我們不是知識(shí)的生產(chǎn)者,我們只是知識(shí)的搬運(yùn)工,。以更專(zhuān)注的姿態(tài),,幫你尋找更多適合自己成長(zhǎng)的有效資源還有那些鍥入心靈的文字。與高人交心,,輕松學(xué)習(xí),,把時(shí)間留給更重要的人更重要的事。 精彩就點(diǎn)擊右上角分享出去,,贈(zèng)人玫瑰手有余香,。 張祖慶 浙江省特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)教師,,杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng),,全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng),“浙派名師”學(xué)科導(dǎo)師,,《小學(xué)語(yǔ)文教師》等多家核心期刊封面人物,。致力于兒童創(chuàng)意寫(xiě)作研究和全民閱讀推廣。編著有《張祖慶講語(yǔ)文》《非連續(xù)性文本教學(xué)與測(cè)評(píng)》《小學(xué)生蕭紅讀本》《新經(jīng)典 日日誦》等,,在《人民教育》等中文核心期刊發(fā)表論文百余篇,,十多篇被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。
張祖慶:于永正老師這樣教我練朗讀
知道于永正老師的大名,,是上個(gè)世紀(jì)九十年代初,。彼時(shí),我是一名懵懵懂懂的教學(xué)新兵,,常在《小學(xué)教學(xué)》等雜志上看到于老師的交際作文課例,,被他精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和幽默的教學(xué)語(yǔ)言所吸引,以至于情不自禁地抄了一篇又一篇他的教學(xué)實(shí)錄,。 那時(shí),,于老師在我心頭,是遙遠(yuǎn)而敬畏的存在,。現(xiàn)場(chǎng)感受于老師的風(fēng)范,,成為了我的夢(mèng)想。那是柿子還很青澀的季節(jié)。為了近距離欣賞于老師的風(fēng)采,,我起了個(gè)大早,,端坐在主席臺(tái)后排,,眼巴巴地等待著于老師出場(chǎng)。上課了,,于老師和孩子們很隨便地拉起了家常,。于老師讓孩子們觀察他的外貌,猜他的年齡,。有個(gè)孩子說(shuō)于老師的嘴巴有點(diǎn)歪,,于老師笑著告訴他,小的時(shí)候得過(guò)臉部神經(jīng)系統(tǒng)的小毛病,,孩子們開(kāi)心地笑了,。課,就在這樣極為輕松的氛圍中拉開(kāi)了帷幕,。于老師上的是素描作文課,,題為《于老師印象記》。于老師顯然是個(gè)調(diào)節(jié)課堂氣氛的高手,,師生雖是第一次見(jiàn)面,,但孩子們一點(diǎn)都不感到拘束。最精彩的,,莫過(guò)于于老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),快,、狠,、準(zhǔn),不時(shí)贏得老師們的陣陣掌聲,。末了,,于老師現(xiàn)場(chǎng)展示絕活——清唱京劇選段——唱的是旦角!臺(tái)前的于老師宛然一位德藝雙馨的藝術(shù)家,,我不由得呆呆的了,。打那以后,我有了一個(gè)“奢望”——每個(gè)學(xué)期都能聽(tīng)一次于老師的課——這顯然是不切實(shí)際的,。于是,,我只好在字里行間追慕于老師的風(fēng)采,。他的文章,,他的實(shí)錄,凡是能找到的,,一篇都不落下,。《草》《小稻秧歷險(xiǎn)記》《狐假虎威》《月光曲》《豬九戒》《月光曲》《全神貫注》《梅蘭芳學(xué)藝》《水上飛機(jī)》等課例,,無(wú)不詮釋著于老師高超的教學(xué)藝術(shù),。
有些課錄,,還被我劃了一道又一道的杠,那是我認(rèn)為于老師的課最出神入化的地方,。每一次落筆成線,,乃至在波浪線后所加的幾個(gè)重重的驚嘆號(hào),都是我敬嘆之情的自然流淌,。 記不清哪一年了,,于老師的《教海漫記》出版了,我買(mǎi)了一本,,請(qǐng)于老師簽了名,。這本凝聚著于老師大半生教育智慧的隨筆,清新雋永,,全然沒(méi)有高頭講章的枯奧生澀,。于老師常常用幾個(gè)簡(jiǎn)單小故事,讓我豁然開(kāi)朗,?!督毯B洝罚闪宋野割^的教育圣經(jīng),。
做一個(gè)像于老師那樣讓學(xué)生著迷的老師,,成了我的夢(mèng)想。和于老師零距離接觸,,是在2003年4月,。那時(shí),溫嶺太平小學(xué)和浙大薛志才老師合辦大型教學(xué)觀摩活動(dòng)——就在溫嶺我的家門(mén)口,。于老師上的是想象作文課《歇后語(yǔ)寫(xiě)故事》,。于老師先用一連串歇后語(yǔ),和孩子們聊天,,接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己熟悉哪些歇后語(yǔ),。課進(jìn)行到一半,最讓人忍俊不禁的場(chǎng)面出現(xiàn)了,!年過(guò)花甲的于老師,,居然包著塊花頭巾,拎著個(gè)花包袱,,踱著“雞步”,,帶著一群“雞娃”去給黃鼠狼拜年,全場(chǎng)笑倒,,掌聲四起,。此時(shí)的于老師,儼然是個(gè)老頑童,,天真爛漫,,灑脫不羈,。
當(dāng)晚八時(shí)許,我拿著自己的《登山》教學(xué)實(shí)錄,,忐忑不安地敲開(kāi)看于老師下榻的房門(mén),。于老師一邊細(xì)細(xì)地翻看我的課錄,一邊充分地肯定我的課,,并指出我要在朗讀上下功夫,。于老師有時(shí)會(huì)出聲地讀教學(xué)實(shí)錄中的一些語(yǔ)句,有時(shí)會(huì)翻開(kāi)教材給我講解,。整整一個(gè)半小時(shí),,于老師始終非常平和,沒(méi)有一點(diǎn)架子,。這個(gè)昔日在臺(tái)上神采奕奕的偶像,,此刻卻是那樣的親切隨和,一如鄰家伯父,,對(duì)我這個(gè)道行尚淺的青年,,無(wú)私地分享他的教學(xué)智慧與人生經(jīng)驗(yàn)。也許,,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),,給年輕教師看一份教案,是家常便飯,。但于我,,卻意義深遠(yuǎn)。于老師的肯定,,給了我莫大的信心和鼓舞,!
2003年11月,蒙學(xué)校推薦,,我參加了由薛志才老師組織的“西湖之秋”教學(xué)觀摩,。和于老師同臺(tái)上課,心里既興奮又不安,。我上的是《在大熊貓的故鄉(xiāng)》,,本想請(qǐng)于老師點(diǎn)評(píng),可惜,,于老師第二天在別的地方還有一節(jié)課,。03年11月——05年4月間,我曾數(shù)次和于老師同臺(tái)上課,,但一直無(wú)緣得到他的耳提面命,,深以為憾。 這個(gè)遺憾,,終于在2005年4月10日寧波音樂(lè)廳得以彌補(bǔ),。4月9日晚上,活動(dòng)組織者告訴我,,于老師將在明天點(diǎn)評(píng)我的課,,這讓我興奮至極,一夜輾轉(zhuǎn),。
第二天,,于老師坐在臺(tái)上,離我很近很近,,一如我第一次聽(tīng)課,,與他離得那么近。 想到我平素敬仰的于老師眼睛一眨不眨地盯著我,,真有些忐忑,!上完了課,已經(jīng)十一點(diǎn)半多了,。當(dāng)主持人宣布于老師要評(píng)虞大明和我的課,,臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。于老師先是評(píng)虞大明的課,,課怎么評(píng)的,,我一個(gè)字都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)來(lái)。終于輪到評(píng)我的課了,,他點(diǎn)評(píng)中的每一個(gè)字都深深印在我的心里,。于老師先是熱情洋溢地贊賞我的課。之后,,于老師指出了我的課值得商討的地方:“教學(xué)的不足之處是課文讀得不夠充沛,,教師放課件朗讀課文感覺(jué)似乎太早了些。最好的閱讀是讓學(xué)生自己讀懂,,讓學(xué)生還原文本,,想象文本,邊讀邊把文字的畫(huà)面還原,,最后看一看課件,,可能效果更好。僅供張老師和各位參考,?!?/span>寥寥數(shù)語(yǔ),是對(duì)課的提點(diǎn),,也是對(duì)人的鞭策,。此后幾年間,每年總有幾次見(jiàn)到于老師。歲月,,在他額頭刻上了道道皺紋,,在他鬢間點(diǎn)染了縷縷銀絲,但于老師依然精神矍鑠,,我和老師們經(jīng)常能聽(tīng)到于老師的一節(jié)又一節(jié)新課,。《考試》《聽(tīng)聲音寫(xiě)想象作文》《第一次抱母親》《長(zhǎng)相思》《楊氏之子》《高爾基和他的兒子》《番茄太陽(yáng)》等課,,就是于老師的經(jīng)典之作,。于老師的課,樸實(shí)無(wú)華,,漸臻化境,。
2008年的圣誕節(jié),我應(yīng)邀參加“首屆媒體看課之作文教學(xué)擂臺(tái)賽”,。帶著一節(jié)未經(jīng)試教的《暢想圖書(shū)館》踏上了上課之旅,。到得會(huì)場(chǎng),方知此次活動(dòng),,竟然要評(píng)獎(jiǎng),,首席評(píng)委,就是于老師,! 那一天的課,,上得頗為順暢。于老師聽(tīng)后激動(dòng)地握著我的手:“小張,,最近進(jìn)步很快?。 被顒?dòng)結(jié)束后,,《語(yǔ)文教學(xué)通訊》裴海安先生讓我把此課整理出來(lái),,雜志要做我的一期封面人物。我冒昧地請(qǐng)于老師為此課點(diǎn)評(píng),,于老師當(dāng)即爽快地答應(yīng)了,。回杭后,我將課堂實(shí)錄電子稿發(fā)至于老師女兒的郵箱,。于老師答應(yīng)在春節(jié)前將點(diǎn)評(píng)稿寄給我,。農(nóng)歷二十八那天,我接到了于老師寄自徐州的快件,。打開(kāi)快件,,躍入眼簾的是于老師秀逸瀟灑的圓珠筆手書(shū)。手書(shū)下方,,是一疊課堂實(shí)錄,,里面密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了紅字,。大部分是于老師對(duì)此課的評(píng)價(jià),不少地方是對(duì)我的課堂實(shí)錄做得不規(guī)范之處的修正潤(rùn)色,。句子,,標(biāo)點(diǎn),小括號(hào),,改得一絲不茍,。我把于老師改動(dòng)過(guò)的地方給妻子看,。妻一讀再讀,,深深贊嘆:“大師風(fēng)范!”后來(lái),,機(jī)緣巧合,,我有了更多機(jī)會(huì)近距離接觸于老師,幸運(yùn)地得到于老師的耳提面命,。對(duì)我的課,,他常常毫不吝嗇贊美,也時(shí)不時(shí)地給我提個(gè)醒——“祖慶,,你要多練板書(shū),,把每個(gè)字寫(xiě)好!”“祖慶,,語(yǔ)文課,,一定要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練!”
“祖慶,,這節(jié)課,,學(xué)生的習(xí)作修改,還可以更扎實(shí)!”“祖慶,,推薦你讀一本朗讀方面的書(shū),。”于老師的話,,永遠(yuǎn)那樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,。每次,我都能從他簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中讀出很多很多,。 2014年,,凝聚著于老師畢生心血的《于永正文集》問(wèn)世了。老師托出版社將文集寄給我,。
很多故事,、課例都是之前零散讀過(guò)的,再次讀來(lái),,格外親切,;文集中,有不少新的篇章,是于老師逐字逐句手寫(xiě)的,。又一次被于老師高超的教育智慧深深折服,。文集出版幾個(gè)月后,也許是為文稿耗了太多心血,,也許是常年奔波勞累,,課堂上神采奕奕的于老師,病了,,病得不輕,。前年暑假,我去天津看望于老師,??吹嚼蠋熣种谡郑^發(fā)幾乎掉光,,淚水,,在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。于老師掙扎著從病床上起來(lái),,和我握手,。 我強(qiáng)忍住淚水,輕輕擁抱親愛(ài)的于老師,。我說(shuō),,于老師,您一定要盡快好起來(lái),。老師說(shuō),,祖慶,沒(méi)事的,,我期待著你更多佳作,。不敢太多打擾老師,只坐了二十分鐘,,起身,,告別。心里默默祝福:于老師,,早日康復(fù)?。?/span>后來(lái),,于老師的病情逐漸得到控制,。我和全國(guó)各地的老師們,又常常在教學(xué)雜志上,,讀到于老師精彩的卷首語(yǔ),。于老師的文字,,一如既往地干凈、雋永,,耐人尋味,。于老師的女兒于然告訴我,每一篇文章,,爸爸都是在病中寫(xiě)出來(lái)的,。每寫(xiě)完一篇,他都要休息好一陣子,。此刻,,于老師的文集就擺在我的辦公桌上,。翻閱著于老師的文章,,回想和于老師交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,心里默念著藏了很久的話:“于老師,您是我永遠(yuǎn)的導(dǎo)師,!” 導(dǎo)師,,學(xué)生祝您早日康復(fù)!
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