5月4日，教育部網(wǎng)站介紹,，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》,，對(duì)于有不良暴力行為的學(xué)生，要建立由民警和學(xué)校實(shí)施訓(xùn)誡的制度,。

學(xué)校還將嘗試民警做法制副校長(zhǎng),，利用警察的權(quán)威來(lái)防控校園欺凌，包括駐校的民警可以對(duì)實(shí)施欺凌的孩子實(shí)施訓(xùn)誡,。

對(duì)此,，我只想說(shuō)四個(gè)字：大快人心！

這些具體的措施不僅在給學(xué)生行為劃線(xiàn),，也為學(xué)校和教師群體松綁,。讓警察叔叔做專(zhuān)業(yè)的事情，避免教師承擔(dān)不該承擔(dān)的責(zé)任,。

  每五個(gè)孩子就有一個(gè)被霸凌

據(jù)調(diào)查顯示,，在中國(guó)小學(xué)階段，受霸凌者和霸凌者所占比例分別為22.2%和6.2%,，這意味著每五個(gè)孩子中就有一個(gè)被霸凌,。

在初中階段，受霸凌者和霸凌者所占比例分別是12.4%和2.6%,，這項(xiàng)結(jié)果表明,， 我國(guó)中小學(xué)學(xué)生中存在著嚴(yán)重的霸凌問(wèn)題。

而在生活中,，老師和父母往往認(rèn)為霸凌都是不起眼的“小事兒”,，態(tài)度也十分消極。

當(dāng)一個(gè)孩子在學(xué)校遭受了霸凌,，父母說(shuō)：“你不會(huì)打回去嗎,？怎么那么慫？”“你躲他遠(yuǎn)點(diǎn),，別惹他,，他就不會(huì)欺負(fù)你?！?/span>

老師說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”,，“就是同學(xué)間開(kāi)玩笑有點(diǎn)兒過(guò)分了?！?/span>

學(xué)校說(shuō)：“只是偶發(fā)事件,，不足以構(gòu)成校園霸凌,。”“攝像頭沒(méi)看見(jiàn),，沒(méi)證據(jù)”,。

家長(zhǎng)和學(xué)校“大事化小,，小事化了”的心態(tài)，讓孩子肆無(wú)忌憚地對(duì)他人施暴,，讓校園暴力如同癌癥一般悄悄地滋生,、爆發(fā)，又在一次次媒體曝光后的妥協(xié)草草了事,。

  教師應(yīng)該怎么做

事實(shí)上,，嚴(yán)重校園暴力的熊孩子會(huì)被警察叔叔管教。學(xué)校和教師更多承擔(dān)的,，則是預(yù)防霸凌的重任,。對(duì)于普通教師，我們建議應(yīng)該做這三步：

第一步：告訴學(xué)生,，打醬油圍觀也是霸凌

在不少孩子心目中,，只有肢體傷害才是霸凌。

教師需明確告訴他們：言語(yǔ),、集體,、網(wǎng)絡(luò)、電話(huà),、文字等方式的欺負(fù)也是霸凌,。言語(yǔ)攻擊、群體排擠,，對(duì)身體部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑都會(huì)受到懲罰,。

他們要為所說(shuō)的每一句話(huà),，每一條短信，每一次惡意的鼓掌負(fù)責(zé),。

第二步：組織換位感受,，預(yù)演行為

讓學(xué)生總結(jié)各種欺凌及助長(zhǎng)欺凌的行為，并由教師組織模擬行為,。

讓學(xué)生能站在被霸凌者,、教師、家長(zhǎng),、警察,、媒體的角度去感受問(wèn)題并提出解決辦法,。

第三步：以群體為干預(yù)目標(biāo)

在處理欺凌事件時(shí)，教師不應(yīng)只關(guān)注受害者和霸凌者,，而應(yīng)以整個(gè)群體為干預(yù)目標(biāo),。

我們知道，很多時(shí)候霸凌并非單對(duì)單出現(xiàn)的,。圍觀者和起哄的學(xué)生會(huì)滋長(zhǎng)霸凌者的氣焰,。

因此，我們可以先分化參與群體,，改變他們的態(tài)度,，再動(dòng)用學(xué)生力量改變霸凌者的行為。

此外,，我們還發(fā)現(xiàn),，校園霸凌往往始于同學(xué)之間的一些小誤解。

朝夕相處的同學(xué)之間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾和誤解,。如果老師能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)調(diào)解這些小矛盾,，防微杜漸，就能避免一些校園霸凌,。下面給教師們提供幾點(diǎn)入手的思路：

1.接納學(xué)生鬧矛盾時(shí)的情緒

當(dāng)學(xué)生發(fā)生矛盾情緒激動(dòng)的時(shí)候,，千萬(wàn)別急著用“道理”和“對(duì)錯(cuò)”說(shuō)服學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)⒌览碓蕉嘣饺菀准て饘W(xué)生內(nèi)心的不愉快,，甚至是反感,。

首先我們要做的是去接納學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感覺(jué)老師愿意傾聽(tīng)他的訴說(shuō),，認(rèn)同他的感受,。傾聽(tīng)的過(guò)程中還可以給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，并將自己的理解回應(yīng)給對(duì)方,。

這樣的方法既會(huì)讓學(xué)生感受到自己被重視,，打開(kāi)心結(jié)，也能夠幫助教師很快找到問(wèn)題的癥結(jié)所在,。

2.了解學(xué)生想要的結(jié)果

不要告訴學(xué)生“你應(yīng)該怎么樣”,，而是問(wèn)他“你想有怎樣的結(jié)果 ”。

“你想他和你道歉,？還是你想和他修復(fù)關(guān)系,？”“你想解決你們之間的矛盾？還是想調(diào)座位,？”

把學(xué)生的思維引向思考產(chǎn)生的后果,、產(chǎn)生的影響及解決的辦法，才能使問(wèn)題從根本上得到解決,。無(wú)謂的糾纏情緒和原因,，并不能幫助更好的解決問(wèn)題,。

3.換背景理解矛盾

不同人對(duì)事物的理解不同，表達(dá)方式和行為方式也不同,。

同一句話(huà)和同一個(gè)行為換了一個(gè)背景就有截然不同的意義,。

比如5塊錢(qián)對(duì)家庭困難的學(xué)生和富學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義不同,。豬肉,，對(duì)穆斯林同學(xué)和漢族同學(xué)的意義也完全不同。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解行為和行為后面的信念,、意圖,。

4.引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞

人性的弱點(diǎn)之一就是習(xí)慣發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，所以就會(huì)有相處越多矛盾越多的現(xiàn)象,。老師在調(diào)節(jié)矛盾時(shí),，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、彼此的好處,，這樣有助于淡化負(fù)面情緒,，使同學(xué)之間互相理解、體諒,。

如果你對(duì)處理“校園霸凌”問(wèn)題有什么經(jīng)驗(yàn)和看法,，都可以留言討論哦~