注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘,，滿分為150分,。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答,。在試卷上作答無(wú)效,，不予評(píng)分。

一,、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求,。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分,。本大題共21小題,，每小題2分，共42分）

1.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）

A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展

C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

2.子曰：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也,?！彼未祆鋵?duì)“悱”的解釋是（）

A.心求通而未得之意B.達(dá)其辭

C.口欲言而未能之貌D.開(kāi)其意

3.校風(fēng)是學(xué)校中（）的統(tǒng)一體。

A.物質(zhì)文化,、環(huán)境文化,、精神文化

B.物質(zhì)文化、制度文化,、精神文化

C.物質(zhì)文化,、制度文化、環(huán)境文化

D.環(huán)境文化,、制度文化,、精神文化

4.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。

A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論

C.輻合論D.多因素相互作用論

5.人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約,，這意味著（）

A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向

B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)

D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備

6.（）明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù),。

A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制

C.癸卯學(xué)制D.戊辰學(xué)制

7.教學(xué)的根本目的是（）

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.傳授知識(shí)

C.發(fā)展智力D.陶冶情操

8.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”,，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn),。這反映的課程類型是（ ）

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.分科課程 D.綜合課程

9.（ ）是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。

A.教學(xué)模式 B.教學(xué)組織形式

C.教學(xué)方法 D.教學(xué)原則

10.最早正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（ ）

A.埃拉斯莫斯 B.夸美紐斯

C.羅杰斯 D.布魯納

11.新課程背景下,，普通高中課程結(jié)構(gòu)由（ ）三個(gè)層次構(gòu)成,。

A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課表,、模塊 B.學(xué)習(xí)領(lǐng)域,、科目、模塊

C.學(xué)習(xí)領(lǐng)域,、科目,、課表 D.課表,、科目、模塊

12.智力的核心成分是（ ）

A.創(chuàng)造能力 B.思維力

C.觀察力 D.記憶力

13.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具,，不再僅從茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于（ ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.思維準(zhǔn)備階段

C.思維階段 D.抽象思維階段

14.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中,，小白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化之前,，學(xué)習(xí)已經(jīng)存在，只不過(guò)未表現(xiàn)出來(lái),，也就是在未受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)期間,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（ ）

A.操作性行為 B.辨別學(xué)習(xí)

C.潛伏學(xué)習(xí) D.獲得

15.把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒,，爾樂(lè)苦煞吾……”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（ ）

A.位置記憶法 B.簡(jiǎn)縮和編歌訣

C.諧音聯(lián)想法 D.視覺(jué)聯(lián)想法

16.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為,，兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生遷移的實(shí)質(zhì)是理解（ ）

A.共同的表征 B.共同的知識(shí)

C.共同的關(guān)系 D.共同的經(jīng)驗(yàn)

17.布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是（ ）

A.機(jī)械學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí) D.觀察學(xué)習(xí)

18.弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為,，人格結(jié)構(gòu)中最基本的層次是（ ）

A.本我 B.自我

C.超我 D.潛意識(shí)

19.根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上,。據(jù)此,，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（ ）階段。

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我感受

20.良好的教材結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,。這是（ ）的觀點(diǎn)。

A.桑代克 B.安德森

C.賈德 D.奧蘇伯爾

21.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力,，就是（ ）

A.群體凝聚力 B.課堂氣氛

C.群體規(guī)范 D.學(xué)校人際關(guān)系

二,、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由,。本大題共4小題,，每小題8分，共32分）

22.義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育,。

23.德育方法是實(shí)現(xiàn)德育任務(wù),，提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵因素。

24.一個(gè)概念的內(nèi)涵越豐富,，信息量越大,，它所能包含的外延就越大。

25.教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系,。

三,、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分,，共40分）

26.簡(jiǎn)述教學(xué)的意義,。

27.簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù),。

28.簡(jiǎn)述維持課堂紀(jì)律的策略。

29.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,。

四,、材料分析題（本大題共2個(gè)小題，每小題18分,，共36分）

30.高一(2)班的語(yǔ)文自習(xí)課上,，幾個(gè)同學(xué)在議論“男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)好不好看”，王老師聽(tīng)見(jiàn)了,，感興趣地問(wèn)：“你們討論了那么長(zhǎng)時(shí)間,，結(jié)論呢？”他們都搖搖頭,?？粗鴰讉€(gè)不肯剃掉長(zhǎng)發(fā)的男同學(xué)，長(zhǎng)發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起,，翹得像要下蛋的母雞尾巴,，王老師忽然問(wèn)道：“想聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)嗎?”

這下，這幾個(gè)同學(xué)可來(lái)精神了,?！耙?tīng)就大家一起聽(tīng)!”王老師面對(duì)全班同學(xué)大聲說(shuō)。當(dāng)其他同學(xué)弄明白王老師要講什么時(shí),，也都放下手中的書(shū)準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng),。陳剛同學(xué)還大聲喊道：“我們要聽(tīng)真話!”他的話外音王老師是明白的。

“大家知道嗎,？最有權(quán)威回答這個(gè)問(wèn)題的是什么人,？是女同學(xué)。因?yàn)槟型瑢W(xué)留長(zhǎng)發(fā)是給女同學(xué)看的,?！蓖趵蠋煹脑捯魟偮洌喽己逍α似饋?lái),，許多男同學(xué)都低下了頭,，幾個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑,，他的嘴巴可老實(shí)多了,。“我想女同學(xué)是不會(huì)公開(kāi)回答這個(gè)問(wèn)題的,，”王老師接著說(shuō),，“但根據(jù)報(bào)道，女同學(xué)普遍覺(jué)得男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)顯得很邋遢，不精神,，缺乏青春活力,。”

通過(guò)這次談話,，漸漸地,，班上留長(zhǎng)發(fā)的男同學(xué)越來(lái)越少了。

王老師的做法符合哪幾條德育原則,？.

31.在日常教學(xué)活動(dòng)中有三種課堂氣氛,，第一種課堂氛圍緊張，教師與學(xué)生間說(shuō)話小心翼翼,；第二種課堂紀(jì)律差,，學(xué)生不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作,，離開(kāi)座位,；第三種課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與,。

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有哪些類型,？試分析上述課堂氣氛分別與教師的何種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格相關(guān)。（9分）

（2）你認(rèn)為教師如何才能營(yíng)造良好的課堂氣氛,？（9分）

教師資格考試模擬試卷

《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）·答案解析

一,、單選題

1.A【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,。

2.C【解析】宋代理學(xué)家朱熹對(duì)這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也,；悱者,，口欲言而未能之貌也；啟,，謂開(kāi)其意,；發(fā)，謂達(dá)其辭,?！?/p>

3.B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化,、精神文化的統(tǒng)一體,，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。

4.A【解析】題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn),。

5.B【解析】略,。

6.B【解析】“壬戌學(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次,。

7.A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學(xué)的根本目的,。

8.B【解析】題干描述的是活動(dòng)課程的內(nèi)涵,。

9.B【解析】題干描述的是教學(xué)組織形式的概念。

10.A【解析】略,。

11.B【解析】略,。

12.B【解析】智力也即智能，是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合,，它包括觀察力,、記憶力、注意力,、想象力和思維力等成分,，并以思維力為核心。

13.A【解析】問(wèn)題解決能力開(kāi)始得到發(fā)展是處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的思維特征之一,。

14.C【解析】潛伏學(xué)習(xí)是指動(dòng)物在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生,，只不過(guò)結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的,。一旦受到強(qiáng)化,，具備了操作的動(dòng)機(jī)，這種結(jié)果才通過(guò)操作而明顯表現(xiàn)出來(lái),。

15.C【解析】諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索,，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想,。

16.C【解析】格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō),，認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果。

17.B【解析】布魯納認(rèn)為,，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段,，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

18.A【解析】弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我,、自我和超我三部分組成的,。人格結(jié)構(gòu)中最基本的層次是本我。

19.B【解析】處于關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī),，主要關(guān)心的是如何教好每一堂課,，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題,，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時(shí)間”等,。

20.D【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)化而來(lái)的,，好的教材結(jié)構(gòu)能夠簡(jiǎn)化知識(shí),、促進(jìn)知識(shí)的良好組織、促進(jìn)更好的遷移。

21.A【解析】群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力,。

二,、辨析題【答案要點(diǎn)】

22.這種說(shuō)法是正確的。義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定,，適齡兒童和青少年都必須接受的,，國(guó)家、社會(huì),、家庭必須予以保證的國(guó)民教育,。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育,。

23.這種說(shuō)法是正確的,。德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和,。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式,。它是實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵因素,。

24.這種說(shuō)法是不正確的,。每一個(gè)概念都包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。其中,，內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物的本質(zhì)特征,。內(nèi)涵和外延是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)概念的內(nèi)涵越豐富,，信息量越大,，反而所能包含的外延就越少。反之,，一個(gè)概念的內(nèi)涵越抽象越概括,，其所擁有的外延也就越豐富。

25.這種說(shuō)法是正確的,。教師威信是指由教師的資歷、聲望,、才能和品德等因素決定的,，教師個(gè)人或群體在學(xué)生或社會(huì)中的影響力。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系,，是教師成功地扮演教育者角色,、順利完成教育使命的重要條件。

三,、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】

26.（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí),、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段,。

（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育,、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐,，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。

（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（教學(xué)的地位）,。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作,，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排”的原則,。

27.（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求,；（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)；（3）每節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),；（4）學(xué)生年齡特征；（5）教學(xué)時(shí)間,、設(shè)備,、條件；（6）教師業(yè)務(wù)水平,、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn),。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段,、教學(xué)環(huán)境等因素的制約,，這就要求我們要全面、具體,、綜合地考慮各種相關(guān)因素,，進(jìn)行權(quán)衡取舍。

28.（1）建立有效的課堂規(guī)則,；（2）合理組織課堂教學(xué),；（3）樹(shù)立教師權(quán)威；（4）做好課堂監(jiān)控,；（5）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì),。

29.（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育,；（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為,；（3）充分利用榜樣人物的示范作用；（4）利用集體的教育力量,；（5）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),；（6）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),；（7）提高學(xué)生的自我教育能力。

四,、材料分析題【答案要點(diǎn)】

30.(1)材料中王老師的做法符合因材施教原則,。因材施教原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀,，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性,。材料中的老師面對(duì)學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)事件沒(méi)有進(jìn)行一味地批評(píng)教育,，而是根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其愛(ài)美的錯(cuò)誤行為進(jìn)行教育,，這樣的教育才能夠收到好的效果,。

(2)材料中王老師的做法符合集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是在德育過(guò)程中,，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體,，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育,，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展,，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。材料中老師對(duì)于個(gè)別男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)的事情,，不是針對(duì)其個(gè)人進(jìn)行教育,，而是將其置于集體之中，“要聽(tīng)大家一起聽(tīng)”充分體現(xiàn)了這一原則,。

(3)材料中王老師的做法符合疏導(dǎo)原則,。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人,，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上,。材料中老師并沒(méi)有采取批評(píng)教育的方式,，不是以權(quán)壓人，而是以理服人,，講明道理,，疏通思想，讓留長(zhǎng)發(fā)的男同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,，從而改變自己留長(zhǎng)發(fā)的不良習(xí)慣,。

31.（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是教師用來(lái)行使權(quán)力與發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的行為方式,。勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型,、民主型和放任型三種類型,。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛,。由材料的描述可知,，第一種課堂氣氛所對(duì)應(yīng)的是集權(quán)型的領(lǐng)導(dǎo)方式；第二種課堂氣氛所對(duì)應(yīng)的是放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式,；第三種課堂氣氛所對(duì)應(yīng)的是民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式,。

（2）①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第一,、教師具備一定的課堂學(xué)習(xí)管理能力,，如洞悉能力、兼顧能力,、分段教學(xué)活動(dòng)順利過(guò)渡的能力,、維持全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境的能力,、避免產(chǎn)生微波效應(yīng),；第二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng),；第三,、教師要講求教學(xué)藝術(shù)；第四,、重視情感在教學(xué)中的應(yīng)用,，以積極的情感感染學(xué)生；第五,、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,，兼顧其他，有的放矢,；第六,、注重師生心態(tài)調(diào)整；第七,、教師的自我控制與對(duì)偶然事件的控制,；第八、采用科學(xué)的班級(jí)管理方法,；第九,、教師要有體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力；第十,、教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生形成恰如其分的高期望,；第十一、保持中等水平的焦慮,，樹(shù)立良好的自我意識(shí),。②尊重學(xué)生的主體地位,。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,，學(xué)習(xí)的主人。因此,，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。③構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。課堂中的師生關(guān)系,，直接制約影響課堂氣氛，可以采取以下措施來(lái)使師生關(guān)系更加和諧：第一,、師生民主平等,；第二、樹(shù)立一定的教師威信,；第三,、教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。