要學好英語，單詞是重中之重,。而要能夠讀好,、記好單詞，則需要熟練掌握英語音標,。 音標之于英語單詞的意義,，就如同漢語拼音之于漢字一樣重要，懂得了音標,，就能根據單詞結構和備注音標讀對單詞,，也有助于英語單詞的理性記憶。 然而,，作為小學的一門必修課,，英語課中卻有 90%的英語教師都忽視了音標的教學。 小學忽視音標，中學教音標一帶而過,，英語教師不約而同的“默契”是導致“啞巴英語”產生的根源,。 明明知道單詞的意思卻不會讀、明明聽到耳熟的單詞卻不會拼寫的現象屢屢發(fā)生,。 直到現在,，還有許多孩子在學習英語時，因為不懂音標,，只能死記硬背單詞讀法,，甚至拿漢語標注單詞讀音，鬧了笑話,。 這種生硬而不科學的英語口語學習方法大大挫傷了學生的學習興趣和學習熱情,。 缺乏英語音標的系統(tǒng)學習成為了孩子學習英語的最大阻礙。 受地方方言的影響,，南方地區(qū)特別是沿海地區(qū)的孩子,，從小在平翹舌發(fā)音方面就有先天的不足，本身就需要科學的學習方法和正確引導,，而很多老師卻忽視了這一點。 不僅是學校的英語老師,，就連校外的許多培訓機構,，也只是著重在英語的“讀“、”寫”方面下功夫而忽視了“聽“,、”說”的訓練,。 通過對本地的調查研究，我們發(fā)現,，由于海南本地方言的特殊性,，加上海南小學基礎教育薄弱，小學基本不教音標,，導致了許多海南的學生從小到大的發(fā)音都極不標準,，很多小學生連26個英文字母的發(fā)音都讀不準確。 總結一下,，音標的錯誤發(fā)音主要有以下幾個方面： 比如,， G 本應讀作/ d?i:/，然而許多人卻誤讀成了 / d?ü/ ,， 然而事實上英語中根本不存在/ ü/這一音素,； 再比如，H 本應讀作讀作/eit∫/,，然而許多人卻誤讀成了/eit∫ü/或者/et∫ü/,； 還有，J本應讀作/ d?ei/，而許多人卻讀成了/dzei/或者/dze/,。 這些發(fā)音錯誤,，如果不能及時糾正，后面再想糾正,，就需要付出加倍的努力和艱辛,。 這樣看來，想要學好英語,，就不能不打好基礎,。 英語學習中，最基礎的,，就是26個字母,，確掌握26個字母的發(fā)音方式及其在不同單詞中的變音，更是英語發(fā)音基礎中的基礎,，決不能馬虎,！ 既然知道了學好音標的重要性，那么,，怎樣學習音標,，效果才最好呢？
事實上,，關于“成人后是否還能學會音標”這個問題,，一直存在爭議。 有專家認為,，成年人經歷十幾年的學習,，已經形成了「肌肉記憶」，當成人讀英語時,，會下意識地按照從小養(yǎng)成的習慣性發(fā)音去讀單詞,，即使他意識到發(fā)音是錯誤的，想要糾正過來,，也很難克服通過十幾年的肌肉發(fā)音訓練養(yǎng)成的錯誤習慣,。 但是，這并不意味著,，成人學音標,，就一點希望都沒有了。 既然口語是一種習慣性記憶,，那么,，我們通過大量的發(fā)音練習，努力改正原來的“壞習慣”就好了,。 因此,，我們需要一套系統(tǒng)的音標學習方法,。 英語音標中一共有48個音素，其中含有20個元音,，28個輔音,，在學習時，我們要注意,，音素的學習和拼讀是要同時進行的,，這樣才更能有助于記憶。 這里有幾個小技巧： 1.在學習音標時,，先學習與漢語拼音相接近的幾個因素,。 其中，元音音素有[ ɑ:],、[i:],、 [?]、 [ u: ],、 [ u ] ,、[e]等。 輔音音素有[p],、[b] ,、[t]、[d],、[k],、[g]、[f],、 [s]、[z] ,、[m],、[n]、 [h],、[l],、[r]、[j],、[w]等,。要注意區(qū)分他們和漢語發(fā)音的差別。 2.在學習音標時,，還應在方法2的基礎上,，先進行單音節(jié)單詞的學習，再進行多音節(jié)單詞的學習,。 在學習時,，要著重訓練拼讀技巧,，培養(yǎng)拼讀能力，邊學音素的同時就要有意識地接觸單詞發(fā)音技巧本身,，而不是先把音素學完了再來注意單詞的發(fā)音,，那樣既耽誤時間又不利于學習的銜接。 3.注意音素的發(fā)音特點,。 比如,，在單音節(jié)中， [ i: ] [ i ],，[ u: ] [ u ] 的發(fā)音和漢語拼音I,，u的韻母發(fā)音是接近的。 在雙音節(jié)中： [ei] 和字母A發(fā)音相同,， [ai] 和字母I發(fā)音相同,， [?u] 和字母O發(fā)音相同， 這三個雙音節(jié)音標,，都要發(fā)字母的本音,； 同時，在輔音中,，[p] [b] [t] [d] [k] [g]等音標的發(fā)音也都和漢語拼音發(fā)音相似,，要注意記憶和區(qū)分。 而針對其他沒有參照發(fā)音的元音和輔音音素,，把它們當做新知識來學習,，更利于記憶。
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