回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,。 03 傳統(tǒng)教育學(xué)生獲得證書是以規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定課程的學(xué)分為準(zhǔn),，而這些課程學(xué)分的取得是以教師自行設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),。OBE 獲得證書是以學(xué)習(xí)成果為準(zhǔn)，學(xué)生必須清楚地展現(xiàn)已達(dá)到了規(guī)定的績(jī)效指標(biāo),，才能獲得學(xué)分,。 04 傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)課程體系,，實(shí)際上是將知識(shí)結(jié)構(gòu)切割成了一個(gè)個(gè)課程單元，每門課程成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立,、界限清晰的知識(shí)單元,，這些知識(shí)單元之間的聯(lián)系被弱化了。OBE 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合,，是以知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計(jì),，使課程體系支撐知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使每門課程的學(xué)習(xí)都與知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)相呼應(yīng),，最終使學(xué)生達(dá)成頂峰成果,。 05 傳統(tǒng)教育以教師為中心,，教什么,、怎么教都由教師說了算，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的安排來完成學(xué)習(xí),。OBE 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，教師應(yīng)該善用示范、診斷,、評(píng)價(jià),、反饋以及建設(shè)性介入等策略，來引導(dǎo),、協(xié)助學(xué)生達(dá)成預(yù)期成果,。 06 傳統(tǒng)教育將學(xué)生每次學(xué)習(xí)的結(jié)果都累積起來,，用平均結(jié)果代表最終成果,。這樣，學(xué)生某一次不成功的學(xué)習(xí),，就會(huì)影響其最終成果,。OBE 聚焦的是學(xué)生最終達(dá)成的頂峰成果,，學(xué)生某一次不成功的學(xué)習(xí)，只作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù),，不帶入其最終成果,。  07 傳統(tǒng)教育在教學(xué)進(jìn)程中的評(píng)價(jià)將學(xué)生分成三六九等,，而最終成果也被劃分成不同等級(jí),，從而將學(xué)生分成了不同等級(jí)的成功者。OBE 秉持所有學(xué)生都是成功學(xué)習(xí)者的理念,，僅將學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性區(qū)分或分類,，采取各種鼓勵(lì)措施，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，逐步引導(dǎo)每一位學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者,，達(dá)成頂峰成果。 08 傳統(tǒng)教育重視競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),，通過評(píng)分將學(xué)生區(qū)分開或標(biāo)簽化，將老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系置于一種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,。OBE 強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋?jìng)爭(zhēng),，即讓學(xué)生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己,，為達(dá)成頂峰成果而合作學(xué)習(xí)。通過團(tuán)隊(duì)合作,、協(xié)同學(xué)習(xí)等方式,，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者變得更強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能力較弱者得到提升,。 09 傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)比較性評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間區(qū)別出優(yōu),、良,、中、差等不同等級(jí),。OBE 強(qiáng)調(diào)自我比較,，而不是學(xué)生之間的比較，強(qiáng)調(diào)是否已經(jīng)達(dá)到了自我參照標(biāo)準(zhǔn),。由于采用學(xué)生各自的參照標(biāo)準(zhǔn),，而不是學(xué)生之間的共同標(biāo)準(zhǔn)，故評(píng)價(jià)結(jié)果沒有可比性,，不能用于比較,。
10 傳統(tǒng)教育將教學(xué)單元細(xì)化為一個(gè)個(gè)孤立的課程教學(xué)，承擔(dān)每門課程教學(xué)任務(wù)的教師獨(dú)立開展教學(xué)工作,，很少顧及不同課程教學(xué)之間的協(xié)同效應(yīng),。OBE強(qiáng)調(diào)教學(xué)的協(xié)同性，要求每一名承擔(dān)課程教學(xué)的教師,，為了達(dá)到協(xié)助學(xué)生達(dá)成頂峰成果的共同目標(biāo),，進(jìn)行長期溝通、協(xié)同合作,，來設(shè)計(jì)和實(shí)施課程教學(xué)及評(píng)價(jià),。 |
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