網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)

周 宇

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)已成為語文閱讀教學(xué)的新興模式,，且具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。它可以充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富多樣的信息資源,、生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)形式,、快速簡(jiǎn)約的交互功能，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn),，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主選擇閱讀話題,、閱讀內(nèi)容、閱讀方法,，自主交流閱讀感受,，使閱讀實(shí)踐成為學(xué)生具體、活性,、張揚(yáng)個(gè)性的過程,。

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生自主選擇閱讀話題,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)取向的個(gè)性化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展閱讀教學(xué)，可在網(wǎng)頁課件中創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓學(xué)生自主選擇最感興趣的問題研讀,，讓他們因興趣而投入，因投入而思索,，因思索而理解,，因理解而得益，從而展現(xiàn)自我,，享受成功的快樂,。如教學(xué)“長(zhǎng)城”專題，學(xué)生初讀文本后,，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景：“你最想了解有關(guān)長(zhǎng)城的什么情況,？”當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提出問題后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“長(zhǎng)城”專題網(wǎng)站,，主頁面上馬上呈現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄姿及導(dǎo)航欄目—長(zhǎng)城概況、長(zhǎng)城音樂,、長(zhǎng)城雄姿,、話說長(zhǎng)城、長(zhǎng)城精神,、長(zhǎng)城論壇等,，學(xué)生迫不及待地瀏覽著,，老師再引導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的、最想解決的,、帶有個(gè)性化的問題探究,，使學(xué)習(xí)充滿個(gè)性化。

二,、積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的閱讀教學(xué),，既能實(shí)現(xiàn)語文新課程提出的“讓學(xué)生自主選擇閱讀材料,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量”的理念,，也能激揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使閱讀教學(xué)向著開放性,、自主性,、創(chuàng)新性方向發(fā)展。

如教學(xué)“長(zhǎng)城”專題,，教師利用專題網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源,，創(chuàng)設(shè)了課內(nèi)探究性閱讀和課外拓展性閱讀的閱讀平臺(tái)。學(xué)生可聽錄音,、看圖片,、下載好句、發(fā)表感受,、配樂朗讀等,，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)；而在課外拓展性閱讀中,，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)搜查有關(guān)“長(zhǎng)城精神”或“長(zhǎng)城故事”“長(zhǎng)城詩歌”等材料,，在網(wǎng)絡(luò)空間中盡情瀏覽、感受,、體驗(yàn)長(zhǎng)城的精神,，從而對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生獨(dú)特的情感。

三,、大力借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力不同,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方法和思維方式也不盡相同。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，教師可把課文制作成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，為學(xué)生提供自主閱讀的多元途徑,，鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法、最適宜的學(xué)習(xí)方式去閱讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。如：教學(xué)“荷”專題，《愛蓮說》的語句理解,，可在網(wǎng)絡(luò)上查找,，再結(jié)合自己以前積累的文言知識(shí)，結(jié)合具體語境去推斷語句意思,；對(duì)于五首詠荷詩歌,，可聯(lián)系具體詩句，再聯(lián)系作者的生平與思想去理解,；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言時(shí),，“荷”專題網(wǎng)站的電子閱讀教材設(shè)置眾多欄目，提供有關(guān)文章,、作者簡(jiǎn)介以及文學(xué)常識(shí),、閱讀方法、重點(diǎn)語句理解等內(nèi)容,，學(xué)生可自主選擇運(yùn)用,，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。如學(xué)生想理解感悟荷的形象,，點(diǎn)擊“閱讀文本”,，通過網(wǎng)絡(luò)中圖像、動(dòng)畫,、音頻,、視頻、文本和符號(hào)等多種信息生動(dòng)地再現(xiàn)純潔高雅的荷的形象,，讓學(xué)生見其形,、聞其聲、臨其境,，產(chǎn)生情感共鳴,，對(duì)荷產(chǎn)生了由衷的熱愛，對(duì)古代文人不與世俗同流合污的高潔操守產(chǎn)生了無限敬意,。

四,、巧妙依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生多元化交流閱讀感受,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心得的個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)是網(wǎng)絡(luò),、學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程,。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向信息交流,，為學(xué)生營(yíng)造自由,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，加深閱讀的理解,、感悟和體驗(yàn)，使閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈,，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)用價(jià)值,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)問題多角度發(fā)表看法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： 閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品,，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性思考,。如教學(xué)“長(zhǎng)城”專題，老師提出：對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民建造的萬里長(zhǎng)城這“偉大的奇跡”你有什么看法,？讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的留言板上直接發(fā)表意見,，還可對(duì)其他人的看法發(fā)表自己的見解，教師也可快速了解學(xué)情并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表具有個(gè)性的看法,。因此,，網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主發(fā)展的天地是魅力無窮的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種形式呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中,，要充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,，尊重選擇，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同側(cè)面以不同的方式多維度感悟,、理解課文，表達(dá)不同的情感體驗(yàn),，受到情感的熏陶,，享受到審美的樂趣。如教學(xué)《端午日》,，有的喜歡通過朗讀表達(dá)自己的感悟,，運(yùn)用課件配樂朗讀，在音,、視,、文的熏陶和感染之下讀出合作爭(zhēng)先的精神。有的喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表述,，先制作“閱讀成果文本”,，然后發(fā)送到論壇上供全班交流。學(xué)生閱讀成果文本可以有： 喜歡的語句、賽龍舟圖片和對(duì)句子的理解,、讀后的感想等,。這個(gè)過程是學(xué)生對(duì)課文的多元化解讀，也是學(xué)生閱讀體驗(yàn)的一次升華,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地表達(dá),、熱烈地爭(zhēng)議、多角度地評(píng)價(jià),，在自己的閱讀體驗(yàn)和心理感受的基礎(chǔ)上,，共同探討，互相交流,，相互辯論,，反復(fù)思考，不斷調(diào)整與提升自己的閱讀成果,，深入挖掘課文的思想內(nèi)涵,，獲得更深刻的閱讀體驗(yàn)，形成正確的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)提升,。如學(xué)習(xí)《老山界》后,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征產(chǎn)生濃厚的興趣，質(zhì)疑了如“長(zhǎng)征的領(lǐng)導(dǎo)人,、長(zhǎng)征的背景及路線,、長(zhǎng)征的過程、長(zhǎng)征的故事,、長(zhǎng)征的意義,、長(zhǎng)征沿途的今天”等問題，分組分項(xiàng)搜集,、下載有關(guān)的文字,、圖片和影音資料，在課堂上通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流探究,，深刻領(lǐng)略到長(zhǎng)征精神的偉大,，并時(shí)刻受到激勵(lì)。學(xué)生還通過論壇,、聊天室,、留言板、Email把自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享,，充分發(fā)表自己的閱讀感受,，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、家?；?dòng),、社校互動(dòng)的形式,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲的個(gè)性化,，也能實(shí)現(xiàn)互惠互利的學(xué)習(xí)收獲的共同化。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?！蔽覀兿嘈?，只要有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自主發(fā)展，提高學(xué)生閱讀,、思考,、感悟、質(zhì)疑,、辨析,、表達(dá)等能力，定能開拓閱讀教學(xué)的新天地,，使學(xué)生的悟性和靈性充分地燃燒與釋放,，能力得到全方位的提升，個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，語文素養(yǎng)得到全面提升,。

（作者單位： 灌南縣湯溝中學(xué)）