教學內(nèi)容

師生活動

設計意圖

一,、導入新課

圖片導入

二,、探究新知

（一）腔腸動物

水螅的基本特征

水螅多生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中,，長約1厘米,，身體幾乎透明，一端常附著在水草等物體上,，口周圍有5~12條柔軟細長的觸手,，用于探尋和捕獲獵物

（輻射對稱定義

通過身體縱軸的任何平面都能把身體平分為相等的兩部分）

水螅身體呈輻射對稱，輻射對稱便于感知周圍環(huán)境中來自各個方向的刺激,，從各個方向捕獲獵物,、進行防御。

水螅身體由兩層細胞組成-----內(nèi)胚層和外胚層,。內(nèi)胚層圍成的空腔叫做消化腔,，消化腔與口相通?？谥車杏|手,，適應固著生活；觸手上有許多刺細胞,，刺細胞里大多藏有毒液和刺絲,。當遇到獵物或捕食者時，水螅能迅速彈出長而中空的刺絲,，并將毒液通過刺絲注射到獵物或捕食者題內(nèi),，從而將其麻醉或殺死

了解水螅的繁殖方式

有性生殖和無性生殖兩種方式

無性生殖有芽體,，芽體長成小水螅后就會脫離母體，獨立生活

腔腸動物的主要特征

大多數(shù)生活在海水中,，少數(shù)生活在淡水中,，身體呈輻射對稱，體表有刺細胞,，有口無肛門

常見的腔腸動物

?？?，海蜇,，

腔腸動物與人類的關系

海蜇可加工成營養(yǎng)較高的海產(chǎn)品；

珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成珊瑚礁,，珊瑚礁可以形成島嶼，加固堤岸,，還是海洋生物的主要棲息場所和庇護地,。

然而由于過度采挖、環(huán)境污染等因素,，珊瑚礁破壞嚴重,。

（二）扁形動物

1、渦蟲

生活習性

渦蟲生活在淡水清澈溪流的石塊下面,；以水中小動物為食物

外部形態(tài)

（1）身體柔軟,、柳葉形、背腹扁平,、兩側(cè)對稱;  體長一般1~1.5厘米,；

兩側(cè)對稱：又稱左右對稱，是指經(jīng)過身體縱軸,，只有一個切面將身體分為對稱的兩部分

（2）前端：前端呈三角形,，背部兩側(cè)有兩個可以感光的黑色眼點

（3）腹面 ：顏色淺，有口,，口內(nèi)有一個管狀咽,，吃進去的食物在腸內(nèi)消化，消化后的殘渣仍從口排出,，有口無肛門,。

（4）渦蟲能在物體表面作游泳狀的爬行

2、豬帶絳蟲

成蟲寄生于人體小腸內(nèi),，

體長2－8m,，700－1000個節(jié)片，頭節(jié)有4個吸盤,，頂突有小鉤（2排,，25－50個）,。 人吃了未熟的含囊尾蚴的豬肉（米豬肉）后患病

3、華枝睪吸蟲

由卵巢,、精巢和子宮構(gòu)成,，生殖器官發(fā)達，營寄生生活

4,、日本血吸蟲

危害：血吸蟲病,，肝脾腫大、腹水,、喪失勞動力,，死亡

寄生部位：哺乳動物的門靜脈和腸系膜靜脈；

中間宿主：釘螺           

感染狀態(tài)：幼蟲

扁形動物的主要特征

身體兩側(cè)對稱,，背腹扁平,，有口無肛門

本課小結(jié)

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎,？學生回答

今天我們就一同走進,，這種生物的生活世界來了解一下它。

師出示大屏,，并板書課題

下面我們首先來認識一下水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,。

教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察

學生總結(jié)：水螅的形態(tài)點

師：提出問題

1、  水螅的身體能分出背面和腹面,，左側(cè)和右側(cè)嗎,？

2、  這樣的形體結(jié)構(gòu)與捕食有什么關系,？

3,、  水螅怎樣捕食水蚤？

4,、  推測它如何將水蚤消化

學生：通過觀察總結(jié)水螅的形太結(jié)構(gòu)特點,。

教師板書

過渡，剛剛我們認識了水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點?，F(xiàn)在我們來了解一下水螅的繁殖,。

師：出示圖片，讓學生通過了解水螅的生殖方式,，思考并得出,。

學生回答教師給預提導。

過渡：剛才我們走進了水螅的生活世界,。了解了水螅的形態(tài)以及生活,。大家知道水螅屬于哪種生物類群嗎？ 對腔腸動物,。那你能從水螅身上總結(jié)一下線形動物的特征嗎,？

讓學生分組討論,，學生總結(jié)：線形動物的主要特征。

教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察

學生總結(jié)：渦蟲的形態(tài)點

師：提出問題

1,、  渦蟲的身體能分出背面和腹面,，左側(cè)和右側(cè)嗎？

2,、  這樣的形體結(jié)構(gòu)與運動有什么關系,？

3、  渦蟲怎樣消化食物的,？

學生：通過觀察總結(jié)水螅的形太結(jié)構(gòu)特點,。

學生討論，自學其他扁形動物

過渡：剛才我們走進了扁形動物的生活世界,。了解幾種扁形動物的形態(tài)以及生活,。那你能從他們身上總結(jié)一下扁形動物的特征嗎？

讓學生分組討論,，學生總結(jié)：扁形動物的主要特征,。

師設疑：通過本節(jié)課的學習，你了解到了哪些知識,？學生回答。教師補充

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界,。激發(fā)學生的好奇心,，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力,，通過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能力和語言表達能力,。

通過讓學生總結(jié)水螅身體呈輻射對稱。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應的,。

腔腸動物的主要特征是重點內(nèi)容,。以分小組討論合作的方式來完成。

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界,。激發(fā)學生的好奇心,，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力,，通過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能力和語言表達能力,。

通過讓學生總結(jié)渦蟲身體呈兩側(cè)對稱。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應的,。

學生自主學習其他扁形動物,，培養(yǎng)學生自學能力，同時培養(yǎng)同學積極主動思考能力

腔腸動物的主要特征是重點內(nèi)容,。以分小組討論合作的方式來完成,。

對學過的知識加以總結(jié),，讓學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。

課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理,，是每個學生必須做到的,，養(yǎng)成良好的復習習慣。

教學內(nèi)容

師生活動

設計意圖

三、導入新課

圖片導入

四,、探究新知

認識蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

雌雄異體,，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細,?；钕x身體為乳白色，有時微帶線色,。雄蟲較小,，體長15-25cm雌蟲較大體長15-35cm

身體表面有半透明的角質(zhì)層，

消化管十分簡單,，是一條縱向管道前端是口,，接著是食和腸生端肛門。我發(fā)達的生殖器官

生活史：

蛔蟲適于寄生生活的特點：

了解蛔蟲的感染途徑

了解蛔蟲對人類的危害

思考預防的方法

線形動物的主要特征

身體細長,；消化管前端有口,，后端有肛門。體表有角角質(zhì)層,。

常見的線形動物

鉤蟲和蟯蟲

練習：

1判斷下列說法是否正確

（1）       蛔蟲體表有角質(zhì)層,，通抵抗人體消化液的侵蝕。

（2）       蛔蟲的消化系統(tǒng)發(fā)達,，有利于吸收人體的營養(yǎng)。

（3）       線形動物都是營寄生生活的,。

（4）       蛔蟲的生殖系統(tǒng)發(fā)達,，這與寄生生活相適應。

2,、家庭生活中,，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用,。你認為這樣做有必要嗎,？說說你的理由？

（機動）小結(jié)：

作業(yè)：

1判斷下列說法是否正確

（5）       蛔蟲體表有角質(zhì)層,，通抵抗人體消化液的侵蝕,。

（6）       蛔蟲的消化系統(tǒng)發(fā)達，有利于吸收人體的營養(yǎng),。

（7）       線形動物都是營寄生生活的,。

（8）       蛔蟲的生殖系統(tǒng)發(fā)達,，這與寄生生活相適應。

2,、家庭生活中,，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用,。你認為這樣做有必要嗎,？說說你的理由？

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物,，大家知道這種動物的名字嗎,？學生回答

今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它,。

師出示大屏,，并板書課題

過渡：“大家剛才在短片中看到，醫(yī)生把蛔蟲,，從人的腸中取出,。為什么它沒有被人體消化液消化掉？

下面我們就來認識一下蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,。

教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察

學生總結(jié)：蛔蟲的形態(tài)點

師：提出問題

雌回蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎形態(tài)如何,？

學生：通過觀察總結(jié)蛔蟲的形太結(jié)構(gòu)特點。

教師板書

過渡,，剛剛我們認識了蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點?，F(xiàn)在我們來了解一下蛔蟲生活。

師：出示圖片,，讓學生通過了解蛔蟲的生活史,，思考并得出?；紫x的生活方式,。適于寄生生活的特點。

學生回答教師給預提導,。

讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了解來總結(jié),，蛔蟲的感染途徑

學生通過閱讀，及預習談談蛔蟲對人類的危害

教師設疑：引導學生總結(jié)預防蛔蟲病的方法,。

過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界,。了解了蛔蟲的形態(tài)以及生活。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎,？  對線形動物,。那你能從蛔蟲身上總結(jié)一下線形動物的特征嗎？

讓學生分組討論，學生總結(jié)：線形動物的主要特征,。

師設疑：通過本節(jié)課的學習,，你了解到了哪些知識？學生回答,。教師補充

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界,。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情,。

出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力,，通過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能力和語言表達能力。

通過讓學生總結(jié)蛔蟲適應寄生生活的特點,。滲透生物的形太結(jié)構(gòu)與生理功能是樣適應的,。

通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑,。

了解蛔蟲對人類的危害,，為如何預防奠定基礎。

通過對預防方法的總結(jié),，滲透德育目標,。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣。

線形動物的主要特征是重點內(nèi)容,。以分小組討論合作的方式來完成,。

對學過的知識加以總結(jié)，讓學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣,。

課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理,，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣,。

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

設計意圖

識別常見的軟體動物

軟體動物-----縊蟶

一,、實驗：觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（1）縊蟶外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼，因而稱為雙殼類,。殼內(nèi)柔軟身體表面包裹著外套膜,，貝殼是外套膜的分泌物形成的,。

（2）靠足緩慢運動。

（3）用鰓呼吸,。

（4）在吸水和排水過程中攝取食物,。

二、常見的其他軟體動物

石鱉

蝸牛

烏賊

三,、軟體動物的主要特征是：

柔軟的身體表面有外套膜,，大多具有貝殼；運動器官是足,。

四,、軟體動物與人類的關系

1、水產(chǎn)養(yǎng)殖：貝類富含蛋白質(zhì)和多種維生素,，低脂肪

2,、   藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）,、珍珠粉

3,、   螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

4,、   有些軟體動物也

5,、   人類有一定危害：釘螺

導入新課

“沒有手，沒有腳,，背著房子到處走,，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”請同學猜一下這是什么動物,？

利用多媒體展示幾種常見軟體動物的圖片,，并讓學生進行識別，讓學生想一想,，這幾種動物的形態(tài),，結(jié)構(gòu)是否一樣？

教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài),，結(jié)構(gòu)上存在著很大差異,，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物,？它們之間有哪些相同之處,？它們的存在與人類有什么關系？這就是我們今天要研究的問題,。

教師：觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)思考：

1,、貝殼的作用是什么？

2,、靠什么結(jié)構(gòu)運動,？

3、靠什么結(jié)構(gòu)呼吸,？

4,、縊蟶如何獲取食物？

教師：在觀察河蚌的基礎上,，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊,，并將觀察結(jié)果填在表格中。

（見下）

重點知識

教師指導學生比較表格中三種動物的相同點,。通過比較可以得出這樣的結(jié)論：它們的身體都很柔軟,，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內(nèi)殼,。這就是軟體動物的主要特征,。正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物,。

教師：學生討論軟體動物與人類的關系,，

教師根據(jù)學生的發(fā)言作歸納性總結(jié)，軟體動物有的對人類有益,，應加以保護和發(fā)展,。有的對人體有害，應加以控制,，以免造成危害,。

學生回答是“蝸牛”

,、

學生觀察思考回答

學生填表

學生在教師指導下,，有條不素地進行觀察，并詳細準確地作好觀察記錄

學生討論填表格

學生認真總結(jié)

學生討論,，暢所欲言

趣味情景引入,，設疑誘思，激發(fā)學生興趣,。

學生自主學習,，提高學生自主學習能力

關于軟體動物與人類關系的教學，可采用討論歸納的方式進行,。

石鱉

蝸牛

烏賊

貝殼數(shù)量,，作用

8個覆瓦狀排列的貝殼/保護

一片/保護

有退化的貝殼海螵蛸/支持

有無外套膜，作用

保護

身體是否柔軟

身體柔軟

身體柔軟

身體柔軟

足的種類

斧足

腹足

腕足

課題

第六節(jié)  鳥

課時

   第    1   課時     （總  1 課時）

課型

新授課

教

學

目

標

知識與技能

1.    闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,；

2.    概述鳥類的主要特征,。 

過程與方法

通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培養(yǎng)學生的觀察,、發(fā)現(xiàn),、分析問題和解決問題的能力。

情感,、態(tài)度

與價值觀

培養(yǎng)學生愛護動物,、熱愛大自然的情感態(tài)度。

重點

難點

1.鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,； 2.鳥類的主要特征,。

板書

設計

第六節(jié) 鳥 

（一）外部形態(tài)　1、外形       2,、體表：

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)  1,、肌肉      2、骨骼

（三）生理特征  1,、消化系統(tǒng)  2,、循環(huán)系統(tǒng)  3、呼吸系統(tǒng)　

教學

環(huán)節(jié)

教    學    過    程

二次備課

估時

創(chuàng)設

情境

導入

新課

教師播放視頻,，創(chuàng)設情景,，

學生觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)圖片，

師導入：仰望藍天上高飛的鳥兒,，你也許會想：“我要是能

飛那該有多好,？”是啊，能像鳥兒一樣自由翱翔是人類一

直以來的夢想,，直到一百年前,，萊特兄弟制造了飛機，

才實現(xiàn)了人類的夙愿,。我們不禁會有這樣的疑問：

鳥兒為什么能飛呢,？

5

教學

環(huán)節(jié)

教    學    過    程

二次備課

估時

自主

探究

合作

交流

展示

成果

質(zhì)疑

深化

【學習任務一】引導學生觀看鳥的圖片外形，羽毛,，骨骼,，

肌肉圖片，并認真思考回答下列問題： 

1,、鳥的體形呈什么形態(tài),？對鳥的飛行有什么幫助,？ 

  2.家鴿的肌肉,，哪里最發(fā)達？與翼的飛翔運動有什么關系,？

3.鳥的骨骼有什么利于飛行的特點,？

【學習任務二】

師：展示有關鳥類消化特點的資料,，鳥類呼吸的過程，

并讓學生

思考：這些與飛行有何關系,？

 師生互動,、歸納點撥 

【學習任務三】鳥與人類的關系。

生看課本,，總結(jié)：鳥與人類的關系

 1. 農(nóng)田害蟲天敵

 2. 食用 

3. 觀賞  

 【學習任務四】通過以上認識,，感知動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、

生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的

基本生物學觀點,；養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質(zhì),。  

總結(jié)：鳥類是適合飛行的特點：

（一）外部形態(tài)　1、外形      2,、體表：

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)  1,、肌肉      2、骨骼

（三）生理特征   1,、消化系統(tǒng)  2,、循環(huán)系統(tǒng) 

3、呼吸系統(tǒng)　

30

檢測

提升

師：大屏幕展示練習題,，引導學生完成

生：自主完成練習題,，并展示。

10

課題

第七節(jié)  哺乳動物

授課時間

序號

課型

新授課

教

學

目

標

知識與技能

3.    運用比較分析的方法,，說明哺乳動物動物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理功能的特點，概述動哺乳動物的主要特征,；

4.    闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點,。

5.    了解哺乳動物與人類的生活關系

過程與方法

培養(yǎng)學生總結(jié)和概括的能力

情感、態(tài)度

與價值觀

關注動物棲息地的保護,。

重點

難點

哺乳動物的主要特征,；

教學

環(huán)節(jié)

教    學    過    程

設計

估時

導入

新課

教師展示：多種哺乳動物的圖片，包括水生哺乳動物：海豚,；鯨魚,；會飛的哺乳動物：蝙蝠；陸生哺乳動物：鼴鼠等,。

提問：它們形態(tài)各異,，生活環(huán)境差別很大，為什么都屬于哺乳動物呢,？

生：回答......

引入新課

創(chuàng)設

情境

5

教學

環(huán)節(jié)

教    學    過    程

設計

估時

自主

探究

合作

交流

展示

成果

質(zhì)疑

深化

【學習任務一】引導學生看課本36頁,，總結(jié)哺乳動物的兩個特征

 1.體表被毛（少數(shù)水生種類除外）

 體毛有很好的保溫作用，哺乳動物是恒溫動物,。

2.胎生：絕大多數(shù)哺乳動物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育,，通過胎盤從母體獲得營養(yǎng),，發(fā)育到一定階段后從母體中產(chǎn)出。

哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代,，使后代在優(yōu)越的營養(yǎng)條件下成長,。

胎生哺乳提高后代的成活率

【學習任務二】

師：展示兔子和狼的牙齒圖片，引導生觀察并討論課本上的問題,，并總結(jié)哺乳動物的第三個特征

3.哺乳動物的牙齒有門齒,、犬齒、臼齒的分化

【學習任務三】引導學生看課本37頁,，總結(jié)哺乳動物的最后一個特征

4.哺乳動物有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官,，能靈敏感知外界環(huán)境變化，迅速做出相應的反應,。

總結(jié)：哺乳動物的主要特征：

體表被毛胎生,，哺乳 牙齒有門齒、犬齒,、臼齒的分化

 【學習任務四】哺乳動物與人類生活的關系

引導學生看課本37頁,，總結(jié)哺乳動物與人類生活的關系

并思考鼠類猖獗應該怎么辦？

 播放水生哺乳動物的圖片作證,。

回想恒溫動物有哪些,？

提示：門齒臼齒，犬齒的作用

展示：兔子的神經(jīng)系統(tǒng)的圖片

30

檢測

提升

師：大屏幕展示練習題,，引導學生完成

生：自主完成練習題,，并展示

10

板書

設計

第七節(jié) 哺乳動物

體表被毛（部分水生哺乳動物除外）

胎生，哺乳

牙齒有門齒,、犬齒,、臼齒的分化

教后反思

哺乳動物離學生的生活很近，因為很多家養(yǎng)的寵物,，家畜都是哺乳動物,，可以多舉例來說明。

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

導言

 運動系統(tǒng)的組成

探究實驗提綱：

1,、  兩手捏住雞翅兩端,，向內(nèi)、外做伸縮運動,，讓學生體驗運動是怎樣產(chǎn)生的,。

2、  用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚,，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的,，觀察肌肉是怎樣牽引骨運動的。

3,、  觀察骨與骨之間是怎樣連接的,。

骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

模擬制作

欣賞配樂朗誦,，讓學生閉上雙眼,，想像動物那千姿百態(tài)、奧妙無窮的運動和行為,。

觀看一段有關動物運動和行為的錄像,，欣賞并請學生列舉動物的運動方式及動物各種行為。

首先看老師給出的探究實驗提綱,，后在小組長帶領下完成探究實驗,。并思考老師提出的問題。

小組在解決以上三個問題以后進行小組討論：如果雞翅只有肌肉或骨能不能運動,？

各組派代表發(fā)言,，組內(nèi)成員可以補充，在獲得成功體驗的基礎上，自信心增強,，學習積極性更高,。

學生以小組為單位，在組長組織下,，有計劃地討論交流,。

學生在參與小組活動時，注意及時發(fā)現(xiàn)問題,，并一起探討,、交流。

在老師的指導下,，認真觀察,、積極思考、得出下確結(jié)論,。

回憶,、體驗自己在做屈肘和伸肘時，骨肌肉,、關節(jié)之間是如何配合完成這個動作的,。

在老師啟發(fā)下說出運動的產(chǎn)生以及對動物生存的意義。

按照書中方法分組制作,。

播放錄像片段,。

提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。

激發(fā)學生學習興趣,，從而引出動物的運動和行為,。

向?qū)W生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位,，在組長組織下,，有計劃地進行探究和討論。

參與學生小組活動中,，注意及時發(fā)現(xiàn)問題和只當觀眾,，不要告訴學生答案。引導學生一起探討,，交流,。

指導學生進行探究實驗，組織學生觀察實物和骨骼標本,，并結(jié)合掛圖和大屏幕來充分認識運動系統(tǒng)組成,、各自作用及相互關系。

大屏幕展示人的屈肘,、伸肘動作,，引導學生分析運動的產(chǎn)生主要是靠運動系統(tǒng)來完成的,。

引導，分析,。

策略：引導設想

對于創(chuàng)意好的小作品給予適當?shù)脑u價,，并在課后做全校展示。

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。

判斷并說出資料1---5中是動物的哪一類行為,？

小組觀察討論,。

直接觀察教材的資料。

引導學性對相關的資料進行比較分析,，做出判斷,。

知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的基本條件,，動物的先天性行為有局限性,。能說出資料1、3的行為不是學來的,。

小組代表閱讀相關資料,。

閱讀教材資料。

組織其他同學認真聽取匯報,，在學生回答問題的過程中注意激勵學生,，并進行積極的評價。

知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的,，學習行為越復雜,，動物的適應能力就越強。

觀察討論,，對比資料1與2,、資料3與4、資料1與5,，能說出越高等的動物學習能力越強,，學習行為形成的時間就越短。

提示對資料2,、4,、5的對比觀察。

在學生回答問題的過程中注意引導學生,，并進行積極的評價,。

知道動物的學習行為是為了適應環(huán)境，在長期的進化中形成的,。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的,。

討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義,。

提示對題4的討論,，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態(tài)度,，并給予積極的評價,。

根據(jù)探究的資料背景,，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設,。

閱讀探究的資料背景,，能提出問題和作出假設。

認可教材提出的問題,，填寫相應的假設答案內(nèi)容,。

提示閱讀。在學生探究活動開始時,，注意使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)?、科學的態(tài)度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時,，給予學生積極的評價,。 

嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組,，會選擇并控制變量,。 

議論教科書及教師的提示,，能說出探究實驗中的注意事項,，說出實驗對照和所控制的變量。 

巡視,，并旁聽學生的討論,。參與學生的討論，注意引導學生思考,，注意引導的技巧,，并給予學生積極的評價。