文 | 張瑤    編輯 | 聞琛

對(duì)滬上雙語(yǔ)教育稍有了解的家長(zhǎng)們,，想必對(duì)10年前萬(wàn)科雙語(yǔ)的前身——復(fù)旦萬(wàn)科C班不會(huì)陌生。10年前的民辦雙語(yǔ)教育圈,，遠(yuǎn)不像今日這般熱火朝天,，而真正能夠達(dá)到“雙母語(yǔ)”水準(zhǔn)的學(xué)校也是寥寥無(wú)幾，大多數(shù)雙語(yǔ)學(xué)校尚處于蹣跚學(xué)步的階段,，而“C班模式”無(wú)疑是其中的成功典范,。

隨著現(xiàn)如今雙語(yǔ)教育日漸勢(shì)高，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)問題,，那就是在雙語(yǔ)教育的大勢(shì)所趨下,，母語(yǔ)教育該何去何從？早前,，外灘君曾采訪浦東萬(wàn)科學(xué)校的趙均寧校長(zhǎng),，他談到要培養(yǎng)立身世界的中國(guó)人。那么很顯然,，若要將這個(gè)理念與雙語(yǔ)教育相結(jié)合,，我們就必須解決一個(gè)問題：在雙語(yǔ)教育的背景下，我們應(yīng)如何更好地實(shí)施母語(yǔ)教育,？

帶著這個(gè)疑問,，外灘君采訪了上海市民辦復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)金悅。金校長(zhǎng)曾是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語(yǔ)文老師,，她認(rèn)為：我們首先要正確地理解母語(yǔ),，語(yǔ)言不僅是溝通交流的工具，更是承載著一定的文化內(nèi)涵,。以語(yǔ)文教學(xué)為例,，所謂“語(yǔ)”就是語(yǔ)言文字，文字的學(xué)習(xí)錘煉一定是語(yǔ)文課程非常重要的教學(xué)目標(biāo),；而“文”就是文本,，其背后所承載的思想文化對(duì)孩子們來說，才是更高層次的吸收,。

為了達(dá)到這個(gè)更高層次的教育目標(biāo),，我們就要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，閱讀是其中重要的環(huán)節(jié)之一,。孩子在學(xué)校有老師和同伴一起閱讀,，那么回家以后呢？我們常說,，家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境非常重要,，這里不僅僅是說家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造閱讀空間，同時(shí)還要有閱讀的氛圍,?？墒俏覀兊募议L(zhǎng)是不是也該問一問自己：一個(gè)禮拜里有幾天,，我們是捧著書在孩子身邊閱讀，而不是低頭看手機(jī)呢,？

除了良好的閱讀氛圍以外,，家長(zhǎng)到底應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子閱讀也是老生常談的話題了。金悅校長(zhǎng)從學(xué)校和老師的角度分享了一些觀點(diǎn),，或許可以給家長(zhǎng)們一些有益的參考,。

B=外灘教育     J=金悅

B：中英文雙語(yǔ)教育同時(shí)進(jìn)行，對(duì)孩子來說,，是否會(huì)有沖突,？

J：根據(jù)我們十年的雙語(yǔ)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得沒有很大的沖突,。孩子對(duì)語(yǔ)言的掌握,，和語(yǔ)境有關(guān)。他們?cè)谡n堂上對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有意識(shí)的,，但是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用是無(wú)意識(shí)的,。以C班為例，在小的班級(jí)環(huán)境里,，他們的語(yǔ)言以英語(yǔ)為主,。說一個(gè)細(xì)節(jié)，外教要求,，當(dāng)他們的臉出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，孩子們必須使用他們的語(yǔ)言,，也就是英語(yǔ),。小朋友之間的溝通也要使用英語(yǔ)。老師通過不斷的要求,，就為孩子們營(yíng)造了一種英語(yǔ)環(huán)境,。

另外一方面，孩子們大的語(yǔ)言環(huán)境還是中文環(huán)境,。比如在參加大型校級(jí)活動(dòng)時(shí),，他們還是使用中文。所以我覺得,，學(xué)生們?cè)谡n堂上把英語(yǔ)或者漢語(yǔ)作為知識(shí)或者技能在學(xué)習(xí)和鍛煉,，但其實(shí)孩子運(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣也是一種環(huán)境，你平衡好這兩種環(huán)境,，就沒有問題,。

再比如說，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,，有的孩子在語(yǔ)言能力上會(huì)偏英文一點(diǎn),，有的孩子會(huì)偏中文一點(diǎn),，這是孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的情況下造成的。我們的目標(biāo)是兩種語(yǔ)言并進(jìn),，但有可能在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有點(diǎn)偏向,，那我們會(huì)有側(cè)重地引導(dǎo)孩子。比如,，孩子如果偏中文,，我們就會(huì)要求父母在家增加英語(yǔ)環(huán)境；如果孩子偏向英文,，我們就會(huì)要求父母帶孩子多到中文環(huán)境里活動(dòng),。

B：您認(rèn)為中國(guó)的母語(yǔ)教育現(xiàn)在存在著哪些問題？

J：我覺得這主要包括兩個(gè)方面,。從家長(zhǎng)的思想意識(shí)來講,，家長(zhǎng)現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育功利性太強(qiáng)。他們選擇雙語(yǔ)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn),，可能不是希望孩子能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)綜合素質(zhì),，而是覺得英語(yǔ)可以為以后的升學(xué)及工作帶來好處，同時(shí)他們?cè)谥袊?guó)的環(huán)境里,，語(yǔ)文數(shù)學(xué)也不能丟,。家長(zhǎng)的導(dǎo)向在一定程度上會(huì)影響學(xué)校教育。

再回到母語(yǔ)教育,，在現(xiàn)在整個(gè)社會(huì),，家長(zhǎng)可能把我們的母語(yǔ)僅僅認(rèn)識(shí)為一種交流溝通的工具。但是,，漢語(yǔ)作為中國(guó)人的母語(yǔ),，它還承載著一定的文化或文明。想一想,，大學(xué)里開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),，漢語(yǔ)言是作為一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專門訓(xùn)練的。選修課里會(huì)有唐詩(shī),、宋詞,、魯迅研究、紅樓夢(mèng)研究等等,，一個(gè)作家,、一本著作、一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式能成為一門課讓學(xué)生們深入學(xué)習(xí),，可見,，漢語(yǔ)絕對(duì)不僅僅是交流工具，它所承載的文化是我們要著重理解的,。

當(dāng)然,，除了家長(zhǎng),，我認(rèn)為學(xué)校里的語(yǔ)文教學(xué)也存在一點(diǎn)問題。就我了解到的情況,，我們現(xiàn)在的教學(xué),，據(jù)本而教比較多。教材是什么,，老師就教什么,；考試考什么，老師就教什么,。但事實(shí)上,，語(yǔ)文需要研究文本背后所承載的思想和文化，所以我們一定要重視孩子閱讀欣賞的能力,。

B：閱讀在母語(yǔ)教育中有怎樣的重要地位,？

J：就像我之前說的，母語(yǔ)教育的根本目的是為了讓孩子們了解中國(guó)文化,。在義務(wù)教育階段,，孩子如果沒有很好的語(yǔ)言功底，他就沒有辦法理解自己的母國(guó)文化,。孩子要具備至少三大母語(yǔ)素養(yǎng)：一是識(shí)字,；二是對(duì)詞句文的理解；三是表達(dá),。這三方面都和閱讀相關(guān)聯(lián),。我認(rèn)為在九年義務(wù)教育階段，除了讓孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)技能,，比較關(guān)鍵的還是培養(yǎng)孩子對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,。

B：學(xué)校應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？

J：學(xué)校有系統(tǒng)的閱讀課程,，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知階段性特點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)，并有一定的檢查和反饋,，用來督促和激勵(lì)學(xué)生,。因?yàn)殚喿x和一般的學(xué)習(xí)還不一樣，你不能通過一張?jiān)嚲砘蛘吆?jiǎn)單的一份作業(yè)來檢測(cè)他的閱讀情況,。我們的檢查一般是在開展活動(dòng)的過程中進(jìn)行的,。通過這些形式豐富多樣的活動(dòng)，來推動(dòng)孩子不斷拓展閱讀的量和面,。

▲ 2016讀書節(jié)作品展示

另外,，我們還有讀書節(jié)。讀書節(jié)上,，高年級(jí)的學(xué)生可以通過小組表演的形式來演繹一本書的內(nèi)容,。讀書節(jié)會(huì)有不同的主題,，那學(xué)生的表演自然也就不一樣。比如,，上一次讀書節(jié),，我們要求孩子讀歷史方面的書，之后他們的演出就像一場(chǎng)歷史劇,。不同的主題孩子們的打扮也不一樣,，比如主題是睡前故事。那他們都是穿的睡衣,；如果這一天的主題和帽子有關(guān),，那每個(gè)人都帶著奇形怪狀的帽子出現(xiàn)；如果是童話故事,，他們就會(huì)穿著童話中人物的服裝,。

▲ 孩子們自己動(dòng)手做的“書架”

另外，我們還會(huì)有好書推薦或者書屋漂流活動(dòng),。比如,，我們班讀的好書會(huì)漂流到下一個(gè)班，然后下一個(gè)班再漂流到下一個(gè)班,。通過這些形式豐富多樣的活動(dòng)來,，我們能夠推動(dòng)孩子不斷的閱讀。這培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣,。

B：在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,？

J：我認(rèn)為最主要的就是家長(zhǎng)要讓孩子看到你有捧著書的時(shí)候?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)捧著一本書出現(xiàn)在孩子面前的情景很少。很多80后的年輕家長(zhǎng),，在家里更多地是在做自己的事情,，打開電視或者看手機(jī)。所以家長(zhǎng)要給自己定一個(gè)計(jì)劃,，數(shù)一數(shù)自己在一星期里捧著書讀的這一幕,，能在孩子面前出現(xiàn)幾次。

其實(shí)家長(zhǎng)不需要一個(gè)星期讀一本書或者幾本書,，但是至少要讓孩子看見一個(gè)讀書的情景,，讓他們覺得讀書是一件很美好的事情。如果家長(zhǎng)沒有一點(diǎn)主動(dòng)的意識(shí)來營(yíng)造一個(gè)好的讀書環(huán)境,，那要讓孩子們靜下心來讀書也確實(shí)很難,。

B：老師和家長(zhǎng)在孩子的閱讀中可以起到哪些作用？

J：我覺得老師和家長(zhǎng)起著很關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,。在學(xué)校里我們發(fā)現(xiàn),，大部分低年級(jí)孩子喜歡老師坐在旁邊陪著他們讀。如果老師給他們讀過一本書,，她知道書里的故事內(nèi)容以后,，他們就會(huì)特別喜歡讀這本書。從表面上看,，老師可能只是把這個(gè)故事讀給孩子們聽,，但實(shí)際上，相比于自己去看書,，孩子能夠通過老師的誦讀,，體會(huì)更多的內(nèi)容。在老師讀完以后,，孩子們?cè)偃プx這本書或者是去讀相類似的書,，他們就更容易理解書中的思想文化。

因此,，在這里,，孩子們?cè)诶蠋熭o助下的讀書更多的是讀它的思想，而不僅僅是文字,。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的識(shí)字量都很大,，僅僅是讀文字，他們可能不太需要老師,。但是如果你想要孩子能讀懂這本書的話,，老師在低年級(jí)的引導(dǎo)作用還是很重要的。

從具體操作上來看,，老師在讀一個(gè)故事或者一本書以前,，要盡可能收集這本書的背景資料，講給孩子們聽,。另外,，老師在讀的時(shí)候，要繪聲繪色地去讀,。讀完以后,，可以向孩子提一些問題。通過討論這些問題,，孩子也可以理解地更好。在討論過后,，孩子們理解了這本書的思想文化,，老師就要給孩子們推薦同類型的書。因?yàn)閮H僅領(lǐng)會(huì)一本書,，孩子們的記憶比較短暫,。他過一段時(shí)間就會(huì)遺忘或者印象不深刻,，但是他如果在一段時(shí)間里，讀了相當(dāng)數(shù)量的同類型的書,，他的印象就會(huì)非常深,，記憶也會(huì)延長(zhǎng)。

家長(zhǎng)在家也應(yīng)該這樣陪伴孩子閱讀,。另外,，小孩子應(yīng)該讀符合他們年齡階段的書，說大一點(diǎn),，小學(xué)階段的孩子可以多讀一些體現(xiàn)真善美這類主題的書,。小學(xué)生的思想還是比較簡(jiǎn)單的，他們認(rèn)識(shí)事物不可能像成年人那樣深入或者能夠辯證地去看待問題,。所以這就要求老師和家長(zhǎng)在挑選圖書上把好關(guān),。

在金悅看來，雖然如今雙語(yǔ)教育乃大勢(shì)所趨,，但母語(yǔ)始終會(huì)是中國(guó)孩子的根,。我們的母語(yǔ)教育應(yīng)該拋卻過多的功利心，回歸初心,。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校,，都可以從引導(dǎo)孩子培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣開始，未來有一天,，或許他們也能夠更好地去傳承自己母國(guó)的文化,。

外灘教育聯(lián)合

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卡內(nèi)基梅隆大學(xué)數(shù)學(xué)系羅博深教授

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