在很多孩子的成長(zhǎng)過程中,，家長(zhǎng)們會(huì)有意無意地用“乖”這個(gè)字眼來衡量一個(gè)孩子的好壞,。但是很多情況下，當(dāng)使出渾身解數(shù)也沒法讓孩子聽話時(shí),，家長(zhǎng)就開始搬出“乖小孩”的論調(diào),，苦口婆心的開唱：孩子，孩子,，為啥你這么不聽話,，乖乖，要真心悔改,，媽媽才會(huì)給你買好吃的,，帶你去好玩兒的地方……”

　　小孩子感知世界，需要各種各樣,、自由自在的方式去看,、去聽、去聞,、去觸摸，然而家長(zhǎng)覺得小孩的行為違背自己的意愿的時(shí)候,，就會(huì)給孩子貼上“不乖”的標(biāo)簽,。他們會(huì)頻繁的給孩子說“不可以這個(gè)”，“不可以那個(gè)”,，總之,，一切違反成人世界思維的事情都貌似不可以。但是培養(yǎng)一個(gè)“乖孩子”真的好嗎,？這些“不可以”真的能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn),？真的能讓孩子變得更加優(yōu)秀嗎？其實(shí)國(guó)內(nèi)早就有醫(yī)學(xué)專家說過,，乖孩子心理問題太過隱蔽,，他們往往更需要親情的呵護(hù)和有效的親子溝通,。經(jīng)常對(duì)孩子說“不可以”，一方面,，孩子的性格往往會(huì)內(nèi)向,，聽話，懂事,，另一方面,，孩子的心理問題淤積，負(fù)面情緒得不到宣泄,，做事沒主見,，容易形成依賴性人格，遇事懦弱退縮,，人際交往困難,。

　　美國(guó)醫(yī)學(xué)博士、國(guó)際溝通分析協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鮑伯·高登和瑪麗·高登夫婦總結(jié)了這樣一些父母容易對(duì)孩子提出的禁令：

　　1,。不可以做任何事情（“不可以爬樹,，很危險(xiǎn)！”,，“不可以踢足球,，會(huì)受傷！”,；

　　2,。不可以有情感（在遇到困難的時(shí)候不可以傷心難過，“不可以哭”）,；不可以靠近（“我現(xiàn)在很忙,，等一下再說！”,，“安靜一點(diǎn),！”）；不可以有欲望（無法坦率說出自己想要什么,，不僅如此,，還會(huì)把機(jī)會(huì)讓給別人，或是自己破壞幸福,。）,；不可以重要（在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，父母只是很冷淡的一句“嗯”,，沒有夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的話語,，久而久之，孩子就會(huì)覺得“自己不可以成為重要的人”）。

　　3,。不可以思考（“不要跟父母頂嘴,！”、“安靜聽我說,！”）,；不可以長(zhǎng)大（“媽媽什么都會(huì)幫你做好，幫助孩子決定結(jié)婚戀愛對(duì)象,，工作單位,，這樣會(huì)導(dǎo)致“戀母情結(jié)”）；    

　　鮑勃和瑪麗還指出：受到這些禁止令強(qiáng)烈影響的人,，容易寫出負(fù)面的人生腳本,。事事干預(yù)孩子的后果，只會(huì)束縛了孩子的成長(zhǎng),，破壞孩子的人生,。

　　2016年，社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)針對(duì)2000人的調(diào)查顯示,，48.4%的受訪者有“配角綜合征”,。所謂“配角綜合癥”，是指在群體的社會(huì)角色分配中,，有些人“不喜歡向前闖,，甘當(dāng)團(tuán)隊(duì)的配角。此外,，53.9%的受訪者認(rèn)為孩子從小接受“乖孩子”理念不去爭(zhēng)取是導(dǎo)致“配角”綜合癥的主因,。“乖孩子”的論調(diào)似乎受到了考驗(yàn),，這種論調(diào)意味著聽話,，柔弱，不鬧騰,，順從,。當(dāng)受這種教育理念硬傷的孩子在學(xué)校和家庭中，他們成為“乖孩子”,，在既定的“游戲規(guī)則”中獲得最大的肯定和支持,；然而，長(zhǎng)大之后,，脫離家庭的保護(hù)走入殘酷的現(xiàn)實(shí)，他們便會(huì)失去棱角和個(gè)性,，甘當(dāng)配角,，不愿出頭，缺乏自信,，喪失否定,、批判和想象的能力,。可能有人認(rèn)為當(dāng)配角沒什么不好,，社會(huì)角色不可能完全一樣,。但若是“甘當(dāng)配角”源于內(nèi)心深處的恐懼和焦慮、自負(fù)以及焦慮,，恐怕會(huì)直接影響孩子的人格心理及其社會(huì)化過程,。

　　“乖孩子”往往是對(duì)自我壓制和拒絕的結(jié)果，他們往往是“被乖孩子”,，是被社會(huì)環(huán)境馴化出來的,。在認(rèn)知不成熟的時(shí)候，處于社會(huì)游戲規(guī)則的管理和游戲?qū)用嬷?，孩子?huì)誤以為只要“乖”就能被認(rèn)可和接納,。可是這種“乖孩子”式的教育理念往往會(huì)導(dǎo)致他們心理孤僻,、沒有主見,、容易固執(zhí)、缺乏擔(dān)當(dāng),、想象力不足,、心理承受能力差等。

　　在與孩子的交往過程中,，你是否也經(jīng)常犯了“乖孩子”式理念的硬傷,？如果你是上面這樣的家長(zhǎng)，從這一刻起慢慢修正上述行為吧,，努力給孩子營(yíng)造一個(gè)自由愉悅的環(huán)境,，讓孩子蓬勃成長(zhǎng)吧。方法如下：

　　1,。鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交往,，融入集體之中

　　長(zhǎng)期對(duì)孩子說“不可以”，會(huì)導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向,，不愿主動(dòng)與人交往,，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加一些有益的文體活動(dòng)，讓孩子融入集體生活,，讓團(tuán)結(jié)友愛的氣氛來感染孩子,，讓他感受到與人交往的快樂。不要再對(duì)孩子說“不可以跟那個(gè)孩子玩”,，要大膽放手讓孩子與性格各異的不同伙伴交往,，讓他與同伴越走越近，融入社會(huì)化的結(jié)構(gòu)，而不是越走越遠(yuǎn)成為一個(gè)個(gè)體,。在保障孩子安全的情況下,，讓他盡可能嘗試各種各樣的事情，類似踢足球,，玩蛐蛐,，捉迷藏的游戲多多參與，避免孩子產(chǎn)生消極的情緒,，覺得什么都不可以做,。

　　2。多與孩子溝通,，多與孩子親近

　　長(zhǎng)時(shí)間對(duì)孩子說“安靜一點(diǎn)”,，“等一會(huì)兒再說”，“不可以哭”,，“不可以孩子氣”的家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通,，問問孩子的心理狀況，主動(dòng)與孩子溝通,。不管多忙,，也都要留一定的時(shí)間傾聽孩子的心聲?？梢詥枂査跋矚g和哪個(gè)孩子玩兒,？”，“今天老師教了哪些知識(shí),？”,，“有沒有遇到什么困難”之類的問題。幫助孩子宣泄不良情緒,，改變不合理的認(rèn)知方式,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于家庭來說,，更多的陪伴,、良好的溝通、完整的尊重有助于孩子的人格心理發(fā)展,，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),；

　　3。 鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考問題,，學(xué)會(huì)自立

　　很多家長(zhǎng)喜歡包辦,，總覺得孩子不管多大都只是個(gè)孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己做主,，孩子能做的事情盡量讓他自己去做,?？梢詭椭⒆映砷L(zhǎng)，但不是代替孩子成長(zhǎng),。還要鼓勵(lì)孩子多思考問題，啟發(fā)式的教學(xué),，在孩子遇到不懂的問題時(shí),，可以利用講故事，打比方的方式,。讓孩子處于一種“促進(jìn)型”環(huán)境中,，激活孩子的主體意識(shí)和自我認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上重建孩子的自信,、勇氣和擔(dān)當(dāng),。

　　“乖孩子”也許給家長(zhǎng)省去了很多管教的功夫，但隱藏在其后的弊端不容小覷,，這種傷痛非常大,。相信家長(zhǎng)都不愿意孩子長(zhǎng)大之后成為一個(gè)為了別人活著的人，那么,，就幫助孩子撕掉這個(gè)“乖”的標(biāo)簽,，讓他大聲喊出自己的需求，讓他無憂無慮的成長(zhǎng)吧,！