教學(xué)反思——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

【摘要】教師要適應(yīng)發(fā)展和變革，就要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教師應(yīng)該強(qiáng)化反思意識(shí),，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣,，努力提升反思力,，實(shí)現(xiàn)自我更新和可持續(xù)發(fā)展。          

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思,；實(shí)踐反思,；專業(yè)發(fā)展；

【 作者簡介】呂西峰1965年出生,，男,，陜西大荔縣人，在職研究生 
中學(xué)一級,，陜西省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員,。曾榮獲市首屆中學(xué)中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任渭南市臨渭區(qū)數(shù)學(xué)教研員。多篇教學(xué)論文曾在有關(guān)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng),。

中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄,，研究、探求和創(chuàng)新能力欠缺等問題,，已隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入逐漸凸顯,，特別是在當(dāng)前實(shí)施新課程以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益廣泛應(yīng)用的背景下,，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師能力,、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,、提升教師的專業(yè)素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)反思對教師的專業(yè)成長有著舉足輕重的作用,，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵與特征

   
教學(xué)反思是教師以自己的專業(yè)行為和活動(dòng),、自己的專業(yè)成長過程為思考對象,，對自己所持有的專業(yè)觀念、所做出的行為和活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果,，對自己專業(yè)成長的過程進(jìn)行審視和分析的過程,。教學(xué)反思具有以下幾個(gè)主要特征。一是批判性,，即用批判的眼光去反思自己的教學(xué)活動(dòng),。當(dāng)某一教學(xué)活動(dòng)告一段落后，在一定的理念指導(dǎo)下,，用“不滿”的心態(tài),，對教學(xué)進(jìn)行冷靜的思考、分析,，去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中存在的問題,，或者對有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性化的總結(jié)與提升。二是創(chuàng)造性,，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題,。反思自己的教學(xué)，尋找自己教學(xué)中存在的問題,，并在理論的支持與指導(dǎo)下形成自己獨(dú)特的見解與觀點(diǎn),，以此來解決在教學(xué)中存在的困惑，形成解決問題的有效辦法,。三是自主性,，即用自主,、自覺的態(tài)度去反思。教學(xué)反思對教師而言,，是一種高度自覺和自主的自我研修行為,，是一種積極的精神活動(dòng)，是一種高層次的工作方式,。四是發(fā)展性,，即能使教師得到發(fā)展。反思是一種手段,，其目的是促使教師尋找問題,，思考問題，解決問題,，并在其中得到提升與發(fā)展,。教學(xué)反思的真諦應(yīng)該使教師敢于懷疑自己，正視自己在教學(xué)中存在的問題,，通過反思突破自我,、超越自我，不斷地向高層次,、高目標(biāo)邁進(jìn),。

 二、教學(xué)反思的價(jià)值與功能

   
1．彰顯自我,，突出主體

   
教師自我反思的過程,，是教師自己主動(dòng)思考教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題和解決問題的辦法的過程,，是促使教師充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過程,，是教師自主、自律,、自發(fā)的行動(dòng),。同時(shí)，在反思的過程中,，教師要以批判的眼光全方位地審視自己的態(tài)度,、情感、價(jià)值觀,，審視自己在教學(xué)中的行為,，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑，客觀公正地認(rèn)識(shí)自我,、改造自我的過程,，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過程，也是充分彰顯自我的過程,。

   
2．增長知識(shí),，豐富理論

 
反思使教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,，以研究者的眼光對自身的行為進(jìn)行積極的、深入的反思,，對教學(xué)中自己的活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析,，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),。在不斷實(shí)踐,、反思中、增長知識(shí),，豐富理論,。

   
3．和諧關(guān)系，共享資源

反思實(shí)踐不僅僅是對自我的反思,，還包括實(shí)踐中的各種關(guān)系,，如自身與同伴的關(guān)系、活動(dòng)與背景的關(guān)系等,。集體同伴反思是高效能反思的要素之一，經(jīng)常采取正式的或非正式的,、伙伴式的考察,、交流、切磋,、協(xié)調(diào),、合作、討論,、分析和反思,，既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關(guān)系,，又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn),，不斷地超越自我，更新和完善自我,。

   
4．提升能力,，提高水平

教師反思的過程，是教師對教學(xué)諸要素,、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí),、再研究、再整合的過程,，是教師思維再活化,、再碰撞的過程。它能幫助教師及時(shí)捕捉,、分析和研究各種教學(xué)現(xiàn)象,、得失和靈感,，加深對教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,，同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，從而作出更更有效,、更合理的教學(xué)決定,，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，提升教學(xué)能力,，提高教學(xué)水平,。

三、對策與措施：教師進(jìn)行有效反思的幾個(gè)關(guān)鍵問題

   
教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí),，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣,。因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成了一定的反思意識(shí),，反思才有可能；只有明確了一定的反思內(nèi)容,，反思才會(huì)有的放矢,；只有掌握了一定的反思方法，反思才能高效,；只有養(yǎng)成了反思習(xí)慣,，反思才能持續(xù)不斷。

(一),、強(qiáng)化反思意識(shí)

   
一個(gè)不懂得反思的教師,，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,?？紶柕孪５抡f：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境,，以及他們自己的職業(yè)能力”。因此,，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),，要以研究者的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,。

(二),、明確反思內(nèi)容

   
教學(xué)反思的內(nèi)容可以簡單地分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面,。其中,，教學(xué)理念側(cè)重于理論，教學(xué)行為側(cè)重于實(shí)踐而且只有當(dāng)理論和實(shí)踐能夠以一種統(tǒng)一的方式被教師自我“否定”的時(shí)候,，教學(xué)反思才是可能的和有效的,，教師的自我建構(gòu)才是有意義的。

   
1,、教學(xué)理念的反思,。

首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),，要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,。第三，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并通過不斷實(shí)踐,、思考,、構(gòu)建新的教學(xué)理念，從而克服教學(xué)工作的盲目性,，提高教學(xué)創(chuàng)新能力,。

   2、教學(xué)行為的反思,。

   
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念,、動(dòng)機(jī)水平,、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法,、教學(xué)資源,、教學(xué)手段等方面去思考、質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為,。

   3,、教學(xué)效果的反思。

  
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，再成功的教學(xué)也有遺憾之處,，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾,。因此,，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),、分析失敗的原因,、尋找解決的辦法，同時(shí),，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣,，通過“由教反思到學(xué),、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤,、由失誤反思到發(fā)展,、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理,、更加優(yōu)化,，取得更好的教學(xué)效果。

   (三),、掌握反思方法

   
要提高教學(xué)反思的效果,，必須講究科學(xué)的方法。教學(xué)反思的方法很多,，但為了便于掌握和運(yùn)用,，我們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。

   1,、內(nèi)省反思法

  
內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,。根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

   *
日記反思法,。主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,，通過寫反思日記對自己的教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)、反思的方法,。反思總結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨(dú)特的見解等。

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錄像反思法,。即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐,，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法。這種方法能讓教師客觀地評價(jià)自己的教學(xué)過程,，達(dá)到“旁觀者清”的效果,。具體操作可采用以下程序：上課和錄像—觀看錄像—反思評價(jià)—修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。此循環(huán)反復(fù),，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn),，改造和彌補(bǔ)自己的不足。

   *
檔案袋反思法,。即以專題的形式對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,。在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題,，如
“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”,、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等。然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)理念及教學(xué)行為,，并記錄下自己過去的狀況,、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等,。檔案袋建立的過程,，就是教師對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實(shí)際上就是教師自我反思的過程,。

   
2,、交流反思法

交流反思法就是通過與同伴交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己更清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法,。實(shí)踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。因此,，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流,、與專家共同研討。這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為,，還可以取人之長補(bǔ)己之短,，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長,。

   (四),、養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，并逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，這是一個(gè)長期的,、循序漸進(jìn)的過程,。對于一位追求成功、善于反思的教師來說,，每堂課都是一次全新的體驗(yàn),，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng),，教學(xué)中的每次師生互動(dòng),、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此,，教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,，而且將反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)前反思起點(diǎn)是否合適,、難點(diǎn)是否突破,、講練是否透徹，據(jù)此編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì),；教學(xué)中反思學(xué)生在課中的參與,、學(xué)生在課中的交流、教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成,，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；教學(xué)后反思自己成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn),、教學(xué)的應(yīng)變,、教案的修正等。

現(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明,，經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑,。思考產(chǎn)生變革，變革帶來發(fā)展,。教學(xué)反思,，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始,。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,，就一定能不斷提高對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,，在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長,。

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（全文約４１００字）