學(xué)生寫文章,，一般說來要經(jīng)由觀察—思考—表達(dá)—修改等過程,。無論觀察、思考,、表達(dá),、修改哪一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)是學(xué)生自己所進(jìn)行的實(shí)踐和認(rèn)識活動,，而不應(yīng)由教師來代替,。可是在寫作教學(xué)中,，多年來卻存在著“學(xué)生寫先生改”的狀況,，這是不合乎辯證唯物主義認(rèn)識論的規(guī)律的。 修改文章是寫作過程中各種思維能力再運(yùn)用的過程,。要指導(dǎo)學(xué)生修改文章,，就必須注重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 作文批改,，要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力呢,？主要應(yīng)包括：1、分析能力,，能對問題認(rèn)識深刻,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，思維具有深刻性,；2,、聯(lián)想能力，能打開思路,，展開聯(lián)想,，思維具有廣闊性；3,、系統(tǒng)化能力,，表達(dá)內(nèi)容清晰,，條理層次清楚，思維具有條理性,。這就是說,，要從思維的深度、廣度和條理性方面培養(yǎng)思維能力,。 如何培養(yǎng)思維能力,？葉圣陶老先生說：“所謂批，無非是向?qū)W生說幾句提示的話,，引導(dǎo)他們自己去思考,，該怎樣想才對，該怎樣寫才好,?！庇终f：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改,，讓學(xué)生自己考慮去決定”,。這里說得很清楚，教師批改要以“提示的話”,、“引導(dǎo)和指點(diǎn)”,，啟發(fā)學(xué)生“思考”、“考慮”,，即啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維,。 為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我們采用了作文批改提示法,，就是教師不寫評語,，運(yùn)用“提示”，引導(dǎo)學(xué)生思考,，要求學(xué)生修改,。具體說來，運(yùn)用了提出問題,、分析問題,、開拓思路、理清層次,、圈點(diǎn)勾畫等方法,。 一、提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,。 思維總是由問題開始的，修改文章應(yīng)由發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)。學(xué)生不知道文章怎樣改,，大都是由于不知道問題在哪里,。因此，教師批改首先就要指出作文中的問題,。為啟發(fā)學(xué)生積極思考,，我們采用了提問的形式。例如,，有個學(xué)生在《我做了一件好事》一文中，講到自己想得到一封表揚(yáng)信,，反映了思想境界不高,。對此，我們沒有簡單地寫上“做好事目的不明確”之類批語,，而是向?qū)W生提出問題：既想做好事又想得到表揚(yáng)是不是存在矛盾,？從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識：做好事應(yīng)為了“利人”，而想得到表揚(yáng),，卻為了“利己”,，這就引出了矛盾，促進(jìn)學(xué)生思考,，進(jìn)而認(rèn)識到自己做好事是從個人利益出發(fā)的,。 美國的著名心理學(xué)家布魯納提出一種學(xué)習(xí)方法，稱為“發(fā)現(xiàn)法”,，就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作文中的問題正是積極的分析了自己文章的結(jié)果，同時又是寫作進(jìn)步的起點(diǎn),。因此,，教師不但要提問題，更重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。教師批改并不限于提出問題一種形式,，還可以提出問題的范圍。如文章寫離題了,，教師批上“審題”二字,，至于有什么具體問題，可由學(xué)生自己去分析,。此外,，還可在有問題的地方打問號，只表示問題出在哪里,，有什么具體問題,，也要由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。用這種“指范圍”,、“打問號”的方法,，學(xué)生有較大的思考余地,，不受具體問題的束縛，利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,。 二,、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,。 學(xué)生對自己的文章大都不作分析或不會分析,，批改作文就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析。從文章內(nèi)容到語言形式,，大至全篇文章,，小至一詞一句，都可進(jìn)行分析,。 分析主要是讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),，使認(rèn)識深化。例如,，有一次作文,，要求學(xué)生閱讀兩則消息，然后寫一篇小評論,。一則是大港油田一職工失火,，職工們熱情幫助；一則是香港一老人失火,，被逼得走投無路,。有個學(xué)生作文的論點(diǎn)是“還是中國好”，沒有認(rèn)識到事物的本質(zhì)（同時也錯認(rèn)為香港不是中國的領(lǐng)土）,。教師批改時提示：試比較二人失火的異同,，并分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。學(xué)生通過比較分析,，認(rèn)識到：二人同是失火,，結(jié)果卻不相同，其所以不同是由于社會制度的不同,。由此,，學(xué)生作出了“還是社會主義好”的結(jié)論，并且認(rèn)識到“還是中國好”與“還是社會主義好”,，是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的判斷,，而在這里，則用后一判斷為宜,。 事物是互相聯(lián)系而不是孤立的,。分析，還要注意事物的相互聯(lián)系，明確對象產(chǎn)生和存在的根據(jù),。如上舉例,，就是應(yīng)用了比較分析的方法，分析了事物的異同關(guān)系,。此外,，還可分析事物的因果關(guān)系、條件關(guān)系,、個別與一般的關(guān)系等等,。比如，文章內(nèi)容空洞,，就提示學(xué)生“分析不具體的原因”,；寫一人犯了錯誤，就提示學(xué)生“分析產(chǎn)生錯誤的條件”,；寫一先進(jìn)人物，就提示學(xué)生“分析個別人物中是否存在著共性”,?？傊魑呐木鸵龠M(jìn)學(xué)生對問題深入的認(rèn)識。 三,、開拓思路,，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地思考。 批改,，還要打開學(xué)生的思路,，便于對原有內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,。聯(lián)想,，是根據(jù)事物的某種聯(lián)系由一事物想到另一事物的思維活動。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，就是讓學(xué)生沿著一定的思路線索,，按照一定的關(guān)系去聯(lián)想。如寫“春雨”,，可指出“秋收”,，引導(dǎo)學(xué)生按照時間關(guān)系去想；寫“早晨”,，可指出“祖國各地的早晨”,，引導(dǎo)學(xué)生按照空間關(guān)系去想；寫“種樹”,，可指出“育人”,，引導(dǎo)學(xué)生按事物的相同點(diǎn)去想；寫“社會主義優(yōu)越”，可指出“帝國主義腐朽”,，引導(dǎo)學(xué)生按照事物的相異點(diǎn)去想,。這樣，教師批改,，寫上三五個字,，就能啟發(fā)學(xué)生由此及彼地聯(lián)想，思路開闊,，突破上下古今之局限,。 四、理清思路,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考,。 批改，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性,、條理性,。只有想清楚，才能寫清楚,。學(xué)生文章條理層次不清,，主要是沒有想清楚。例如,，有個學(xué)生寫《論謙虛》一文,，層次不清，為啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到作文中的問題,，教師指出了分析這一問題的方法和過程：⑴將全文分為幾部分,，分別概括出要點(diǎn)；⑵看看各部分之間的相互關(guān)系,；⑶找出問題并分析問題產(chǎn)生的原因,。學(xué)生經(jīng)過分析，看出各部分反復(fù)寫的謙虛使人進(jìn)步這一內(nèi)容,，各部分之間的關(guān)系是交叉關(guān)系,。進(jìn)而認(rèn)識到文章層次不清的毛病，是由于沒有想清應(yīng)從幾個方面去寫造成的,。 如果語句混亂,，順序顛倒，就在有問題的地方用豎線隔開,，要求學(xué)生修改,。例如： ①他家的大門口向南,，|③屋子里整整齊齊,，|②院子里鮮花盛開,。 上面的話從大門口寫起，接下來先寫“屋子”,，然后又回來寫“院子”,，這不合乎觀察認(rèn)識事物的過程，教師劃上了豎線,，學(xué)生在旁邊依次注上①③②數(shù)字,，表示修改后的順序。 五,、圈點(diǎn)勾畫,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考。 古人讀書有圈點(diǎn)法,，作文批改也可用圈點(diǎn)勾畫等符號予以標(biāo)記,，以引起學(xué)生獨(dú)立的思考。比如,，錯別字打“×”,，病句下邊劃一橫線，讓學(xué)生自己去改,；在上下文不連貫需要補(bǔ)充內(nèi)容的地方,，加上“∧”或“∨”符號，表示需要補(bǔ)充,；在文字多余的地方,，旁邊加上（）號,，表示有需要刪掉的內(nèi)容,，至于需要補(bǔ)充或刪掉什么，則讓學(xué)生自己去處理,。此外,，文章內(nèi)容或語句好的地方，也可畫上圓圈或波浪線,，以示鼓勵,。 學(xué)生修改作文的能力是在作文修改的實(shí)踐中培養(yǎng)的，而不是教師改出來的,，思維能力也是在實(shí)踐中發(fā)展的,。教師每次批改作文以后，都要求學(xué)生自行修改,；同時,，修改的要求逐步提出，難度不斷增加,。這樣一來,，通過多次修改的實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平的目標(biāo)就不會落空,。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 |
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