淺談閱讀教學中讀寫結合的策略與方法

河北 杜虹亮

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收,，作文是傾吐,，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,?！边@句話點出了閱讀與作文兩者之間的關系，閱讀是作文的基礎,，作文是閱讀的外化形式,。只有把閱讀教學與作文教學相結合,，才能使我們的語文課堂有較高的實效。那在我們的閱讀教學過程當中,，我們應該如何找準切入點,，實現(xiàn)讀寫結合，提高學生的閱讀和寫作能力呢,？

一,、對課文進行批注

俗話說：不動筆墨不讀書。課堂批注是閱讀感悟的一個重要的方法,，讓學生寫出自己對詞句,、標點的理解，寫出自己的疑問,，從而提高了學生的習作能力,，將學生的思考通過語言文字表達，讀,、想,、寫有機結合。

二,、感受人物內心

有些課文,，從文本內容表面看不到什么，但是仔細研讀,，就會發(fā)現(xiàn),，其實在文字的背后，還有著更深層的東西等著我們去挖掘,。曾聽過一位名師上《遲到》一課,。老師在幫助學生理解了父親那不一般的愛后讓學生進行筆頭訓練——“面對疼愛自己的父親，面對深沉的愛,，女兒想對父親說什么呢,？”。之后學生的回答讓在場的老師都震驚,。我想,，如果沒有讓學生動筆寫的過程，直接讓學生說的話,，學生的感受可能不會那么深刻,。因為當學生在動筆寫的時候，他們的心靈會受到第二次沖擊,，他們的內心會再一次沉淀,，所以才會有后面精彩的發(fā)言。

三、仿寫

仿寫,，就是模仿課文的立意,、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,，進行作文的一種寫作訓練方法,。如：教學《威尼斯的小艇》后，讓學生模仿課文結構,，聯(lián)系自己生活寫了《綠色交通工具——自行車》,；可以進行辭手法的仿寫，如教學《桂林的山水》后,，可讓學生學會排比,、比喻等手法寫一處景點，將文章寫生動寫形象,；也讓學生模仿課文段落,，寫一個片段，學了《小嘎子和小胖墩摔跤》后,，讓學生練習寫場面描寫,。

仿寫詩歌是學生樂于嘗試的一種習作形式，詩歌語言的簡短,，節(jié)奏的明快和畫面的跳躍轉換都是孩子們喜歡的,，兒童是天生的詩人，模仿是孩子的天性,。孩子們可以在這片土地上馳騁想象,，放飛夢想，寫出富有童趣童真童意的詩作,。

四,、給課文補白

補寫課文的空白簡稱補白。教材中,，有的課文部分內容寫得較為簡略,，其實是敘述描寫留有空白，從而為學生提供了想象,、思考的空間,。教學中我抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經驗去詮釋空白,，實現(xiàn)對文本的充實,，讓學生對人物品質體驗更加深刻。教學《再見了,，親人》這篇課文時，通過學習學生從三位朝鮮人民的感人事例中，體會中朝兩國民之間的深情厚,，在學生得意得言后,，意猶未盡，我給學生布置作業(yè)：在依依惜別的時候,，朝鮮的人民是怎么想的,，他們會說些什么呢？模仿課文前三段中任何一段的寫法,，敘真情,。雖是仿寫，但情真意切,。如有的以小金花的口吻來寫：“志愿軍叔叔,，我不是不堅強，我實在不想讓你們走??！我應當唱支搗米謠為你們送行，可是,，我怎么能唱出來呢?我多么想把你們留?。∈迨?，我長大了一定去看望你們,，一定為你們唱搗米謠。叔叔們,，再見……”,。

六、改寫課文

改寫就是在原文的基礎上,，改變文章的體裁,、結構或敘述方法等，充分發(fā)揮想象,，對原文進行重組,、加工的一種訓練形式。

例如,，學習《草船借箭》時,，我讓學生把第一自然段改成劇本的形式：

時間：三國時期（公元220-280年）

地點：東吳，都督周瑜帳中

人物：周瑜 諸葛亮

周瑜：（笑里藏刀故作冷靜說）我們就要跟曹軍交戰(zhàn),，水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好？

諸葛亮：（態(tài)度誠懇不加思索地）用弓箭最好,。

周瑜：（高抬下巴,，佯裝驚喜的樣子）對,，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,，想請先生負責趕造十萬支,。這是公事，希望先生不要推卻,。

諸葛亮：（鎮(zhèn)定自若）都督委托,，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用,？

周瑜：（故作為難地）十天造得好嗎,？

諸葛亮：（語言堅定，目光如炬）既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事。

周瑜：（看著諸葛亮,，不解的樣子）先生預計幾天可以造好,？

諸葛亮：（一錘定音）只要三天。

周瑜：（審視,，稍疑惑,，很快又正中下懷地強調）軍情緊急，可不能開玩笑,。

諸葛亮：（微微一笑,，胸有成竹）怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰。

……

學生讀得酣暢淋漓,，讀出了周瑜的心胸狹窄,、陰險狡詐；諸葛亮的鎮(zhèn)定自若,、談笑風生,。接這樣的訓練就不僅僅是簡單的語言訓練，而是在“言”的運用過程中巧妙滲透著“意”的熏陶,。在言意結合中達到了人文性和工具性的高度融合

七,、縮寫課文

縮寫是作文訓練的基本方法之一，它對全文內容的高度概括,，通過縮寫可以培養(yǎng)我們的閱讀能力,、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡,、精煉語言的表達能力,?！秾⑾嗪汀贰ⅰ段渌纱蚧ⅰ返日n文篇幅較長,，敘述性明顯,，是縮寫的好例子。

八,、續(xù)寫課文結尾。

有許多課文的結尾處,，雖意猶未盡卻戛然而止,，留給了我們無限的想象空間。這樣的續(xù)寫小練筆往往能激起學生的創(chuàng)作欲望,，給學生提供一個很好的創(chuàng)作平臺,。

讀書破萬卷，下筆如有神,?！痹谡n本中巧妙地進行讀寫結合，促使學生對文本不斷地吸納,，不斷地傾吐,，大量實踐，銖積寸累,，學生的語言能力和語文素養(yǎng)必將得到實實在在的提高,。

(作者單位: 河北省文安縣教育局)