單純的體罰甚至過激處罰,，于教育學(xué)生而言有百害而無一利,，我們尚未聽說有學(xué)生被老師一頓打罵后成為了愛學(xué)習(xí),、愛聽話的好學(xué)生案例，相反,，學(xué)生因不滿老師的簡單粗暴,，綴學(xué)、厭學(xué)的案例屢見不鮮,。同為懲戒,，魯迅在先生的戒尺下悟出了“早”，而互扇耳光的小朋友卻只道出了“疼”,，之所以出現(xiàn)兩種結(jié)果,，是因為先生的懲罰目的在于讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，而非拒絕“犯錯”,，相反,，劉艷玲的懲罰僅追求學(xué)生的服從和遵守。

　　“罰不是目的”這是教育界老生常談的一個話題,，一本“教師資格證書”足以說明從教的老師具備了教育學(xué)生的基本技能,，各種各樣的職業(yè)培訓(xùn)也讓老師們學(xué)到了不少管理教育學(xué)生的“好方法”、“好經(jīng)驗”,，然而,，不知為何，身邊依舊有個把老師總把不準(zhǔn)“熊娃”的脈,，究其原因,，有人說是老師太年輕氣盛懲罰起來不知輕重，也有人說是老師恨鐵不成鋼,，氣頭兒上的過激行為,，但在筆者看來，這些都是表因,，其根本原因在于“其身不正,，故而雖令不行”。

面對學(xué)生,，老師首先要有高尚的道德情操,，以德治教，以德育人,，言傳身教,，讓學(xué)生從教師的行為中得到潛移默化的改變，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果,。而要做到言傳身教，教師必須先嚴(yán)格要求自己,，以真善美的標(biāo)準(zhǔn)來做事待人,，以愛崗敬業(yè)的精神來工作,，以刻苦鉆研的進(jìn)取心來治學(xué)。

　　陶行知曾言：“愛是一種偉大的教育,，沒有愛便沒有教育,。”故而,，言傳身教“愛”先行,，熱愛學(xué)生也是教師的天職?？梢哉f老師對于學(xué)生的愛,，將使學(xué)生得到父母親人以外第一份真切的感情，這種感情體驗對于學(xué)生人格的形成極其重要,。老師對學(xué)生真切的愛,，會讓學(xué)生體會到這種感情，就會“親其師”,，從而“信其道”,。