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至今，全國各地我觀摩了30多家實踐華德福教育的幼兒園（以下簡稱華德福園）,，聽到一些幼兒老師和家長的困惑,。我曾經(jīng)寫過三篇關于華德福園存在的問題和建議：《淺談華德福幼兒園的空間布局》、《淺談自然角的布置》,、《建立幼兒的作息規(guī)律》,。目前全國實踐華德福教育的幼兒園已經(jīng)有200家以上，我想把一些共同的困惑和可能的回答寫出來,，供大家參考。也歡迎熱心華德福幼兒教育的人提供寶貴的意見,。
1,， 積木指的的是長方形,、正方形和各種圓形的木頭,，可以是買來的，也可以自己加工,。有的資深華德福老師不贊成給孩子玩加工成幾何形狀的木頭,，但有的資深老師認為可以,。是否提供積木由你的園自己決定。 我的看法是可以,，因為積木可以讓孩子搭建房子等,，而純天然的木頭搭建起來比較困難。當然,，優(yōu)先考慮初級加工過的木塊,，初級加工指的是僅把木頭鋸斷，把扎手的地方打磨平整,，沒有刻意去加工幾何形狀,。 2， 我曾去過一個幼兒園,，看了孩子們壘得高高的一疊畫，幾乎每張畫都在濫竽充數(shù),，寥寥幾筆完成任務,。這個園每天下午孩子起床后，讓孩子畫畫,。每個月每個孩子大約畫20張,，一年下來，估計畫了100張,。于是,，我產生了困惑，為什么要叫孩子每天畫畫,？ 2012年4月我在瑞典遇到資深的華德福老師若妮特,，向她請教這個問題。她說,，打個不好聽的比喻,，孩子需要畫畫，就像人要上廁所,。也就是說,，除非出于自身的需要，不要刻意安排孩子去畫畫,。 來自巴西的資深華德福老師西爾維婭說,，她的園每周一次蠟塊畫，平時如果某個孩子提出想畫畫,，當然可以,。 多年前，我曾親耳聽一位國外老師說，畫畫多么重要,，最好每天讓孩子畫畫,。于是我們就安排午睡起床后，提供畫紙和蠟塊,，孩子可以隨意,，想畫就畫。 如果畫畫變成例行公事,，每天必須完成的一項任務,，結果在我看來，就是浪費紙張,，毫無意義,。 3， 通常不需要,。老師在一旁畫畫，孩子看見,，可能他會覺得自己畫得不好,，沒有信心了。還有,，他可能會模仿老師的畫,。 如果孩子剛來園，需要老師陪伴,，或者孩子不會使用蠟塊,，老師可以示范?？傊?，根據(jù)情況來決定老師是否需要在一旁畫畫。沒有統(tǒng)一規(guī)定,。 4,， 華德福教育認為,，幼兒園的墻上涂上粉紅色,，最適宜幼兒。但我認為這個粉紅色不是把紅色稀釋后涂在墻上,。我調顏色是用紅,、黃、藍三色調出來的,，紅色最多，黃色少量，藍色更加少量,。 西爾維婭說她的園,，活動室的墻壁接近肉色。瑞典北部的一家華德福園,，由于冬天時間長,，房間里常年光線不足，教室的墻壁上不是粉紅色,。英國阿伯丁康復村的愛貝（Amber）幼兒園,，在我看來墻上的顏色接近淡黃色。 墻上涂粉紅色也不是每個房間的墻上都必須是粉紅色,。我在瑞典的華德福園看到過道,、衛(wèi)生間、換衣服的空間,，墻上有淡綠色,、談黃色、淡橙色等,。 5,，娃娃屋用的布必須是粉紅色嗎？ 有次我去某個園,，看到滿屋的粉紅色,，而且那種粉紅色實在不好看，我覺得這樣刻意的去追求粉紅色,，實在太丑了,！國外的華德福幼兒園不是這樣的！ 我見過很多的國外華德福幼兒園,，有些是沒有娃娃屋的,，孩子需要可以隨時組建。有些即便有,，也很少是國內到處流行的那樣,，從屋頂懸掛一個圓形物或一根長棍，把粉紅色布一邊掛在其上,，另一邊垂下來圍成一個帳篷式的娃娃屋,。我看到的國內三十幾幼兒園，娃娃屋幾乎都是一個模式,。 娃娃屋用的布可以用粉紅色,，也可以不用。如果墻上的粉紅色已經(jīng)很凸顯,，建議娃娃屋的布不用粉紅色,。可以用淡雅的黃色、橙色,、綠色等等,，或者其它的紅色系列、黃色系列,?；蛘?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">2、3種素凈的顏色搭配,。 西爾維婭的教室,，窗簾是二層，外面一層是白色透明的紗,，里面一層接近深紅色,，講故事的時候，把窗簾拉起來,，房間里就像子宮的顏色,，溫暖、親密,。到了冬天里面一層換成藍色,。西爾維婭說，教室的顏色取決你想營造什么樣的氛圍,。 6,， 我在學習和實踐華德福過程中,，國外老師告訴我,，季節(jié)桌上的東西不能讓孩子觸碰。我很贊同,，教室里有一個地方是很特別的,，孩子不能動。最近遇到的西爾維婭卻不贊成,，她說孩子可以去拿四季桌上的東西,，在季節(jié)桌上玩耍，但不能離開,。而且玩的時候要珍惜,，玩好后，盡量按照原來的樣子擺放回去,。如果不能照原樣擺回去也沒有關系,。 西爾維婭說：“有人認為季節(jié)桌上的東西是神圣的，孩子不能玩,。我覺得如果說神圣,，每塊木頭是神圣的，每個石頭也是神圣的,，難道都不能動嗎,？孩子對事物的了解是通過觸摸。有些東西,，如果不能讓孩子拿，就把它放在柜子里,?！?/span> 我聽完西爾維婭的一席話，覺得也挺有道理的,。季節(jié)桌上的布置是否容許孩子玩,，也應該由你的園來決定。 7,， 我覺得是可以的。我問了其他資深的華德福老師,，也說可以,。至少，華德福沒有規(guī)定新生的家長不能陪園,。華德福教育的確認為班級成人太多對孩子有干擾,，但新生需要慢慢適應新的環(huán)境和人，尤其是第一次入園的小孩子,，和家長分離是很痛苦的,。僅僅在戶外活動時間讓家長帶孩子來適應，還是不夠的,。 當然是否陪園,，以及陪園多久？都是園里自己決定,，既要根據(jù)新生的情況,，也要考慮到整個班級的情況。 8,， 我見到個別的華德福園，只是上午外出玩一個小時,，甚至不到一個小時,，下午睡到3點，甚至3點半,，4點吃下午點心,，然后就準備回家了,。竟然沒有下午的戶外活動時間！我國的幼兒園教育大綱要求每天2個小時的戶外活動,，何況華德福教育非常重視孩子的戶外活動,。我在英國看到，即便是雨天,，老師仍然帶著孩子們外出,。 我的觀點是，無論如何,，一年四季要保證每日戶外活動2個小時,。有的老師說，冬天天氣冷,，孩子最近生病的比較多,，所以減少或取消了戶外活動。我覺得如果遇到降溫,、大風,、大雪、大雨,、空氣污染嚴重,，可以取消外出。但不能因為天氣冷或孩子生病就取消戶外活動,。我自己辦幼兒園的時候,，得到的經(jīng)驗是，越是讓孩子在戶外活動,，孩子越不容易生病,。當然，感冒,、咳嗽或有其它身體不舒服的孩子可以少到戶外去,。但不能因為有生病的孩子，健康的孩子也不能出去玩了,。 西爾維婭特別強調每天外出時要帶孩子散步,。我辦家庭園時，看到孩子雖然在戶外玩耍,，但由于院子非常小,，孩子只能蹬在沙坑里玩沙，身體的運動量遠遠不夠,。對于院子很小的家庭園,，每次外出，老師可以帶孩子走遠一些散散步,，可以增加孩子的活動量,。 9,， 據(jù)我所知,，華德福教育沒有統(tǒng)一的規(guī)定,。通常在室內自由玩耍時，老師之間不要大聲交談,，有事情的話,，小聲或通過眼神示意。如果老師要對某個孩子說什么,，要小聲,，壓低聲音是為了不打擾其他孩子的玩耍。 當老師唱歌召喚大家收拾玩具時,，沒有必要小聲，就用平常說話的聲音即可,。當老師唱：“快來加入我們的圓圈——”召喚孩子做晨圈時,，也用平常的聲音，完全沒有必要壓低聲音,。 老師說話,、唱歌或講故事，需要所有孩子聽見時,，我贊同用平時很自然的聲音表達,，確保每個人能夠聽見。有一次我看一位老師表演偶戲,，她的聲音非常小,，我豎起耳朵聽都很費力。事后我問這位老師,，為什么用這么小的聲音講故事,，她說：“這樣孩子可以專心聽講?！?/span> 我問西爾維婭如何看待這個問題,？她說，講故事聲音太小,，孩子反倒容易分心,。太小的聲音容易導致人和人失去連接。 一件事情,，完全相反的觀點,，至少華德福沒有規(guī)定唱歌、講故事需要壓低聲音,。究竟老師在什么場合用多大的聲音來表現(xiàn),，還是取決于你自己,。 對我來說，唱歌,、講故事時,，刻意壓低聲音，我聽起來很不自然,。如果根據(jù)當場孩子的狀況,，需要老師壓低聲音引起注意，或者故事情節(jié)的需要,，講述聲音變小,，那我完全贊同。 10,， 在國外的華德福幼兒園，大多數(shù)沒有單獨的廚房,，一切和吃有關的活動都在教室進行,，諸如做面包、麥片粥,、餅干之類的,。他們吃的很簡單，而且不用提供午餐,。 即便瑞典的某家華德福園（本文提到的國外華德福園都是成熟的園,，有著幾十年的歷史。）需要提供午餐,，他們有一個廚房,，一位專職廚師，為3個班級提供午餐,。但他們一個班級11個孩子,，只有一位老師。這位老師也會很忙,，不至于沒有事情可做,。 而中國的家庭園，一個班級配三位老師,，有單獨的廚房,，請一位專門的廚師，廚師在廚房做的準備,，孩子通?？床灰姟Ｔ谖覅⒂^過的幼兒園里,，室內自由活動時間,，大部分老師在做針線或織毛線,，伙食的準備，需要做的也就是切水果,。動動手指的編織或針線,，孩子無法模仿。我們的三位老師不需要做飯,，在室內游戲時間,，他們可以做些什么？ 可能的選擇是,，第一,，盡量把廚房的事情拿到教室里來做，比如摘菜,、切菜,、和面等。其次,，可以擦玩具架子,，桌子、椅子等,，其三，可以清洗布娃娃,、各種布料等,。我看到有的玩具已經(jīng)很臟了，沒有及時清洗,。其四,，為節(jié)日做準備，比如做些節(jié)日需要的手工,、裝飾品,，做些表演偶戲需要的道具等。其五,，給孩子做玩具,。其六，修補玩具,。 還有哪些可以做呢,？大家一起來想吧！ 11,， 2012年12月我去溫哥華的幼兒園參觀，發(fā)現(xiàn)班上的玩具不多,。我問主班老師,，提供多少玩具合適,？她說，要通過觀察來確定,。如果有些玩具孩子很久不玩,，可能是多余的，老師可以拿走,。如果有些玩具孩子玩耍時,，發(fā)生爭搶，需要添加,。其次,，還有要看收拾玩具的時候，在老師的帶領下,，孩子是否能夠勝任,？玩具太多，孩子沒有耐心收拾完畢,。第三,，要看老師是否有足夠的精力照顧好所有的玩具，如果玩具太多,，老師照顧不過來,，也不行。老師要每周檢查玩具,，是否需要修修補補,，或洗一洗。 12,， 我開始辦幼兒園后，發(fā)現(xiàn)一天下來,，最困難的是哄孩子午睡,。有的孩子精力旺盛，怎么也睡不著,。為了讓孩子盡快安靜下來,，我們通常會講一個簡單的故事。一年后,，Than老師來園指導,，她說一個故事也不講，就是睡覺,。老師哄孩子睡覺,，要哄到自己也要睡著了。于是，我們再也不講故事,，孩子也能睡著,。 一年前，我去一個幼兒園觀摩,，發(fā)現(xiàn)午睡前老師講了三個故事,。我問為什么要講三個故事？老師說,，開始是講一個，可是孩子不滿足,，還要聽故事,，就講了兩個故事，過了一段時間,，又不滿足,，講完兩個故事還要聽，以致現(xiàn)在睡前要講三個故事,。 我很贊同Than老師的意見,，睡前一個故事也不講，睡覺就是睡覺,。 如果遇到特殊情況,，比如陪同午睡的老師臨時換人了，為了讓孩子安靜入睡,，可以講故事,。如果老師沒有經(jīng)驗，哄孩子午睡實在困難,，也可以講故事。但一個故事足已,。 孩子難以午睡,，原因有多種，可能晚上睡晚了,，早上起不來,。家長心疼叫醒孩子，讓孩子睡過了頭,?；蛘呖赡苌衔绲膽敉饣顒訒r間和活動量不夠，孩子的精力沒有釋放完,。另外,，臥室的環(huán)境是否寧靜？窗簾是否拉好？我看到有的園臥室窗簾非常厚,，拉上后房間里黑咕隆咚的,，以致有的孩子感到害怕。我覺得沒有必要太黑,。孩子進到臥室,，要養(yǎng)成保持安靜的習慣，不能奔跑,、來回走動,，不能大聲說話。老師自己是否準備好進入睡覺狀態(tài),？臥室是否保持整潔,？ 13， 很多華德福園會遭遇到晨圈問題,，最常見的是很難讓孩子圍成一個圓，有時做著做著,，有的孩子跑出圈外,，有的孩子東倒西歪，有的孩子故意發(fā)出怪聲,，主班老師要繼續(xù)做晨圈,，配班老師顧了這個孩子，顧不了那個孩子,。 晨圈在華德福園里是個很重要的環(huán)節(jié),，參加培訓的時候，學員們很容易被晨圈里優(yōu)美的歌聲,、悠揚的動作所陶醉,。可是帶到自己的幼兒園里,，卻發(fā)現(xiàn)效果不佳,，怎么回事？ 對此我深有體會,，有個園老師們唱的歌幾乎是天籟,，太好聽了！動作也非常的優(yōu)美,，我被感動的淚眼蒙蒙,。可是孩子們卻沒有被打動,，他們該調皮的還是調皮,。我覺得我們有些晨圈是否只是從成人角度出發(fā),，優(yōu)美、悠揚,、動聽,、抒情，卻沒有考慮到孩子是否和我們一樣感受,？觀察幼兒可知,，他們喜好活動，他們還欣賞不了過于優(yōu)美,、抒情的歌曲,。 我常喜歡在晨圈里帶孩子做：“園里的番茄圓又大，躺著睡覺不說話,，忽然來了個大狼狗,，對準番茄咬一口，-----”也許按照常規(guī)的觀點看,，晨圈里應該有條線索貫穿始終,，不該前后沒有關聯(lián)的加進一首這樣的童謠。但我的經(jīng)驗是這樣的童謠深受孩子們的喜愛,，他們一遍遍說,，一遍遍做，從不會擅自跑開,。 如果我們有能力編的晨圈至始至終能夠吸引住孩子最好,，我沒有這樣的能力，配合動作我唱些歌曲,，選些充滿童趣的童謠,，至少孩子能夠保持在圈里。 綜合起來看晨圈,，首先,，老師的聲音要有適當?shù)囊袅浚耧枬M,，讓每個孩子籠罩在歌聲里,。其次，晨圈的內容和音樂要符合孩子的需要,，而不是符合成人的審美情趣,。其三,，老師對晨圈的內容要做到胸有成竹,，如果邊做邊想下面一句是什么，孩子很快能夠感覺到,。其四,，晨圈里說的不要太多，要多些歌曲和動作。其五,，動作既要有重復又要豐富多變,， 有個園做晨圈，先是圍好一個圓圈,，主班老師搬出一張小桌子放在中間,，擺上蠟燭，點燃蠟燭,，念誦一首晨頌詩,，然后開始晨圈。那么多的說話,、等待,，孩子已經(jīng)不耐煩了，再往下做,，很快孩子就散了,，東跑西跑。 西爾維婭說,，要想吸引住孩子,，最重要的是晨圈內容。我有機會看她帶的一個晨圈,，大概內容是,，大海上的波浪陣陣翻滾，我站在沙灘上,，腳底踩到一個貝殼,，撿起來放在耳朵旁聽聽它的聲音。海邊有海鷗飛翔,，海鷗上下飛舞,，突然飛向海面，抓到一條魚,，啊嗚啊嗚吃下去,。（海鷗的飛翔和抓魚重復三次。）有一個長長的竹竿,，我拿它當釣魚竿,，我把魚線扔進海里，不要說話,，安靜,！魚竿動了，我拿起魚竿,，哎,，魚太小了,，放回大海吧（釣魚、放魚重復2次,。）——至始至終,，每句歌詞都伴隨一個動作。她做的晨圈活力四射,，也許帶有巴西人的風格,，生動、活潑,。雖然聽不懂,，但圍觀的孩子們自發(fā)的加入進來。 晨圈結尾時“月亮升上來了,，我進入夢鄉(xiāng),。”我們所有的人躺在地上,，西爾維婭唱一首搖籃曲,。她說現(xiàn)在的孩子受到的刺激太多，需要帶給他們安靜的時刻,，在晨圈里她會有3至5分鐘的保持安靜,。西爾維婭非常喜歡搖籃曲，她說她會唱很多國家的搖籃曲,，比如印度,、英國、新西蘭,、巴西等,。我們很想教她一首中國的搖籃曲，可惜在場的幾位中國老師想了半天,，會唱的還是一首外國的搖籃曲,。
14，
有的資深國外華德福老師認為不能用剪刀,。不過，我聽同樣資深的另一位國外老師說,，可以用剪刀,。至于你的園里是否讓孩子用剪刀，由你自己決定,。 我的看法是,，需要的時候可以使用剪刀，比如剪線頭,、為了節(jié)日慶典剪紙等,。 如果給孩子用剪刀，一定要在老師的控制下,，以免發(fā)生意外,。平時，剪刀要放在孩子拿不到的地方,。 15,， 很多家庭園的故事時間放在午飯之前,。西爾維婭說,，中國的華德福園，孩子在園的時間將近9個小時,，完全可以把故事放在下午講述,。上午的安排不必太緊張。西方的華德福園通常只有4至5個小時的在園時間,，只能在上午講,。中國情況不同，可以有不同的做法,。 這個建議供大家參考,。 16， 華德福園每周畫一次濕水彩,，以前，我認為是理所當然的,，遇到西爾維婭后,，我開始動搖了。西爾維婭是巴西華德福幼教聯(lián)盟代表,，她的話是有一定代表性的,。她說她的園一年才畫六次濕水彩！我以為聽錯了,，請她再說一次,，一年六次，沒錯,！ 西爾維婭的班只有她一位老師,，有16位3至7歲的孩子,，每天上午她親自做孩子們的點心,。她說畫一次濕水彩要做大量的準備工作,，一年她只能帶孩子做六次,，當然能夠多幾次更好,。她反對幼兒園的小學化傾向，認為每天要有固定的主題活動,。我說華德福園不是每周一濕水彩,、每周二蜂蠟、每周三烹飪——嗎,？她說她的每日主題是食物,，吃什么、怎么吃才是每日最重要的主題活動,。其它的主題內容是次要的,，可做可不做。 我想起在瑞典參觀的一所華德福園,，每個班級一位老師,，其中一個班級不畫濕水彩，因為老師忙不過來,。但老師會讓6歲以上的孩子到鄰近的班級參加每周一次的濕水彩,。英國的愛貝華德福幼兒園，每周三濕水彩和蠟塊畫輪流,，也就是2周畫一次濕水彩,。 每周畫一次濕水彩是對的，一年畫六次也沒錯,，關鍵還在于你自己來做決定,。 西爾維婭說，雖然她的班每日主題活動沒有按照常規(guī)的華德福幼兒園那樣實施,，但她非常重視圍繞節(jié)日開展的活動,，比如為了母親節(jié)送給媽媽的禮物，她會帶著孩子提前四周開始準備,，每天做一點手工,。為了迎接圣誕節(jié)的到來，她也會提前三,、四周開始準備,。 17， 有的老師很困惑,，當孩子投入地玩耍時，請他畫畫或做手工,，他很不情愿,，這時該怎么辦？有的資深華德福老師認為,，該畫畫了,，就要讓孩子放下手中的玩具。我曾經(jīng)覺得小孩子，比如3,、4歲的孩子,，玩得很投入，不愿參與畫畫或手工,，就算了,。對于5歲以上的孩子，應該有所要求,，不能隨他的心愿了。 西爾維婭說,，當孩子全神貫注游戲時,，那是人生最美好的時刻，我們?yōu)槭裁匆驍?？難道還有比游戲更重要的事情嗎,？在游戲中，孩子學習人際交流,，他們怎么商量,、怎么邀請別人的參與，怎么拒絕別人的請求,、怎么妥協(xié),，都事關未來的人際交往。如果說有什么神圣的時刻,，孩子專注于游戲就是神圣的時刻,。 看到孩子們沉浸在游戲中，為了不打斷他們的游戲,，西爾維婭會延長游戲時間,。收拾玩具時間不夠了，就吃完點心后收拾,。晨圈時間不夠了,，就臨時換一個短的晨圈。當然,，如果這天孩子的游戲狀況不佳,，也可以提前結束玩耍的時間。西爾維婭強調,，一定要觀察孩子,，根據(jù)孩子的狀況可以調整原來的安排。但點心時間原則上不變,。 我的妹妹在美國的華德福園工作4年多了,。最初的主班老師非常遵守時間，幾點到了該做什么了,。后來一位主班老師,，常常根據(jù)孩子的狀況來決定下個環(huán)節(jié)何時開始,，而不是根據(jù)鐘表。 18,， 西爾維婭做華德福幼兒老師有20多年了,，從她幼兒園畢業(yè)的孩子已經(jīng)長大成人，她曾問一位15歲的孩子：“你對幼兒園記憶最深的是什么,？”孩子說：“西爾維婭,，你做的面包太好吃了！”一位學者研究童年的最早記憶,，發(fā)現(xiàn)是味覺和嗅覺帶來的記憶,。西爾維婭已經(jīng)素食25年，但每當聞到某種燉肉的香味,，她馬上想起她的奶奶,，那是奶奶的—— 每天西爾維婭在教室里為孩子們做各種面點，當食物的香味彌漫整個教室時,，孩子會問：“西爾維婭,，你在做什么好吃的？真香啊,?！蔽鳡柧S婭一再強調食物對孩子的重要性，中國的食物加工不能放在教室里進行,，實在太遺憾了,。 19， 在中國辦家庭園,，老師大都有安全的擔憂,，生怕有個閃失，家長索賠起來實在吃不消,，況且,，家庭園還不能合法注冊。老師在園里也就不得不強調,，這里不能去,，那里不能爬。在國外的華德福園,，都是合法注冊的,，雖然也存在安全問題，但由于社會保障體系比較完善,，遇到意外事故,，基本上幼兒園不用承擔法律責任。 無論如何，孩子的人身安全頭等重要,！如果沒有基本的安全保障,，千萬不要辦園！老師要經(jīng)常檢查園里和戶外的安全隱患,。有位媽媽對我說,，她原來是很熱心華德福教育，一心想把孩子送進附近的華德福園,，在一次觀園后,，她猶豫了。她看到戶外活動場地上放著耙子,，尖尖的齒朝上,，她向老師提出后，老師滿不在乎,，沒有及時收起來,。 另外一方面,，為了避免任何意外事故,，就對孩子嚴加限制，過度保護,，西爾維婭說,，那還不如把孩子關在家里最最安全。她的園搬到一個新址,，由于幼兒園位于山坡上,，沒有汽車通行的道路，使她的新園一時無法注冊,。一位父親說：“如果我的孩子發(fā)生意外,，我要起訴你?！钡诙?，這位父親送孩子來園，西爾維婭發(fā)現(xiàn)孩子手臂綁上了繃帶,，“怎么回事,？”爸爸不好意思的說：“昨晚在家里摔的?！闭f話的時候,，這位爸爸的眼睛一直躲閃著西爾維婭。西爾維婭暗自慶幸,，上天給了這位爸爸一個啟示：家長在家里帶孩子,，也難免會發(fā)生意外，如果是磕磕碰碰，還請家長多多體諒,。 我們能夠安然地生活在世上,，要具備一個很重要的心理素質：自信。即對自我的信心,。我們出門,，如果總是擔心是否會下雨？是否會地震,？是否遇到車禍,？我們心神不安，怎么過日子,？有信心的人,，不會擔憂的，如果下雨了,，地震了,、發(fā)生車禍了，沒有關系,，總會有辦法解決的,。西爾維婭說這種對自身和生活的自信要從小培養(yǎng)?！澳憧梢匀ピ囋?。”“你可以去做,?！倍皇恰安恍校銜は聛淼??！薄安恍校悴荒茏??！比绻⒆颖贿^度的限制和保護，他怎么建立對自我的信心,？將來長大成人,，怎么能有良好的心理素質？ 20,， 在我參加過的華德福師資培訓和講座中,，沒有一位國外華德福老師告訴我們如何保持幼兒園的清潔衛(wèi)生，也許他們覺得理所當然,，不需要講了,。而在公立的幼兒園里，保持清潔衛(wèi)生是項很仔細,、很繁重的工作,。 21,， 尤其在冬天，8點半開園,，來園的孩子遲到半小時,，甚至1小時也是常見的現(xiàn)象。老師們苦口婆心勸家長早些把孩子送來,，沒有用,。 我在南方看到一家蒙氏幼兒園，8點入園,，9點關門,，如果家長9點以后送孩子來園，對不起,，不接受了,。 西爾維婭的幼兒園，每天早上7點半開園,，到了8點45分關上大門,。如果關門時，正好看到家長送孩子來,，就等一下,。或者這天早上,，家里或路上的確遇到麻煩,，可以例外。如果是因為家長缺乏對孩子生活規(guī)律的要求,，那就明天再見吧,。西爾維婭說：“我已經(jīng)等了1個小時15分鐘的時間，如果再晚到,，我不斷的停下手中的工作去接待孩子,，對我的工作很干擾，也影響孩子們的玩耍,?！?/span> 北京有個華德福園，8點半開門,，9點關門,。如果家長晚于九點到達，就帶孩子在外面玩一會,，等到室內自由游戲結束,，再把孩子送來,。這也是一種辦法。 我們中國人常常覺得不好意思拒絕,，難以開口,。西爾維婭建議，可以在入園前,，把按時到園作為家長須知寫進去,，請家長當面簽字，確保他們知曉,。 22,，閉園時家長、孩子不愿離開怎么辦,？ 說好下午5點閉園,，家長來園后，見到老師總想問問孩子在園里的情況,，或者想聊聊天,，有時孩子玩得起勁，不肯回家,，家長之間又開始聊天,。這樣老師就得陪同，往往到了5點半也無法結束一天的工作,。 西爾維婭說,，家長來接孩子回家，如果想知道孩子在園里情況,，另外再約時間,。也可以用個小鈴鐺，用鈴聲來提醒家長帶孩子離園,。 每周一早上,，西爾維婭會把一周的安排張貼出來告訴家長,。這樣可以免去許多的口舌,。有的家長建議給每個家庭發(fā)一份每周安排，西爾維婭回答：“為了節(jié)約紙張,，保護環(huán)境,，麻煩你自己看通告欄吧?！?/span> 老師是普通人,，需要學會保護自己，如果太勞累了,，會影響照顧孩子,。 23,， 在英國愛貝幼兒園,，主班老師克勞迪婭（Claudia）用華德福的方式來達到當?shù)卣霓k園要求,。她每天要給每個孩子寫報告，要寫每周的計劃,、每學期的計劃,，她寫的計劃還要符合政府的要求。期末要給每個孩子寫評語,。合法注冊的幼兒園要接受政府的要求,，哪里都一樣。 我在她的園觀摩了半天,。晚上我到她家去拜訪,，問克勞迪婭：“班上孩子的年齡不同，你怎么滿足他們不同的需要,？”她說：“在某些事情上我會征求孩子們的意見,。下周一的烹飪活動，你們想做什么,？孩子們說想做檸檬餅干,。我會問需要哪些成分？今天戲劇扮演,，我問孩子們,，你們想在戶外做還是室內？他們想在室內,，好的,。怎么分配戲劇服裝？一位孩子建議,，可以把服裝放在箱子里,，蓋上蓋子，每個人伸手去摸,。摸到哪件就穿哪件,。這個主意非常棒！我采納了,。這樣的方式可以培養(yǎng)孩子的自信,、自尊。大孩子看到自己的一個想法如何實現(xiàn),，小孩子學習怎樣說出自己的想法,。在園里，大孩子還可以幫助小孩子穿衣,、脫衣,、脫鞋等,。老師給大孩子多一些的事情做，比如擺放碗筷,、收拾桌子,、搬運東西等。我們在樹林散步時,，我會告訴大孩子這是什么樹,。在班上我會問今天多少孩子？多少成人,？總共多少人,？” 克勞迪婭還說：“我每天看新聞，我覺得美國的前任布什總統(tǒng)就像幼兒,，‘這是我的,，不許你拿！’現(xiàn)在的社會存在很多的問題,。孩子是我們的未來,。幼兒園里學到的分享、遵守規(guī)則,，會影響人的一生,。比如爭搶玩具，在老師的引導下,，孩子慢慢懂得學會等待,、商量、分享,?！?/span> 24，如何滿足男孩子的需要,？
25,，在自由和規(guī)則之間 在中國的許多華德福園,，是由于不滿現(xiàn)行的幼兒園對孩子管制太多，家長和老師才發(fā)心辦起了華德福園。在帶班時,，他們不知道何時該對孩子有所約束,，生怕傷害到孩子。個別園,，室內自由游戲時間,，孩子們四處奔跑，高聲喊叫,，老師熟視無睹或者管了這個管不了那個,。他們很困惑，究竟給予什么樣的界限,，怎么給,？ 我看到的國外的華德福園的孩子是懂得遵守規(guī)則的。他們不會在教室里大聲喊叫,、四處奔跑,。我通常建議國內的老師先考慮一下教室的布局，如果空間太大,，本身就在誘惑孩子四處奔跑,。我寫的《淺談華德福幼兒園的空間布局》，就是對此有感而發(fā),。其次,，老師要對自己的行為有所約束，日常生活比較有規(guī)律,。其三,，孩子在教室里的哪些行為是容許的，班上的老師要達成共識,。比如不傷害他人和自己,，不損壞玩具和物品等等。 教室里是否可以大聲喊叫,？我認為原則上不可以,，如果孩子是在游戲中喊叫，可以容許,。如果持續(xù)不斷的喊叫,，老師還是需要提醒、制止,。是否可以奔跑,？我認為原則上不可以，如果孩子是因為游戲的需要而奔跑,，可以容許,。如果沒完沒了的跑來跑去，即便是游戲，也需要老師轉移他們的注意力,。 制止一個行為的方式有多種,。比如轉移注意力,，孩子正假裝是一匹馬四處奔跑,，老師可以說：“跑累了，我這里有清涼的水,，快來喝一口,。”特殊情況下,，老師可以用嚴厲的聲音來制止孩子的某個行為,，比如遇到危險?？藙诘蠇I說,，同樣一句話，出于愛的嚴厲和出于控制的嚴厲,，孩子內心的感受會截然不同,。 孩子說臟話怎么辦？可以請他在一旁坐一會,，或者帶他去另一個房間,，讓他說個夠。反正老師要做出反應,，教室里原則上不許說臟話,。細分起來，臟話有不同的程度,，孩子的年齡也不同,，老師處理起來，方式方法也要靈活,，不要對孩子批評說教,。 26，老師要以身作則 一位園長對向我說：“園里的一位老師,，接受過好幾次的華德福幼師培訓,，可是在班上，當著孩子的面剪指甲,、接聽手機,。怎么回事？”我聽了心里很不安,。身為一名老師,，怎么連基本的職業(yè)規(guī)范都沒有？在華德福的幼師培訓中缺失了什么？還是這位老師太特殊,？ 華德福教育要求老師在班上,，就像演員站在舞臺上，老師的一舉一動,，孩子看在眼里,，記在心里，他們還沒有分辨是非的能力,，全盤接受周圍環(huán)境帶給他的一切,。是不是這位老師在接受培訓時沒有認真聽講？或者學到的華德福教育,，沒有和每日的真實生活聯(lián)系起來,？我回憶自己接受的華德福培訓，好像沒有提到過教室里哪些老師的行為是不容許的,。我們經(jīng)常面對的是孩子行為不端怎么辦,？怎么沒有想想老師在班級的行為舉止應該如何？外在的行為是內心的表現(xiàn),，工作中干自己的私活,，這時老師的心不在孩子身上。 你不希望孩子做的事情,，自己就不能做,，你不希望孩子說的話，自己就不能說,。要成為一名稱職的老師,，首先要自我教育，要不斷地自我反省,。 如果我們缺乏把理論落實到行為的能力,，是否需要制定一個教師行為守則？ 27,，什么是華德福教育的本質,？ 西爾維婭說，每個班級的孩子情況不同,，老師不同,，遇到問題，在傾聽別人建議的同時,，我們不妨自己去嘗試解決,，嘗試總沒有錯。比如午睡問題,，沒有標準答案,，我們試試這個方法,，試試那個方法，總能找到最適合自己情況的解決途徑,。 有次我聽一位老師抱怨班上一位孩子總是哭哭啼啼的,，我不知道怎么說，無條件的接納每個孩子應該成為幼兒園老師最重要的素質之一,。 以上涉及到的26個問題,，絕大多數(shù)沒有現(xiàn)成的答案?？梢?，華德福教育是沒有條條框框的,，她是鮮活的,、流動的、富有創(chuàng)造性的,。如果把不許用剪刀,、每周一次濕水彩等，作為華德福教育的標準來執(zhí)行,，勢必把華德福帶入一條死胡同里,。可是,，一位資深的老師這么說,，另一位資深的老師又那么說，我們該怎么辦,？究竟聽誰的,？ 關鍵在于我們如何把握住華德福教育的本質。 北美華德福幼教聯(lián)盟主席蘇珊·霍華德列舉了華德福教育的九個方面的本質：
1,、愛與溫暖,； 2、對環(huán)境的關注與對感覺的培養(yǎng),； 3,、具有創(chuàng)造性與藝術性的體驗； 4,、值得兒童模仿的有意義的成年人行為,； 5、自由的,、充滿想象力的玩耍,； 6、對童年的成長力的保護,； 7,、感恩,、敬畏與好奇心； 8,、快樂,、幽默和幸福； 9,、成年人是在內在發(fā)展的道路上 建議大家對照以上九個方面,，審視自己的園有哪些需要改進的地方，“依法不依人”,。我們的目的唯有一個——為了孩子的身心健康,。
西爾維婭老師1月19日的北京工作坊詳見：http://blog.sina.com.cn/s/blog_65a17e370101dpyv.html
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