如今,，只要談到PISA,，人們關(guān)注的往往是哪個(gè)國(guó)家占據(jù)第一，自己國(guó)家處于什么位置,。PISA是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織統(tǒng)籌的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目,，從2000年開(kāi)始對(duì)世界上主要國(guó)家和地區(qū)15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)試,。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō),，他們對(duì)PISA的關(guān)注焦點(diǎn)是排行榜的變化。其實(shí),，PISA不僅對(duì)閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng),，近年來(lái)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命體驗(yàn)——學(xué)生的幸福感,。

2015年，PISA測(cè)試采用學(xué)生自陳式報(bào)告形式,，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)生活的看法和態(tài)度,，給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間表達(dá)自己的感受和對(duì)未來(lái)的期許,，并且把學(xué)生在心理上對(duì)他們生活的總體評(píng)價(jià)界定為“生活滿意度”或稱(chēng)之為“幸福感”。今年4月,，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布了學(xué)生幸福感評(píng)估報(bào)告——《PISA2015結(jié)果（第三卷）：學(xué)生的幸福感》,，報(bào)告以參與2015年P(guān)ISA測(cè)試的72個(gè)國(guó)家和地區(qū)的5萬(wàn)多名學(xué)生為樣本，首次對(duì)學(xué)生幸福感進(jìn)行了系統(tǒng)測(cè)試,，以期引發(fā)人們對(duì)學(xué)生幸福感的持續(xù)關(guān)注,。

目前，國(guó)際上對(duì)涉及學(xué)生身心健康的幸福感關(guān)注并不多,，主要有世界衛(wèi)生組織每4年發(fā)布一次的學(xué)生健康行為報(bào)告,，內(nèi)容主要是歐洲和北美青少年兒童的健康幸福測(cè)評(píng)結(jié)果。而目前世界上運(yùn)用最多的幸福感測(cè)量工具是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織制定的幸福感測(cè)量表,，測(cè)量指標(biāo)包括個(gè)體,、物質(zhì)和可持續(xù)三個(gè)層面。其中,，個(gè)體生活的質(zhì)量和健康狀態(tài),、生活與工作的協(xié)調(diào)、教育和技能,、社會(huì)聯(lián)系,、公民參與和治理、所處環(huán)境的質(zhì)量,、個(gè)人安全等都與個(gè)體幸福密切相關(guān),，物質(zhì)層面的因素主要包括收入和財(cái)富、工作,、住房等,，而幸福感的可持續(xù)保持需要自然資源、經(jīng)濟(jì)資本,、人力資本和社會(huì)資本的支持,。

PISA所進(jìn)行的幸福感測(cè)試，對(duì)象是15歲左右的學(xué)生,，他們處于發(fā)展自我決策能力,、心理自我意識(shí)構(gòu)建和關(guān)系構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期,，盡管大多數(shù)測(cè)試量表從成人的角度進(jìn)行測(cè)量，但在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行訪談的過(guò)程中,，提及怎樣的生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是好生活時(shí)，他們最常提及的詞匯是朋友,、家人和教師。在PISA幸福感測(cè)試中,，所謂的幸福感是學(xué)生能夠感到生活的快樂(lè)和滿足，即心理,、認(rèn)知、社交和身體功能的正常和持續(xù)性發(fā)展,。

其中，心理方面的測(cè)量因素包括：學(xué)生感受到的生活目的,、自我意識(shí)、基本情感狀態(tài),、情感力量、心理幸福感與自我認(rèn)識(shí),、自我激勵(lì)、自我效能,。從身體方面來(lái)講，關(guān)注學(xué)生的健康生活方式,，參與的體育活動(dòng)和飲食是否規(guī)律；從認(rèn)知層面來(lái)講,，關(guān)注學(xué)生是否是終身學(xué)習(xí)者,、是否是積極的學(xué)習(xí)者、是否能夠用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題,、是否具有批評(píng)性思維能力等，同時(shí)結(jié)合PISA成績(jī)測(cè)試中的數(shù)據(jù),，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就壓力與學(xué)業(yè)壓力對(duì)學(xué)生個(gè)人情緒的影響；從社會(huì)和社交層面來(lái)講,，關(guān)注學(xué)生與外界的關(guān)系，包括家人、朋友,、同學(xué)以及學(xué)生對(duì)自己社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感,、教師的公正待遇以及在學(xué)校是否遭受欺凌等。

從PISA幸福感測(cè)試量表可以看出,，教師、同輩群體,、學(xué)校環(huán)境,、社區(qū)和鄰里,、住房資源,、家人等成為與學(xué)生幸福感密切相關(guān)的直接影響因素，而社會(huì)文化,、教育政策、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政策,、技術(shù)和創(chuàng)新,、微觀經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境,、收入、全球問(wèn)題,、不平等問(wèn)題等成為影響學(xué)生幸福感的間接因素。同時(shí),，PISA幸福感測(cè)試既涉及積極正面因素，比如興趣,、參與率,、成就動(dòng)機(jī)等,，又包含負(fù)面情緒,，比如焦慮,，表現(xiàn)不佳等,，并嘗試將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試與幸福感測(cè)試相互關(guān)聯(lián)。

在PISA幸福感測(cè)試中,，對(duì)生活的滿意度分成0-10個(gè)衡量維度，0-4屬于不滿意,，5-6屬于一般滿意，7-10屬于滿意,，9-10屬于特別滿意。在參與測(cè)試的國(guó)家和地區(qū)中,，學(xué)生對(duì)生活的滿意度平均值達(dá)到了7.3。其中,，多米尼克,、墨西哥、黑山的學(xué)生對(duì)生活的滿意度最高,，平均值超過(guò)8。我國(guó)參加2015PISA測(cè)試的北京,、上海、江蘇和廣東四個(gè)地區(qū)的學(xué)生,，對(duì)生活的滿意度只有6.8，日本和韓國(guó)參與測(cè)試的學(xué)生對(duì)生活的滿意度也只有6.8和6.4,。由此看出，東亞國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生幸福感普遍偏低,。

值得注意的是,，不同國(guó)家對(duì)幸福的理解和定義有差異,。在北歐,、法國(guó)、德國(guó)和中國(guó)等,，幸福的意義可能與幸運(yùn)相關(guān)；而在意大利,、葡萄牙和西班牙,，幸福與個(gè)人愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相關(guān),。同時(shí)在一些國(guó)家，人們很愿意表達(dá)和分享自己的開(kāi)心與快樂(lè),，而有些國(guó)家的人并不會(huì)隨意流露。

PISA幸福感測(cè)試結(jié)果顯示,，與學(xué)生幸福感最密切相關(guān)的是教師、家長(zhǎng)和學(xué)校,，但學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短與學(xué)生幸福感并沒(méi)有多少密切聯(lián)系。在人們的慣常認(rèn)知中,，普遍認(rèn)為學(xué)生幸福感與壓力過(guò)大的考試和測(cè)試有關(guān)，但測(cè)試結(jié)果表明,，其實(shí)關(guān)系并不大，而學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生的幸福感關(guān)系也不明顯,，測(cè)試中成績(jī)排名前10%的學(xué)生和成績(jī)墊底學(xué)生的幸福感差不多。

當(dāng)前，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了15歲孩子的大部分時(shí)間,，面對(duì)作業(yè)和考試測(cè)試，許多學(xué)生感到焦慮,。從經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織公布的平均水平看,，59%的學(xué)生表示在參加難度大的考試時(shí)會(huì)感到非常擔(dān)憂,，66%的學(xué)生面對(duì)糟糕的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)感到壓力很大，55%的學(xué)生表示即使自己做好了考試準(zhǔn)備還是會(huì)有壓力,。面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)，幾乎所有國(guó)家都存在明顯的性別差異,，即女孩在學(xué)業(yè)上的壓力比男孩要大，她們更在乎和焦慮自己的作業(yè)與測(cè)試表現(xiàn),。與男孩相比，女孩在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更容易不自信,，尤其是在數(shù)學(xué)和科學(xué)課的學(xué)習(xí)中,，容易受女孩不擅長(zhǎng)理工類(lèi)學(xué)科的刻板印象影響，從而將自己歸到理工類(lèi)學(xué)科成績(jī)不好的群體,。

學(xué)生考試焦慮的背后原因，往往是希望獲得高分的學(xué)習(xí)壓力與成績(jī)不高的事實(shí)矛盾,。而學(xué)生壓力過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)更差,，嚴(yán)重者會(huì)厭學(xué)曠課。那么,，學(xué)習(xí)成績(jī)好,、在學(xué)校表現(xiàn)好的學(xué)生,，幸福感會(huì)更高嗎？答案并不是,，因?yàn)楸憩F(xiàn)好的學(xué)生對(duì)未來(lái)的成就要求會(huì)更高，也會(huì)對(duì)未來(lái)有更為積極的規(guī)劃,。從測(cè)試數(shù)據(jù)看，良好的成績(jī)對(duì)于增加學(xué)生的生活滿足感,、促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)效果有限,。

由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生的幸福感關(guān)系并不大,，PISA測(cè)試結(jié)果也表明，成績(jī)測(cè)評(píng)低的國(guó)家學(xué)生幸福感要比成績(jī)測(cè)評(píng)高的國(guó)家學(xué)生幸福感高,。

同時(shí)，在公布的學(xué)生訪談和自我報(bào)告中發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)成績(jī)好與勤奮愛(ài)學(xué)習(xí)并不是一件值得稱(chēng)贊的事。許多男孩不喜歡被同學(xué)看作是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣和勤奮學(xué)習(xí)的人,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為勤奮用功是女性特質(zhì)，男性特質(zhì)是反抗和挑戰(zhàn)權(quán)威,。盡管男孩非常了解在學(xué)校取得成就的重要性,，但因?yàn)楹ε卤煌瑢W(xué)排擠和嘲笑，他們會(huì)更多地表現(xiàn)出自己并沒(méi)有付出多大努力,。

此外,，測(cè)試結(jié)果也表明，學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生生活質(zhì)量的互相影響是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程,，一方面,，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高能給學(xué)生在生活上帶來(lái)滿足感，但另一方面,，過(guò)于激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng),，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力，從而無(wú)法平衡學(xué)習(xí)與生活時(shí)間,。

數(shù)據(jù)表明,，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短與學(xué)生的幸福感關(guān)系并不大。在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)家中,，13%的學(xué)生每周花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不少于60小時(shí),，其中包括課堂和課外作業(yè)時(shí)間。在我國(guó),，每周花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間超過(guò)60小時(shí)的學(xué)生比例占學(xué)生總數(shù)的40%以上,，而在芬蘭和德國(guó)，只有5%的學(xué)生每周花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間超過(guò)60小時(shí),。

在亞洲國(guó)家和地區(qū)中,，學(xué)生生活的大部分時(shí)間被作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)占據(jù),。在參與調(diào)查的22個(gè)亞洲國(guó)家和地區(qū)中,，60%和72%的學(xué)生分別在科學(xué)課和數(shù)學(xué)課上會(huì)有額外的補(bǔ)習(xí)課，其中泰國(guó)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)花費(fèi)時(shí)間最多,。

改善學(xué)業(yè)成績(jī)是學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的重要原因,。許多學(xué)生在自我報(bào)告中提到，雖然補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容與他們的興趣無(wú)關(guān),，但參加補(bǔ)習(xí)并不是被家長(zhǎng)強(qiáng)迫，而是出于自愿,。對(duì)于大量占據(jù)課外時(shí)間的補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的滿足感也有差異,。64%的泰國(guó)學(xué)生表示,，在學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)過(guò)程中自己感到滿意,，但在韓國(guó)只有10%的學(xué)生對(duì)此感到滿意,。

測(cè)試結(jié)果表明,，學(xué)生的幸福感與感受到的教師支持密切相關(guān),。青少年往往會(huì)尋找社會(huì)關(guān)系網(wǎng)和社會(huì)普遍價(jià)值的接受,，需要他人的關(guān)心，其中教師是他們自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源,。教師在學(xué)生的幸福感獲得中扮演著重要角色,，良好的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的幸福感,。在學(xué)校,，學(xué)生能得到更多教師的支持，會(huì)感覺(jué)更幸福,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師與學(xué)生的關(guān)系是正面,、積極的，但也有不少教師在解決學(xué)生問(wèn)題和班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)會(huì)感到力不從心,。

良好的師生關(guān)系、課堂環(huán)境等,，在很大程度上可以改善學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更積極。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，需要幫助學(xué)生建立自我效能感和自信心，在與學(xué)生的交流中,，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出明確和清晰的期望，讓學(xué)生能夠從個(gè)人角度衡量自己是否在進(jìn)步,，而不是以班級(jí)同學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)作為參考,。

面對(duì)考試焦慮，如果教師能夠提供專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)咨詢,，確實(shí)可以有效減少學(xué)生的焦慮感,。但是,，許多教師在與學(xué)生交流考試重要性時(shí)，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)成績(jī)與大學(xué)和未來(lái)工作相關(guān),，這可能會(huì)讓學(xué)生面臨更大壓力。此外，教師對(duì)待學(xué)生的不公平,，也會(huì)影響學(xué)生的幸福感。

來(lái)自家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì),，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和焦慮,。一般來(lái)講，家長(zhǎng)能夠通過(guò)鼓勵(lì)孩子相信自己的能力,，從而讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但是,，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)存有過(guò)多期待,，特別是不切實(shí)際的期待,，會(huì)給孩子帶來(lái)更多壓力，并破壞他們的自信心,。在性別差異上，對(duì)于男孩來(lái)說(shuō),，父母的任何干預(yù)都會(huì)讓他們覺(jué)得有壓力，而女孩能夠很好地處理家長(zhǎng)的支持和給予的壓力,。

學(xué)校不僅是幫助學(xué)生獲取學(xué)術(shù)能力的地方,，也在幫助學(xué)生適應(yīng)困難,，與周?chē)娜私⒘己寐?lián)系，從而對(duì)自己的未來(lái)充滿希望,。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前,，他們?cè)趯W(xué)校的經(jīng)歷對(duì)于以后的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響,，因此學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感會(huì)影響學(xué)生的幸福感。

不過(guò),，在一些對(duì)學(xué)生要求較高的學(xué)校,，學(xué)生可能面對(duì)的壓力會(huì)更大,，特別是當(dāng)他們感到自己無(wú)法趕超同輩時(shí)。有些學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)一些選拔性課程,，在這樣的學(xué)校環(huán)境中，可能會(huì)給學(xué)生造成一種無(wú)力感,。

此外，需要密切關(guān)注校園欺凌與學(xué)生幸福感的關(guān)系,。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)校園欺凌正成為一種新的校園欺凌模式,，從模式上來(lái)講，包括發(fā)送侮辱性信息,、評(píng)論,，在網(wǎng)絡(luò)上傳播謠言、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)孤立同學(xué)等,。在校園欺凌的性別差異方面,，男生更有可能遭受傳統(tǒng)校園欺凌，而女生則傾向于遭受網(wǎng)絡(luò)校園欺凌,。