小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）解題思路保守，不重視記錄

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的大敵,。而在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流,，比如固定的解題套路,、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，都不利于學(xué)生靈活主動(dòng)地去創(chuàng)造。另外,，在學(xué)習(xí)過程中,，由于學(xué)生的個(gè)體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異,，所以要注意保持記錄的好習(xí)慣,，但實(shí)際上，學(xué)生們往往忽略這些,，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時(shí)記錄,，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（二）不自信現(xiàn)象明顯,，害怕出錯(cuò)

在教學(xué)過程中,，小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對(duì)于一個(gè)問題或幾個(gè)問題都有自己的思考和見解,，也渴望被老師認(rèn)可,，但是由于怕出錯(cuò)引起老師和同學(xué)的笑話，所以往往不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法,，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題研究不深入,，創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效的開發(fā)，影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，因此,，教師在教學(xué)中要適時(shí)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心中的膽怯情緒,，讓他們能積極主動(dòng)地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中,。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

（一）保持好奇心,，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動(dòng)

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，解決一些問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵(lì),，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，讓他們大膽嘗試,、勇于實(shí)踐，積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí),。

（二）發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,，但是在嚴(yán)密的邏輯思維背后,，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關(guān)系,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生想象力的拓展,。只有這樣,，學(xué)生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動(dòng)的去解決問題,，也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,，讓學(xué)生盡情的去想象，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力,，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時(shí)還要及時(shí)排除心理定勢(shì)及消極性的心理暗示,，比如在學(xué)習(xí)完“米,、分米、厘米”以及“直線,、線段和射線”等概念后,，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維,，進(jìn)行比較認(rèn)識(shí),，可以到操場(chǎng)上實(shí)際測(cè)量籃球場(chǎng)和跑道的長(zhǎng)和寬，也可以用卷尺或步伐進(jìn)行測(cè)量,，使學(xué)生從不同角度去感知比較測(cè)量所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）捕捉靈感,，學(xué)會(huì)舉一反三

靈感是一種思維能力,，是在不斷實(shí)踐和積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思路,，是一種質(zhì)的飛躍，它的產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新,，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師要有意識(shí)的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)于有創(chuàng)意的想法,，教師要及時(shí)給予肯定,，同時(shí)，還要變換角度或者通過對(duì)比等方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感,，讓學(xué)生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣,，并能舉一反三，不斷進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系,，形成觸類旁通的能力,，全面靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案,，比如這道題“將下列分?jǐn)?shù)3/5,、7/8、1/9,、2/3按從小到大的順序排列”,，從題中可以看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式,，將個(gè)分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行通分比較,，則顯得比較麻煩，因此,，在教學(xué)中,，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，從同分子分?jǐn)?shù)的角度出發(fā),，將這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)為具有相同分子的形式,，然后再進(jìn)行判斷。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生們會(huì)煥然大悟,，找出了更加簡(jiǎn)便的比較方法，同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

（四）認(rèn)識(shí)教與學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

正確處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識(shí)正確性的權(quán)利,，以及闡述自己獨(dú)到見解的權(quán)利,，從全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí)，作為教師,，還要在了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對(duì)待每一個(gè)人,，做到不偏愛優(yōu)等生,，不歧視學(xué)困生，用對(duì)學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任,，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時(shí),，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩,，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題,，通過自己的思考，改變條件,，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，創(chuàng)新性意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才,。