(5)周燕：優(yōu)化語文課堂策略的研究

《優(yōu)化語文課堂教學的策略》結(jié)題報告   

課題《優(yōu)化語文課堂教學的策略》是儀征市“十二五”規(guī)劃課題,，從立項開始,，我們認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究,、邊修改,、邊發(fā)展,，順利通過中期評估,。通過一年多的探索與實踐，真正做到深入,，真正使優(yōu)化策略發(fā)揮了作用,，有效教學模式已基本形成，在全體成員的共同努力下,，課題實驗進展順利?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：

  一,、  課題提出的依據(jù)

（一）學校發(fā)展的需要

新課標下，隨著現(xiàn)代化教育在農(nóng)村中學的不斷深入,，素質(zhì)教育的迅速普及和發(fā)展,，語文教學的課堂也在不斷優(yōu)化，那種傳統(tǒng)的“師講生記”的課堂模式已不能滿足當前語文教學的需要,，《新課程標準》指出：有效的教學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐，自主探索,，合作交流是學生學習學習的重要方式,。要讓學生參與到課堂中來，教師要學會用新穎的導入,，在課堂開始就抓住學生,，還要學會用豐富多彩的教學內(nèi)容，在課堂中遨游,，同時運用多樣的教學方法,，讓學生有課堂參與感，讓課堂成為有效乃至高效課堂,。沒有科學有效的課堂教學,，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書,，其結(jié)果也只能是紙上談兵,。因此我們要在完成課程觀念和教學方式轉(zhuǎn)變以及三維目標整合兩大步跨越的基礎(chǔ)上，必須走向關(guān)注課堂,，追求有效教學,，提高課堂教學質(zhì)量上來。

（二）學生健康成長和教師專業(yè)發(fā)展的需要

任何一種教學策略或教學手段,，最根本的落腳點是：看它能否提高教學效率,，能否增強教學效果。當前深化教學改革的關(guān)鍵在于,，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性,、實踐性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為學習的主體和知識的主動建構(gòu)者,。通過本課題的研究與實踐,，搭建學生課堂有效學習的平臺，促進學生學習方法的改變,，使自主學習,、探究學習成為學生學習的主流，提高學生的綜合素質(zhì)。

促進教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一,，也是教師教育研究的核心課題,。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實踐教學能力的培養(yǎng)和形成,。通過有效課堂教學模式的研究與實踐,，建立符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色,、綜合教育效益較高的有效教學模式,，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學思路和方法,，提高教育教學的質(zhì)量,，提升教師的生命質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長,。

二,、核心概念及界定

策略 ——《辭海》中解釋為計策和謀略,。語文課堂教學的策略則是指教師運用新課程理念以及現(xiàn)代教學理論在實施新課程中為實現(xiàn)教學目標,，使學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它包括合理組織教學過程,，選擇具體的教學方法和材料,，制定教師與學生共同遵守的教學行為程序，進行發(fā)展性教學評價等,。它具有指向性,、綜合性、可操作性,、調(diào)控性的特征,。優(yōu)化語文課堂教學策略具體包括確定適切的教學目標、鋪設(shè)有效的探索途徑,、營造和諧的課堂氛圍,，整合靈活的教學內(nèi)容、運用的多元的教學模式等有效策略,。

三,、課題的理論支撐

本課題研究與實踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學習理論等,。

（一）建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論認為,，學習活動是學生通過一定的情景，借助教師與同學的幫助,，通過協(xié)作和會話的方式,，達到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中,，學生是認知活動的主體,，教師是學生學習的幫助者、促進者,、引導者,；書本知識的掌握和實踐活動都是學習，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的,?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”,、“會話”,、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學習環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學的效率,，必須有效地把握教學的各個環(huán)節(jié),，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境,，使學生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識,，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

（二）有意義學習理論

作為一般的教學常規(guī),，備課有四備：備課標,、備教材、備教法,、備學生實際,。而且前三備都要落腳在備學生實際上，教師備課只有堅持這一點,，課堂的教學才是高效益的,，學生的學習才會是生動、有效的,，學生的學習才能稱得上有意義學習,，而不是機械學習。

四,、課題研究目標

（一）理論目標

通過研究與實踐,，教師了解并掌握優(yōu)化策略，在應(yīng)用與創(chuàng)新中掌握教學設(shè)計,、理論支撐,、教學實施、教學評價等一般方法,，并創(chuàng)新教學思路和方法,，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量,，促進教師的專業(yè)化成長,。同時，探索出與之相適應(yīng)的課堂教學模式和集體備課模式,。

（二）教學實踐目標

1,、促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，有效促進教師專業(yè)發(fā)展,，努力改善教學活動,，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補,，特色發(fā)展,，優(yōu)化教學過程，增強教學效果,，整體提升教學水平,。

2、探索構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效課堂教學模式和集體備課模式,。通過本課題的研究與實踐,，探索如何改革傳統(tǒng)教學模式，深入探究并最終構(gòu)建有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學模式和集體備課模式,，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展,。

五、研究方法,、步驟

本課題屬于應(yīng)用性研究,，遵循理論先行、科研領(lǐng)路,，注重實踐的思想,，側(cè)重于以提高教師的教學技能，改善教師的課堂教學為主,，走“實踐—研究—行動—思考—發(fā)展—實踐”的行動研究路線,。通過采用理論學習、教學實踐,、自我積累,、專題研討、案例分析,、經(jīng)驗總結(jié)和專家咨詢等方法,，選擇多角度、多層次,、多學科進行研究,，確保課題研究的科學性和實效性,。

本課題研究以“行動研究”為主，兼用調(diào)查法,、文獻法,、個案研究法（包借鑒學習經(jīng)典理論、集體備課,、教學研討、課題實驗研究課,、教學反思,、課堂教學觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比,、教學設(shè)計,、案例分析、經(jīng)驗論文等）.

步驟：

1,、準備階段（2012.4—2012.6）

自承擔課題后,，課題組對課題研究的任務(wù)進行了分解，確保人人負其責,，個個有任務(wù),，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障,。同時組織課題組成員學習專門文件,，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起,，從氛圍上積極渲染,，從行動上積極引領(lǐng)，做好實驗前各項準備工作,，設(shè)計課題研究方案,，做好課題論證工作等。

（二）實驗階段(2012.9—2013.6）)

1,、開展周周學習研討活動

為了提高課題研究效率,，課題組每周進行一次研討會，積極研討有效課堂教學模式,、教學設(shè)計,、教材重難點把握等，通過研討不斷拓寬教師的視野,，提高每位教師駕馭教材的能力,，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進教師專業(yè)成長,，有效提高課堂教學質(zhì)量,。

2,、開展月月展示課活動

為了促進課題向縱深發(fā)展，我們每月都要開展一次大規(guī)模展示課活動,，一般安排多位教師上課,，要求上同一文章，進行“同課異構(gòu)”活動,，這些活動孕育著無限生機,，因為它們的蓬勃開展，使課堂展現(xiàn)出無窮的魅力,，使課題組的教師群體在向新的高度邁進,。

3、開展每月一次的名師教學實錄學習

除周周研討外,，課題組每月還爭取每月一次在一起觀看視頻,，學習一些名師名篇的教學實錄，從中汲取經(jīng)驗,，運用到我們的實際教學中來,。

4、開展多次的校際交流活動

學校經(jīng)常把課題組成員派出去,，通過與不同地區(qū),、不同學校、不同層次的教師交流研討,，取長補短,，共同進步。通過這些交流,，我們將優(yōu)秀教育經(jīng)驗帶回來,，結(jié)合我校實際，進行改革創(chuàng)新,。我們通過這些校際交流,，有效地提高了老師的研究能力和水平。

5,、采用落到實處的實踐方法

為了促進教師更全面,、更有效、更長時間,、更自主的學習,，我們在“同課異構(gòu)”，觀看視頻,，討論研究后,，都會重新構(gòu)思一下同一課的新上課流程，多次磨合,，教師課后將感想,、構(gòu)思,、設(shè)計發(fā)至QQ群中，討論研究,，不斷反思,，研究工作一步步深入，每一個課程的設(shè)計,，每一個步驟的進行,，大家都一起精心研討、群策群力,。研究中,，大家暢所欲言，各抒己見,，反復斟酌,、毫不敷衍,，直到大家找到滿意的答案,，教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作,，集眾人智慧和長處,，從而大大提高了備課、研究的效率,，促進了教師個體教學水平的提高和專業(yè)的發(fā)展,。