閱讀教學，是語文教學的重點,，也是難點,。閱讀一篇文章如何快速抓住重點，理清結(jié)構(gòu),，歸納內(nèi)容,，理解中心，把握寫法呢,？

       請采用思維導圖閱讀教學法,。

一、線性式的閱讀思維導圖

線性模式的閱讀思維導圖像用線串起一顆顆珍珠,，只要抓住所閱讀文章的線索,，在閱讀中找到作者在文章中寫到的一個個過程、一件件事,、一個個人,，用圖標記錄下來，再用連線把它們聯(lián)系起來,，就能畫出整篇文章的閱讀思維導圖,。

例如：《冬陽·童年·駱駝隊》一文，是林海音寫的小說《城南舊事》的序言,。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶,，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響,。課文圍繞著駱駝隊,，寫了怎樣看駱駝咀嚼,，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛,，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了,，這些看似很小，卻很有童趣的事,。讀著課文,，聯(lián)想到的一個一個鏡頭就會自然展現(xiàn)在讀者的面前。學生把他們閱讀時所想到的,、所感受到的一一用圖的形式記錄下來,，就畫出了一幅線性模式的閱讀思維導圖。

二,、環(huán)狀式的閱讀思維導圖

文章結(jié)構(gòu)為開篇點題,，或開頭為下文作鋪墊，結(jié)尾與開頭或前文呼應,，深化,、升華主題的，它的閱讀思維導圖多是環(huán)狀模式的,。

   例如：《因特網(wǎng)將世界連成一家》這篇課文,，學生通過閱讀了解課文主要介紹從古至今信息傳遞形式的主要發(fā)展經(jīng)歷。古代,，驛差長途跋涉,；近代，依靠交通工具的郵政系統(tǒng),；現(xiàn)代,，電報、電話,；當代,，廣播、電視和計算機網(wǎng)絡(luò),。繪制出來的環(huán)狀模式的思維導圖,，讓學生直觀地看出：文章結(jié)尾感嘆“天涯若比鄰”不再是夢想，回應了“因特網(wǎng)將世界連成一家”這個主題,，表現(xiàn)人類為實現(xiàn)高效率傳輸信息的心愿,，從未曾停止努力。有心思的學生特意把首尾相接的環(huán)狀閱讀思維導圖畫成“心”型,，形象表現(xiàn)文章主題,。

三、放射式的閱讀思維導圖

畫放射模式的閱讀思維導圖像畫太陽，它是先由一個中心主題開始,，向四周放射性擴展分支,，來畫相關(guān)圖標和記關(guān)鍵詞的。

例如：《白楊》這一篇課文寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個孩子,，望著車窗外的白楊展開討論的事。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,，引出“爸爸”對白楊特點的介紹，托物言志,，借物喻人,；最后寫“爸爸”借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，和希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。

四,、聚斂式的閱讀思維導圖。

聚斂模式的閱讀思維導圖是重點突顯文章所有展開的內(nèi)容都緊扣一個中心主題進行描述這個特點的,，所記錄的圖標和關(guān)鍵詞等等，都與這一中心或主題緊密相連,。

例如,，《梅花魂》，一個個小故事都是緊扣“梅花魂” 這一主題來寫的,，有的直接表達外祖父對祖國的熱愛,、眷戀之情：如，教“我”讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚,，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭,；有的間接地表達這種感情,，如，外祖父因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣,，臨走送我墨梅圖,，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取W生閱讀這篇課文,，繪制出聚斂模式的閱讀思維導圖,，直觀地認識整篇文章形散神聚，從多個側(cè)面勾勒出一位摯戀祖國的海外游子的形象,，深刻地理解梅花魂已注入老人的生命之中這一主題,。

   請大家欣賞幾篇課文學生做的思維導圖。

《草原》這篇散文,，是作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見,、所聞,、所感。全文情景交融,，運用了比喻和擬人的修辭手法,。

學生在閱讀中品味語言，積累語言,。如,，“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像回味著草原的無限樂趣,。”“忽然,，像被一陣風吹來似的,，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳,，群馬疾馳,，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來,?！庇秩纾牡闹行木洌骸懊蓾h情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”等等,，學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點,，體會一點,，就在閱讀思維導圖上記錄一點，學習到一處作者抒發(fā)情感的方法,，就在閱讀思維導圖上記錄一處,。

《老人與海鷗》這篇故事，學生首先自學課文,，畫出閱讀思維導圖,，了解課文主要寫了人與動物之間的一個感情真摯的故事。細細品讀,，學生抓住了文章描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的關(guān)鍵語句，記入閱讀思維導圖,，并以圖導讀,，歸納文章的寫作手法，體會老人與海鷗之間的感情，揣摩文章的寫作方法,。學生讀著文章描寫老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例,，想象老人去逝后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲痛畫面，借助思維導圖品味那生動傳神,、令人感動的語言,。

  《在山的那邊》，通過自己一次童年的經(jīng)歷比喻一個信念,，媽媽所說的'山的那邊是海',。其中'海'是媽媽由我的癡想，疑問而說起的,，并非指理想,。全詩主旨:抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念,，要實現(xiàn)遠大的理想,，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山,，這一過程是艱辛、艱難,、痛苦的,。但因?qū)硐氲暮魡尽⑿拍畹闹С?，使人不畏長途跋涉,。

   《走一步，再走一步》,，原名《懸崖上的一課》,，作者莫頓·亨特（美），入選初一語文,，主要寫小亨特體弱怯懦,，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕,，上不去下不來,。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增,，一步一步地爬下來,，終于脫險。

  《生命,，生命》作者呼喚的“生命,，生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,，愿每個人珍視生命,，不虛度光陰，堅強勇敢,，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,，讓人生更有意義，更有光彩,，更有活力,。同時，也說明一個道理：不到最后一刻,，就不能放棄求生的欲望,。

       《金色的腳印》課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后,，給小狐貍送食,、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事,。歌頌了是偉大的,，說明了“只有愛，才維持著生命,，并使它充滿活力,。”   本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶,，為了救小狐貍在郎家地板下做窩,，和正太郎，并救了正太郎的,。贊揚了狐貍的善良品質(zhì),。 本文通過老狐貍和小狐貍，正太郎之間發(fā)生的事,，告訴我們：大自然是人類和動物的共同家園,，要與人類和諧相處，這個世界才會美麗,。表達了作者十分喜愛善良的狐貍,。

      《水調(diào)歌頭》明月幾時有,，把酒問青天。不知天上宮闕,，今夕是何年,。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。起舞弄清影，何似在人間,。

　　轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠,。不應有恨,，何事長向別時圓？人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。但愿人長久,，千里共嬋娟,。