學(xué)習(xí)對(duì)于我們而言充滿了奧秘，學(xué)習(xí)的行為實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,，無數(shù)心理學(xué)家從不同的角度去研究學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制，在所有研究學(xué)習(xí)原理的心理學(xué)家中,，有幾位做出了輝煌的貢獻(xiàn),，他們?nèi)玷驳拿餍钦樟亮巳祟惤逃睦韺W(xué)的天空。這其中就包括經(jīng)典條件反射學(xué)說的發(fā)現(xiàn)人,，基本學(xué)習(xí)理論的奠基者巴甫洛夫,；教育心理學(xué)的偉大創(chuàng)立者桑代克，他第一次把教育從心理學(xué)中獨(dú)立出來,，開創(chuàng)了教育心理學(xué),。還有第三位,，就是今天我們重點(diǎn)介紹的美國(guó)心理學(xué)家斯金納，這位在心理學(xué)界聲名如雷貫耳,，在心理學(xué)外可能默默無聞的牛人,！ 曾經(jīng)有人做過一個(gè)統(tǒng)計(jì),，對(duì)大眾來說，誰是最有名的心理學(xué)家,，毫無疑問，弗洛伊德排名第一,，他的精神分析理論,，意識(shí)和潛意識(shí)，夢(mèng)的解析和催眠治療術(shù)等等理論,，讓無數(shù)人著迷,，津津樂道，并為之瘋狂,。而在專業(yè)心理學(xué)人士的排名中,，現(xiàn)代史上最偉大的前100位心理學(xué)家中，排名第一的并不是弗老爺,，而是本文的主人公,，斯金納。斯金納是新行為主義學(xué)派的代表人物,，他用自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法,，教會(huì)了鴿子在玩具鋼琴上彈奏樂曲，并教會(huì)一對(duì)鴿子打網(wǎng)球,，用嘴把球推來推去,。在美國(guó)曾經(jīng)有數(shù)百萬的觀眾在電視上見證了這個(gè)神奇的表演，斯金納一夜成名,！被眾人奉為偶像,。而藏在這個(gè)表演之后的就是斯金納大膽提出的操作條件反射理論，通俗地說就是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的理論,。這個(gè)理論可以說顛覆了之前對(duì)于學(xué)習(xí)行為的理解,，對(duì)日后美國(guó)的教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響！  操作條件反射理論的核心就在于操作二字,，相對(duì)于巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射理論,，最大的區(qū)別就是，巴老爺?shù)睦碚搹?qiáng)調(diào)來自外部的條件刺激來產(chǎn)生了主體的行為,，因此,，反射是一個(gè)被動(dòng)的行為。而斯金納又進(jìn)了一步，他發(fā)現(xiàn),，真正的學(xué)習(xí)行為,，實(shí)際上是一種主動(dòng)操作外部條件來獲得成果的過程，在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)習(xí)者對(duì)于外部條件并不是無所作為的,，而是完全可以主動(dòng)操控，學(xué)習(xí)者變成了主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)的對(duì)象,！通過對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化,，可以讓學(xué)習(xí)的行為變得可以重復(fù)，持續(xù),，從而學(xué)習(xí)的行為是可以塑造的,！這是一個(gè)極為了不起的發(fā)現(xiàn)，是繼巴浦洛夫,，桑代克之后對(duì)學(xué)習(xí)理論最重要的突破,！ 強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的發(fā)現(xiàn)同樣來自于一個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。斯金納設(shè)計(jì)了一個(gè)十分巧妙的箱子,，里面安裝了一個(gè)操縱裝置,，有一個(gè)按壓桿，下面連接一個(gè)放食物的盤子,，盤子在箱子里,，只要按壓一次操作桿，就會(huì)有一粒食物落到盤子里,。就這是著名的斯金納箱,。然后把一只饑餓的老鼠放進(jìn)了箱子，一開始老鼠會(huì)不小心碰到操作桿,，于是食物落到了盤子里,，老鼠獲得了食物。后來,，老鼠似乎發(fā)現(xiàn)了按壓行為和獲得食物之間的積極關(guān)系,，于是經(jīng)常重復(fù)地操縱按壓桿，就可以輕松的獲得了食物,，于是老鼠的學(xué)習(xí)行為形成了,。斯金納最驚人的發(fā)現(xiàn)在于，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的行為不僅僅是來源于外部條件的刺激,，恰恰相反，學(xué)習(xí)行為的后果才是真正使學(xué)習(xí)變的可以重復(fù)和持續(xù)的強(qiáng)化物,，后果就是原因,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來的積極后果導(dǎo)致了學(xué)習(xí)行為的可持續(xù)出現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)更加符合人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而再一次揭開了學(xué)習(xí)的深層次奧秘,！  現(xiàn)在家長(zhǎng)最容易煩惱的是,，有沒有一種行之有效的方法可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。而現(xiàn)在很多的文章理論性比較強(qiáng),，或者非常的感性地討論教育和學(xué)習(xí),，但是沒用提供一種解決方案，家長(zhǎng)聽聽很受啟發(fā),，但是仍然不知道怎么辦,，無從下手。而斯金納是典型的行為主義者,，最強(qiáng)調(diào)的就是行動(dòng),，再行動(dòng)，不空談,，用行動(dòng)去改變行為,，塑造行為，不來虛的,，于是廣受家長(zhǎng),，學(xué)校和教育者的歡迎。 操作條件反射對(duì)學(xué)習(xí)理論的最大貢獻(xiàn)是闡明,，人類大部分的行為是操作性學(xué)習(xí),，而不是單純的刺激反射性學(xué)習(xí)。而引起學(xué)習(xí)行為的重要因素,，在于學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化物,，其中幾條重要的規(guī)律如下： 一、積極的強(qiáng)化會(huì)帶來學(xué)習(xí)行為的深入和重復(fù),，比如考試成績(jī)進(jìn)步,，家長(zhǎng)給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)增加孩子更加積極的學(xué)習(xí)行為,。 二,、消除強(qiáng)化會(huì)帶來學(xué)習(xí)行為的消退或弱化。比如孩子哭鬧要買玩具,，不依不饒,，如果家長(zhǎng)置之不理，冷漠處之,，忽略孩子的哭鬧,，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子發(fā)現(xiàn)哭鬧的行為無法獲得想要的結(jié)果,，于是哭鬧的行為也會(huì)逐漸減退,，不再發(fā)生,。 三、懲罰會(huì)帶來學(xué)習(xí)行為的減弱,。比如孩子犯錯(cuò)或攻擊別人,，家長(zhǎng)給予懲罰?；蛘吆⒆赢a(chǎn)生了不良的習(xí)慣,，通過對(duì)壞習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，可以逐步改變壞習(xí)慣的發(fā)生頻次,，直到最后完全消失,。 四、不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰一定一定要及時(shí),，不管是好的行為還是壞的行為,，及時(shí)的合理反饋特別的重要，這對(duì)行為塑造的效果是最好的,！ 五,、懲罰相比獎(jiǎng)勵(lì)不是最好的強(qiáng)化措施，同樣的不良習(xí)慣,，采取簡(jiǎn)單的處罰措施,，或者對(duì)孩子減少不良行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這兩種措施中,，獎(jiǎng)勵(lì)的行為對(duì)改善不良習(xí)慣,，效果會(huì)更好！比如,，孩子喜歡睡懶覺,，如果家長(zhǎng)和孩子約定，如果每天都能夠起早10分鐘,，都給予積極的獎(jiǎng)勵(lì),，效果比不起床就打罵處罰，效果要好的多,！ 這些規(guī)律對(duì)于教會(huì)家長(zhǎng)如果通過適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化行為去改變孩子,，非常有作用，值得大家仔細(xì)琢磨,，慢慢體會(huì),，在日常生活中及時(shí)總結(jié)，積極地調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)最適合孩子的強(qiáng)化方法,。斯金納的強(qiáng)化觀對(duì)于學(xué)校的教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛的影響，他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大奧秘就是通過強(qiáng)化物去塑造新的行為,，而學(xué)習(xí)就是這種全新的行為,。復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程可以通過連續(xù)的強(qiáng)化去實(shí)現(xiàn),，可以把很多高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo),，分解為一個(gè)一個(gè)連續(xù)的小目標(biāo),，然后通過連續(xù)的行為強(qiáng)化，分步實(shí)施,，最終實(shí)現(xiàn)更高的綜合目標(biāo),！  斯金納對(duì)學(xué)習(xí)理論的發(fā)現(xiàn)是源于他參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)而產(chǎn)生的啟發(fā)，最終導(dǎo)致了程序教學(xué)法的創(chuàng)立,，我們目前看到的課堂教學(xué)法,，大部分是基于操作強(qiáng)化法設(shè)計(jì)的，操作便利,，效果不錯(cuò),。但是，凡事都有但是,，學(xué)習(xí)的奧秘遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有如此簡(jiǎn)單,，還有不同的心理學(xué)家提出了不同的理論，每個(gè)理論都精彩紛呈,。斯金納學(xué)習(xí)理論最大的不足,，是只看到了行為，而沒有看到人,。而學(xué)習(xí)的孩子是有內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,，他還會(huì)觀察，還會(huì)思考,，還有情緒的表達(dá),，而不是機(jī)械的執(zhí)行者。因此,，學(xué)習(xí)最大的目標(biāo),，不僅僅是改變行為，更重要的是改變內(nèi)心,！ 稍后,，我們和大家繼續(xù)分享更精彩的學(xué)習(xí)奧秘的故事！ |
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