北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳光巨致歡迎辭

北京師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師郭華主持論壇

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林：

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)興起、STEAM教育發(fā)展和高考招生制度改革是三大挑戰(zhàn)

教育部教材局副局長(zhǎng)申繼亮：

推動(dòng)教育教學(xué)改革的三個(gè)“動(dòng)能”

21世紀(jì)以來，基礎(chǔ)教育在課程領(lǐng)域的改革深入,、系統(tǒng),，影響廣泛。新時(shí)期,，如何進(jìn)一步推動(dòng)所有學(xué)段教育質(zhì)量的發(fā)展,，需要新“動(dòng)能”和支撐系統(tǒng)。教育部教材局副局長(zhǎng)申繼亮提出了三個(gè)新動(dòng)能：新理念引領(lǐng),、新課程支持,、新機(jī)制推進(jìn)。

落實(shí)“立德樹人”是今后一段時(shí)間的課程改革綱領(lǐng),，也是每個(gè)教育人面臨的最大課題,。因此，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)需要遵循基本的原則和思路,?！靶吕砟睢庇兴膶雍x。一是“德育為魂”,。新編的語(yǔ)文統(tǒng)編教材的第一課就是“我是中國(guó)人”,，這就是說要“讓每一個(gè)青少年打上中國(guó)底色,，從小樹立國(guó)家認(rèn)同感”。二是“能力為重”,，核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)可以讓孩子應(yīng)對(duì)不同情境,。三是“基礎(chǔ)為先”，課程改革強(qiáng)調(diào)多樣性,、選擇性,，但是基本知識(shí)、基本概念等基礎(chǔ)性知識(shí)永遠(yuǎn)是第一位的,；四是“創(chuàng)新為上”,，教育教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，敢于改革敢于創(chuàng)新,。

如何讓教育質(zhì)量邁上新臺(tái)階,，課程是最直接和最關(guān)鍵的要素。在“新課程支持”方面,，申繼亮認(rèn)為,，“素養(yǎng)導(dǎo)向”“問題驅(qū)動(dòng)”“自主實(shí)施”和“強(qiáng)化規(guī)范”四點(diǎn)最為關(guān)鍵。教育教學(xué)要看到“完整的人”,，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,。為什么要從一年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，就是從孩子上小學(xué)第一天起就培養(yǎng),、保護(hù)他好奇心,。

第三個(gè)動(dòng)能是新機(jī)制推進(jìn)。如何保障一項(xiàng)改革可持續(xù),、充滿活力,？答案是“機(jī)制”。好的機(jī)制可以調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和內(nèi)驅(qū)力,，而不是靠強(qiáng)制和外在督導(dǎo),。目前撬動(dòng)我們改革最主要的機(jī)制就是考試招生機(jī)制改革。這個(gè)機(jī)制變了,，學(xué)校組織管理和教育教學(xué)跟著就會(huì)變了,。

北師大附屬中學(xué)校長(zhǎng)王莉萍：

家庭教育要積極參與到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中

家庭教育由于其奠基性、長(zhǎng)期性和社會(huì)性,，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響巨大,。目前，家庭教育目標(biāo)存在兩種不良傾向：一是認(rèn)為只要在生活上照顧好孩子就行,，對(duì)孩子要求過低,；二是認(rèn)為給孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件就行，只注重孩子成績(jī)。在家庭教育內(nèi)容和方式上也存在兩種誤區(qū),，誤區(qū)一是把說教等同于教育,，誤區(qū)二是盲目移植他人經(jīng)驗(yàn)。家庭教育要針對(duì)子女因材施教,，切記“身教勝于言教”,。

北師大附屬中學(xué)校長(zhǎng)王莉萍認(rèn)為，家庭教育很重要,，但是一些家長(zhǎng)“用錯(cuò)了力”,。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，家庭必須與學(xué)校配合,，在某些方面,，還要發(fā)揮其獨(dú)特作用。比如科學(xué)精神中的“勇于探索”素養(yǎng)培養(yǎng),，家長(zhǎng)可以陪伴孩子多參加探索類的實(shí)踐活動(dòng),；健康生活中的“珍愛生命”“健全人格”素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從小做起,，貫穿于生活中,，家庭教育作用巨大。

提升家庭教育的本質(zhì),，是提升家長(zhǎng)的“教育力”,，做好家長(zhǎng)教育才能提升家庭教育。但是,，改變家長(zhǎng)比改變學(xué)生更難,，家長(zhǎng)思想觀念基本定型，而且家長(zhǎng)群體的學(xué)識(shí),、能力、價(jià)值觀差異很大,。王莉萍建議,，要研究確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的家庭教育目標(biāo)與內(nèi)容，探索為提升家庭教育而做的家長(zhǎng)教育的有效途徑,，以提升家庭教育品質(zhì),，家校協(xié)同，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,。

北京市中關(guān)村三小校長(zhǎng)劉可欽：

讓學(xué)校成為一個(gè)充滿成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的“博物館”

“未來充滿了未知和不確定性,，社會(huì)更看重一個(gè)人的什么素養(yǎng)？”

“如何讓老師們從一節(jié)節(jié)的課堂中跳出來,，從‘相鄰洞穴’的教室中走出來,？”

“分學(xué)科教學(xué)背景下的老師，如何擔(dān)起跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)？”

今天的學(xué)校需要回答這些問題,。中關(guān)村三小校長(zhǎng)劉可欽認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、跨學(xué)科的能力和超越學(xué)科的精神在今天顯得尤為重要,。學(xué)校要發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí),，教育要發(fā)生在離學(xué)生最近的地方。

基于這樣的考量,，三小在“學(xué)?？臻g”上做文章：設(shè)立“班組群”，重構(gòu)學(xué)習(xí)關(guān)系,。學(xué)校把一個(gè)個(gè)相互隔離,、封閉的教室打開，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在一起上課,、交流,、玩耍?！岸嗑S的交往就是學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展”,，孩子的體驗(yàn)大大增加了?！鞍嗉?jí)”+“組群”的跨齡生活,，“班主任”+“導(dǎo)師”的教師團(tuán)隊(duì)，讓一個(gè)教師的眼中有了更多的學(xué)生,，一個(gè)學(xué)生也能受惠于多名教師,。教學(xué)組織方式、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了很大改變,。

真實(shí)的學(xué)習(xí)是中關(guān)村三小建構(gòu)大課程的價(jià)值取向,。今天的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室里，而是發(fā)生在“足跡所至和人際關(guān)系所在”,，所以學(xué)習(xí)解決真實(shí)世界的問題是學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能,、習(xí)得交往能力、展現(xiàn)積極行為的重要途徑,。每周二下午的項(xiàng)目學(xué)習(xí),，學(xué)校會(huì)打開教室的隔斷墻，不同的項(xiàng)目研究,，為更多學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系制造了更多的可能性,。

不同學(xué)科的教師協(xié)同教學(xué)，既避免學(xué)生發(fā)展上的局限和短視,，又保持傳統(tǒng)分科教研的深度和系統(tǒng),。每個(gè)教師都不是孤立的，而是團(tuán)隊(duì)的一員，他有多重角色又是跨界高手,，活躍在各種團(tuán)隊(duì)中,。變革發(fā)生了，學(xué)校就會(huì)成為一個(gè)充滿成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的“博物館”,。

中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤：

“考試評(píng)價(jià)”是目前撬動(dòng)核心素養(yǎng)落地重要的杠桿

核心素養(yǎng)怎么落地,？目前主要是圍繞五個(gè)方面，即“課程,、 教學(xué),、教材、考試,、評(píng)價(jià)”,。中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤指出，當(dāng)前,，“考試和評(píng)價(jià)”是推動(dòng)核心素養(yǎng)落地重要的杠桿,。那么怎樣通過評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地呢？辛濤提出了以下四個(gè)方面的建議：

第一是評(píng)價(jià)觀念需要不斷調(diào)整,。在個(gè)性化的學(xué)習(xí)和教學(xué)階段,，評(píng)價(jià)一定要有利于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。從教師角度來說,，通過評(píng)價(jià)才能了解不同學(xué)生的狀況,，才能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)改進(jìn)；從學(xué)生角度來說,，每個(gè)學(xué)生都不一樣,，評(píng)價(jià)就是學(xué)生學(xué)習(xí)里面的環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)狀況,，從而設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軌跡,。

第二是需要確定基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,。根據(jù)核心素養(yǎng)體系研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，主要內(nèi)容是規(guī)定學(xué)生在完成不同學(xué)段、不同年級(jí),、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。一方面,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不再是基于學(xué)科內(nèi)容而是基于能力和素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),。另一方面，利用基于核心素養(yǎng)建立起來的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育評(píng)價(jià),，可以促進(jìn)評(píng)價(jià)打破學(xué)科限制,，使跨學(xué)科能力的綜合評(píng)價(jià)成為可能。

第三是強(qiáng)調(diào)對(duì)于軟技能和軟環(huán)境的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基于核心素養(yǎng)的框架來構(gòu)建的,，未來評(píng)價(jià)的形態(tài)并不僅僅是考試,。因?yàn)橛幸徊糠謻|西是不能通過慣常的紙筆測(cè)試測(cè)出來的，而是要通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來體現(xiàn),。

第四是創(chuàng)新突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的測(cè)評(píng)方法,。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，教和學(xué)的方式發(fā)生了根本性的變化,，比如智慧學(xué)習(xí),、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),，因此,，評(píng)價(jià)和測(cè)量的方法必然需要配合，需要不斷進(jìn)行更新,，比如基于大數(shù)據(jù)的測(cè)量,，對(duì)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘。

北師大校友辦公室主任,、校友總會(huì)秘書長(zhǎng)范文霞作會(huì)議總結(jié)