教學是一門藝術，是一門師生交流思想的藝術,。在幼兒園教學中,，老師們一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認識貼得更近些，有的在尋找深淺適度的教材；有的試圖通過形式有趣的游戲,；有的精心設計形象生動的教具,；也有的嘗試運用稚氣化的語言。這些有益的嘗試為實現(xiàn)師幼思想的溝通提供了保障,。但筆者以為,，與動態(tài)的活動過程相對應，教學更是一門對話語言的藝術,，教師教學語言使用的好壞,，對及時調(diào)控活動起著關鍵的作用。那么,，教師的教學語言,，應注意哪此問題呢?
    一、教師巧用問候語穩(wěn)定幼兒情緒
   幼兒園教師,，在長期的教育教學發(fā)現(xiàn),。教師的語言對穩(wěn)定孩子的情緒、對幼兒的身心健康都是很有利的,。教師的恰當語言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒,、激發(fā)幼兒積極情感的作用，比如剛入園的寶寶,，情緒波動大,，容易大哭打鬧，甚至出現(xiàn)傷人事件發(fā)生,，今年我園小班老師有意識的加強自己語言表達,，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園 ,，效果很好,。 比如、清晨小班教師由原來的簡單問候,，轉(zhuǎn)換為“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個上午,，“寶寶你的小手真香呀” “寶寶，老師好想你呀”,，會讓寶寶高興的不得了,，漸漸消除對陌生環(huán)境的恐懼感，
    二,、利用教師語言激發(fā)幼兒興趣
    小班教師在開展教育活動時,，合理利用語言可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。例如：小班教師,，在組織活動時將幼兒熟悉的物品全部放到一個筐子里,，用一塊布蒙好,。然后，教師將手伸人筐中,，摸到一物后,，故作神秘地說：“哎呀，我摸到了一樣東西,，它圓溜溜的,、小小的，很光滑,，摸上去涼涼的。你們猜猜,，這是什么,？”用猜謎語創(chuàng)設了一個活躍的活動情境。再如：老師在講完《小猴想飛》的故事之后,，問幼兒：“如果小猴想上天旅行,，請你幫忙，你有什么好辦法呢,？”將幼兒置身于故事之中,，老師的語言引導，激發(fā)了幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的興趣和愿望,。當幼兒表現(xiàn)好時,，教師再配有針對性的評價如“你的觀察真仔細，你的問題提的真好”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒,。     三,、利用文學作品發(fā)展幼兒口頭表達能力
    綱要中提到引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,。著名兒童文學家嚴文井曾說過：童話在孩子生活中“天天產(chǎn)生,，處處產(chǎn)生?！倍@些文化名著用優(yōu)美的意境,、奇美的幻想、豐富的思想影響著我們的孩子,。因此,，我們班也開展幼兒名著欣賞。通過對名著欣賞豐富幼兒的想象力,、詞匯量,；發(fā)展幼兒口頭表達能力。我們在活動室中充分利用圖書角,、表演區(qū)等,。如故事《三只蝴蝶》、《金色的房子》、《三只小豬》等,，展示了一個個豐富有趣的情境事件,，幼兒都很喜歡表演，課內(nèi)短短幾十分鐘,，很難讓每位幼兒都有表演機會,，課后我將相應的表演道具投放到表演區(qū),，給幼兒更多感受作品的機會。一日活動中，我利用午餐,、午睡前幼兒安靜休息的時間講講故事、念念兒歌,。在家長園地中向家長推薦優(yōu)秀的幼兒文學作品,，開展親子共讀活動等。讓幼兒在潛移默化中得到文學美的熏陶,。
四,、讓幼兒學說普通話
普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙,。作為一種語言它不僅是社交工具,，也是一種文化載體。新綱要中指出：提供普通話的語言環(huán)境,，幫助幼兒熟悉聽懂并學習普通話,。中班的幼兒發(fā)音器官已經(jīng)發(fā)育完善，而且有著好模仿的特點,，因此正確示范是幼兒掌握語音的重要方法,。教師要堅持說普通話，發(fā)音正確,，不說方言,，讓幼兒模仿。通過示范,，應讓幼兒正確感知發(fā)音的微小差異,，還應讓幼兒掌握發(fā)音的方法。教師在示范的時候,，可以提醒幼兒注意聽,，并看著教師的口形跟著發(fā)音，還應講解發(fā)音的方法,，常幫助幼兒掌握和理解,，再教幼兒練習。
   五,、在利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機
     游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動,，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作,，作為交流。因此,，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會,，是完善語言的最佳手段。針對這一特點,，我精心為幼兒設計各種游戲活動,，提供豐富多彩的游戲材料。如在開展娃娃家游戲中,，我們鼓勵幼兒自己尋找伙伴,，學會說：我請你做**家的媽媽或爸爸好嗎?或說：我和你一起玩好嗎？等等,，用這樣的方法激發(fā)幼兒語言表達的積極性,。為了鼓勵幼兒積極地用語言與同伴進行交往，我們要求每個幼兒從家里帶各種毛絨玩具,、電動玩具來園，當你想玩別人的玩具時,，就必須用語言進行交流,，如：請你給我玩玩好嗎？我們換著玩好嗎,？這樣,，不僅發(fā)展了語言，同時也提高了幼兒的交往能力,。游戲是幼兒最感興趣的活動,。根據(jù)這一特點，我和孩子們玩了許多訓練語言的游戲,。如：我讓小朋友把心愛的玩具帶來,，用擊鼓傳花的方法，讓拿到花的幼兒用一句完整的話來講述玩具的名稱和玩法,，自己的玩具講過了,，再講同桌或別組幼兒的玩具。如有講得不正確的地方,，及時給予幫助,。大家無拘無束，興致勃勃,。如拿蜜蜂玩具的幾個孩子講出了幾種不同的句式：“蜜蜂采花釀蜜忙,。”“蜜蜂是辛勤的勞動者,?！薄懊鄯溽劦拿壅嫣鸢,。　闭n堂氣氛很活躍,。在新詞教學中,，我采用“對口令”的游戲方法。如我要讓孩子掌握“勤勞”這個詞,，我就說了上句：“我有一雙勤勞的手,。”要求孩子對下句,，孩子們紛紛舉手,，有的說：“自己穿衣、穿襪,、疊被子”,，有的說：“洗碗、掃地,、擦窗子”,，“修理好課桌修椅子”，還有的說：“自己的事情自己做”等等,。
     在一日活動中,，還可充分利用身邊的電教資源訓練幼兒的說話技能，充分發(fā)揮錄音機,、電視機的語言教育功能,，讓幼兒在看中說，看中學,，看看講講,，既擴大了眼界，又鍛煉了說話能力,。

總之,，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語言時,，要把握每個幼兒的實際,，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練,，讓幼兒多看,、多聽、多說,、多練,，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中,，多創(chuàng)造機會讓幼兒說,，培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說,，讓愛說的幼兒說得好,，讓全體幼兒都能說會道，應該成為我們每一個幼兒教師的共識,。