早期教育要把孩子的興趣放在第一位,，培養(yǎng)一個終生熱愛學(xué)習(xí)的孩子一定注意不要讓他在早期就對閱讀感到厭倦,，如果一個孩子在早期學(xué)會了幾千個字，但是他認(rèn)為閱讀是一件非常乏味的事,，那么我們的閱讀教育就是失敗的,。

幼兒時期是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。在此期間,，孩子學(xué)習(xí)語言有兩大任務(wù)：一是學(xué)習(xí)掌握語言的內(nèi)容和形式,，即將語言作為學(xué)習(xí)的對象來專門學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)以語言為工具進(jìn)行交流,，這是指孩子運(yùn)用語言，鍛煉交際能力,。

盡管幼兒在這個階段的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言,，但是他們的閱讀學(xué)習(xí)也應(yīng)該從此時開始。我們所說的早期閱讀,，主要目的是讓孩子通過閱讀有趣的圖畫書,，將口頭語言和書面語言對應(yīng)起來，慢慢親近和熟悉書面語言,，建立良好的閱讀習(xí)慣,。

 在人們普遍比較重視兒童語言學(xué)習(xí)和早期閱讀的時候,，社會上出現(xiàn)了一些錯誤的認(rèn)識,，主要是將早期閱讀和早期識字等同起來，用識字來代替閱讀,，這是一種錯誤的看法和做法,。我們要強(qiáng)調(diào)的是，早期閱讀不等于早期識字,，更不等于把大量的生字集中在一起學(xué)習(xí)的識字活動,。

（1）豐富的口語詞匯和對語音的敏感性。這是兒童進(jìn)行早期閱讀的必要條件,，因?yàn)樗鼪Q定了兒童在看到書面文字的時候能否將之與口語字詞對應(yīng)起來,，或者能否對聽到的話語用書面語言表達(dá)出來。

（2）有學(xué)習(xí)并欣賞書面語言的動機(jī)。兒童對書面語言的興趣和知識,，是通過自身的經(jīng)驗(yàn)建立起來的,。因此在學(xué)前階段，兒童需要擁有自己的書,，需要有自己隨時可以取閱的圖書,，需要有人給他們講述和朗讀書上的內(nèi)容，還要有機(jī)會經(jīng)?？吹絼e人閱讀和寫字,。通過這樣一些互動的過程，讓兒童理解書面語言的意義,，同時建立起熱愛閱讀的積極情感,，這也為他們成為一個成功的閱讀者作了必要的準(zhǔn)備。

（3）對文字敏感并逐步積累起有關(guān)文字的知識,。在閱讀過程中逐步獲得的有關(guān)文字的知識,，有助于兒童對學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生興趣并較快地掌握書面語言。

   簡而言之,，對兒童終生學(xué)習(xí)有益的早期閱讀教育有四個標(biāo)準(zhǔn)：

第一,，要有利于提升幼兒對書籍和文字符號的興趣；

第二,，要有利于幫助幼兒在閱讀中建立起良好的閱讀習(xí)慣,；

第三，幼兒可以運(yùn)用口頭語言理解閱讀內(nèi)容,；

第四,，幼兒在閱讀中能獲得基本的閱讀技能和閱讀策略。

 因此,，家長和教師在判斷各種“早期閱讀教育”產(chǎn)品究竟是否符合孩子身心發(fā)展規(guī)律時,，要注意辨別這種“早期閱讀”是以指引孩子閱讀圖書養(yǎng)成閱讀能力為目標(biāo)，還是以讓孩子識字為終極目的,。不管以什么名義打什么旗號的東西,，如果將閱讀重點(diǎn)導(dǎo)向識字的話，我們都應(yīng)謹(jǐn)慎對待,。

現(xiàn)在社會上有形形色色針對孩子的閱讀理論和閱讀產(chǎn)品,，難免良莠不齊。這里我們向家長和教師介紹三種符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的早期閱讀理念,。

（1）自主閱讀理論,。

自主閱讀理論認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，人的早期閱讀能力往往決定了后期的學(xué)業(yè)成就，閱讀是未來從事各種工作的基本條件,。國外一系列研究發(fā)現(xiàn),，人的閱讀發(fā)展可以分為兩個階段：3歲～8歲是獲得閱讀能力的學(xué)習(xí)，8歲以上是通過閱讀獲得方法的學(xué)習(xí),。自主閱讀理論還認(rèn)為,，閱讀能力是指一個人閱讀所具備的能力，包括在終生學(xué)習(xí)時代對日新月異的知識信息和多元價值的觀念善于去蕪存菁的能力,；通過閱讀跟書本對話,；通過閱讀逐步學(xué)會獨(dú)立思考的能力。

自主閱讀強(qiáng)調(diào)的不是孩子是否學(xué)會了認(rèn)字,，是否會讀書,，而是強(qiáng)調(diào)孩子在還不認(rèn)字時就開始形成良好的新聞記者興趣，建立起正確的閱讀態(tài)度,。在閱讀的過程中,，能夠通過適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗哉莆諘镜膬?nèi)容，將有效的信息運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中去,，和自己的經(jīng)驗(yàn)建立一種聯(lián)系,。自主閱讀強(qiáng)調(diào)對話的能力。

（2）多元閱讀理論,。

多元閱讀理論主要涉及四個方面：

一,、強(qiáng)調(diào)多元閱讀途徑的嘗試，看圖畫,、看書本是閱讀，看電視也是閱讀,，看各種表演也是閱讀,。

二、強(qiáng)調(diào)多元閱讀材料的選擇,，從閱讀的題材到閱讀的體裁形式多樣,。

三、強(qiáng)調(diào)多元閱讀互動關(guān)系的建立,，家長和教師可以和孩子一起選書,、看書。在這個過程中提問,、思考都應(yīng)是互動的,。

四、強(qiáng)調(diào)多元閱讀情境的創(chuàng)設(shè),，家長和教師要把家庭,、學(xué)校和各種社會文化場所當(dāng)成兒童閱讀的情境,。

（3）分享閱讀理論。

分享閱讀理論是一種強(qiáng)調(diào)共同享受讀書樂趣的早期閱讀理論,，其主要的目的是希望通過輕松有效的教育,，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，讓孩子盡快從依賴閱讀過渡到獨(dú)立閱讀,。

早期教育要把孩子的興趣放在第一位,，培養(yǎng)一個終生熱愛學(xué)習(xí)的孩子一定注意不要讓他在早期就對閱讀感到厭倦，如果一個孩子在早期學(xué)會了幾千個字,，但是他認(rèn)為閱讀是一件非常乏味的事,，只不過是在大人指導(dǎo)下認(rèn)識很多字，那么我們的閱讀教育就是失敗的,。

分享閱讀理論強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)說話開始逐步增加伴隨閱讀的文字,。分享閱讀理論不反對兒童識字，但要求兒童自然而然地獲得漢字的信息,。所以要注意的是在分享閱讀的過程中伴隨識字的原則不能動搖,，不能將“分享閱讀伴隨識字”變成“分享識字伴隨閱讀”。

總之,，兒童的早期閱讀是兒童語言教育的一個有效組成部分,，應(yīng)遵循語言教育的有關(guān)原則，這就是：

●兒童的語言學(xué)習(xí)是整體性的學(xué)習(xí),。

●兒童的語言學(xué)習(xí)是自然而然的學(xué)習(xí),。

●兒童的語言學(xué)習(xí)是有效和有用的學(xué)習(xí)。

●兒童的語言學(xué)習(xí)是整合的學(xué)習(xí),。

●兒童的語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí),。

●兒童的語言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。