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《蘇武傳》教案設(shè)計
奮斗中學(xué)語文組 【教材分析】 《蘇武傳》是新課標(biāo)人教版語文必修4中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作,，選自中國漢代著名史學(xué)家班固的《漢書》,。學(xué)習(xí)這篇課文要重點(diǎn)了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞,，培養(yǎng)翻譯能力,。 文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁,，與其貴族官宦的尖銳斗爭,，體現(xiàn)了蘇武堅(jiān)強(qiáng)不屈，重義守節(jié),，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情操,。教學(xué)時，要把握住故事的情節(jié),，雙方斗爭的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象,，從而落實(shí)情感教育,。
【學(xué)情分析】 1.學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析： 學(xué)生對《漢書》和班固不是很了解，從文學(xué)常識角度要做強(qiáng)調(diào),。 針對課文而言,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對文言實(shí),、虛詞有一定的積累,，這些有利于他們更好地走入文本語境,。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，在理解文意,、深透解讀文本方面還存在問題。 2.學(xué)習(xí)本課,，學(xué)生可能存在的困難： 文章涉及一些相關(guān)的歷史事件,，學(xué)生不甚了解，教師要簡要介紹,。有部分晦澀專有名詞,，學(xué)生識讀起來有困難。雙方的斗爭策略和人物復(fù)雜的內(nèi)心,，需要教師引領(lǐng)分析,。
【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié),。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識,。 2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料,，體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就,。 3.德育目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛國主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神,。
【教學(xué)方法】 1.多媒體ppt課件展示,，提高課堂效率。 2.課文較長,，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意。 3.引導(dǎo)自學(xué),，強(qiáng)調(diào)語言知識點(diǎn),，積累文言實(shí)詞虛詞，疏通文意,。 4.課堂上大聲朗讀課文,，培養(yǎng)文言文語感，激發(fā)閱讀興趣,。校對字音,，落實(shí)語言知識點(diǎn)。 5.合作探討,，回答問題,，把時間教給學(xué)生，注重互動；教師引領(lǐng)點(diǎn)撥,，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,。 6.重視課堂與課后雙落實(shí)，提高教學(xué)效率與效果,；練習(xí)與作業(yè)要少而精,。
【課時安排】3課時
第一課時 【教學(xué)內(nèi)容】 落實(shí)文學(xué)常識、文言知識點(diǎn),，校準(zhǔn)字音,，疏通文意。
【教學(xué)步驟】 一,、導(dǎo)入 同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了,，自己體會一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時光,，有多少成長與收獲,。這十七八年太珍貴了。而有一個人居然用十九年的時間,，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫,，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌,，這一壯舉也被載入史冊,，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武,，今天我們就一起翻開歷史的卷軸,，來品閱一下蘇武的傳奇故事。
二,、文學(xué)常識 （ppt展示,，學(xué)生齊讀，教師重點(diǎn)解釋,、強(qiáng)調(diào)劃線的語句,。） 1.作者簡介 班固（32—92），字孟堅(jiān),，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人,，我國古代著名史學(xué)家、文學(xué)家,。班固幼年聰慧好學(xué),，9歲即能寫文章、誦詩書,，16歲入洛陽太學(xué),，博覽群書。性情謙和,，深受當(dāng)時儒者敬重,。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后,，班固因《史記后傳》沒有完成,，敘事也不夠詳備，于是繼承父志,，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》,。因當(dāng)時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄,。幸其弟班超上書解釋,，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史,，后遷校書郎,。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”,，終于完成了《漢書》的寫作,。
2.關(guān)于《漢書》 （ppt展示，學(xué)生齊讀之后,，回憶《史記》的相關(guān)信息,，引導(dǎo)學(xué)生對比記憶。） 《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史,，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí),。《漢書》體例上全承《史記》,，只是改“書”為“志”,，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì),、八表,、十志、七十列傳,，共一百篇,，八十余萬字。其中,，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭,、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書,，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位,，在文學(xué)史上也有著重要影響,，舊時“班馬”并論，“史漢”相提,，自然不無道理,。
3.故事背景（ppt展示，學(xué)生朗讀） 秦末漢初,，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量,，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝,、景帝時代,，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時,，漢國力逐漸增強(qiáng),，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后,，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好,，漢朝也想趁機(jī)和解,，于是派蘇武出使與匈奴修好。
三,、初讀課文,，疏通字音，把握文言知識點(diǎn),，理解文章內(nèi)容梗概 1.疏通字音 （ppt展示疑難字音如下,，文章涉及了大量的關(guān)于少數(shù)民族的專有名詞，注意結(jié)合書下注釋校準(zhǔn)字音,。）
①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān),；
③以狀語（yù）武,；
⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中,；
⑦故使陵來說（shuì）足下,；
⑨何以汝為（wéi）見,；
2.學(xué)生們出聲分段朗讀課文,，校對字音,，同時結(jié)合書下注釋找出文章的通假字：畔,、旃、去,、無,、見、驩,、霑、衿,、決,。以及古今異義詞。
3.點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)通假字和古今異義詞,。 （1）通假字：（見書下注釋，做上標(biāo)記） （2）古今異義詞：（ppt展示,，請同學(xué)說出今義,，在思考文中的古義。）
漢亦留之以相當(dāng)
皆為陛下所成就
兄弟親近
我丈人行也
欲因此時降武
且陛下春秋高
武等實(shí)在
4.找出下列句子所在位置，討論后請同學(xué)翻譯,。（ppt展示如下） ①乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者,。（定語后置） ②緱王等皆死,虞常生得。（被動） ③見犯乃死,重負(fù)國,。（被動） ④單于壯其節(jié),，朝夕遣人候問武,。（意動，名詞作狀語） ⑤為降虜于蠻夷,，何以女為見,？（狀語后置，賓語前置） ⑥反欲斗兩主,觀禍敗,。（使動） ⑦終不得歸漢,，空自苦亡人之地。（省略句,，狀語后置） ⑧空以身膏草野,。（使動） ⑨切陛下春秋高，法令亡常,，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家,。（定語后置） ⑩王必欲降武，請畢今日之驩,，效死于前?。ㄊ箘樱瑺钫Z后置）
4.點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞,。（ppt展示,，請同學(xué)們回答加點(diǎn)詞的意義） 發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動詞，打發(fā)） 虞常等七十余人欲發(fā)（動詞,，起事,，動手） 單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動詞，出動） 張勝聞之,，恐前語發(fā)（動詞,，揭露，暴露） 及還,，須發(fā)盡白（名詞,，頭發(fā)） 會：會武等至匈奴（副詞，適逢,，恰巧） 會論虞常,，欲因此時降武（動詞，會同）
及：及衛(wèi)律所將降者（連詞,，以及） 事如此，此必及我（動詞,，牽連） 及還,，須發(fā)盡白（動詞，等到） 當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（動詞,，抵押） 副有罪,，當(dāng)相坐（動詞,，應(yīng)當(dāng)） 始：匈奴之禍從我始矣（動詞，開始） 陵始降時,，忽忽如狂（副詞,，剛剛） 始以強(qiáng)壯出（副詞，當(dāng)初） 5.請同學(xué)們找出自己還理解不了的詞句,，教師點(diǎn)撥,。
四、作業(yè) 1.熟讀課文,，思考“研討與練習(xí)”第一題,。 2.翻譯3、4自然段,。
第二課時 【教學(xué)內(nèi)容】 分析文章層次，了解作者的行文思路,。分析人物之間的斗爭語言及策略,，以此來品析人物形象。
【教學(xué)步驟】 一,、導(dǎo)入 上節(jié)課我們重點(diǎn)了解了《漢書》和班固,，了解蘇武出使匈奴的背景，還積累了一些重點(diǎn)文言知識,。請同學(xué)們回顧一下,。（教師提問相關(guān)知識，考察學(xué)生掌握情況,，及時訂正錯誤,。）
二、劃分課文層次 1.請同學(xué)復(fù)述文章內(nèi)容,，每個自然段都敘述了些什么內(nèi)容,。 （學(xué)生小組討論，由一組回答,，ppt逐個展示情節(jié)過程的小標(biāo)題） 初使匈奴,，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義,，以死明志—— 衛(wèi)律勸降,，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降,，忠貞不二—— 漢匈和親,，請還蘇武——?dú)v盡艱難，發(fā)白歸漢,。
2.請學(xué)生快速劃分層次（ppt展示每部分的主要內(nèi)容） 文章層次：
第一部分（ 第二部分（2～8 ）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。 第三部分（9,、10）段：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過,。
三、分析課文,，合作與探究 （學(xué)習(xí)小組合作討論,。教師ppt展示每部分的問題，留一些時間交給學(xué)生,，每組代表舉手回答,，教師做必要的補(bǔ)充） 1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺,？是否成功,？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？ 討論明確： 兩次,。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實(shí),，蘇武敏感地認(rèn)識到自己定會受到牽連，因?yàn)椴幌雵易饑?yán)受辱,，所以自殺,。第二次是面對衛(wèi)律的訊問，為了維護(hù)國家尊嚴(yán),，引刀自刺,。 不想自己受到屈辱，更不想因?yàn)樽约憾耆鑷摇?/span> 第一次是被張勝和?；葑钄r下來,，第二次是被衛(wèi)律請醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺,，但都沒成功,。
2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎,？ 明確：不是，還有匈奴的單于,?！皢斡趬哑涔?jié)，朝夕遣人候問武,，而收系張勝,。” 單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。朝夕候問,，一來是怕蘇武再出事,，而來體現(xiàn)自己對蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武,。這是對蘇武人格的肯定,。
3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因?yàn)樗褪墙祵?。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的,？蘇武有何表現(xiàn)？ 討論明確：
榮華富貴：馬畜彌山
總結(jié)衛(wèi)律的勸降策略——威逼利誘,。威逼不動搖,，利誘不應(yīng)許。于是衛(wèi)律按捺不住自己的情緒,，發(fā)出最后通牒“君因我降,，與君為兄弟，今不聽吾計,，后雖欲復(fù)見我,，尚可得乎？”這番話也激怒了蘇武,，蘇武大罵衛(wèi)律,。于是有了第6段的“律知武終不可脅,，白單于,。” 蘇武越是堅(jiān)決,，單于越是喜歡,。于是用盡辦法來折磨、摧殘?zhí)K武,，企圖動搖他的意志,。幽禁地窖，斷絕飲食,；放逐北海,，不至廩食。 幽禁地窖,，斷絕飲食——嚙雪吞氈,，數(shù)日不死 放逐北海，不至廩食——掘鼠食草,，杖節(jié)牧羊 蘇武這一去已然近十年了,。短暫的抗拒固然可貴，但時間是檢驗(yàn)一切意志的試金石。十年的艱辛與苦澀,，是否會動搖蘇武的信念呢,？我們再往下分析。
4.李陵,，匈奴的又一位降將,，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武,。他有事怎樣勸降的呢,？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢,？ （請同學(xué)們細(xì)讀一下李陵對蘇武說的話,，其中表達(dá)了幾層意思？） 討論明確：是什么支撐著蘇武艱苦地走了十年,？（換位思考,，人共同的生命體驗(yàn)）蘇武認(rèn)為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊,。他心中還有對“國”對“家”的念想,，還有對團(tuán)聚的期待。這就是李陵的突破口,。 從李陵的言辭中體察李陵的策略 家——母喪兄亡,，妻離子散 太夫人已不幸，陵送葬至陽陵,；前長君伏劍自刎,；弟孺卿飲藥而死；子卿婦年少,，聞已更嫁矣,；獨(dú)有女弟二人，兩女一男,，今復(fù)十余年,，存亡不可知。 國——郡主昏庸,，法令無常 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家,；李陵老母被系保宮；蘇武兩兄弟畏罪自殺,，側(cè)面可以看出皇帝的統(tǒng)治嚴(yán)酷,。 得出結(jié)論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地,，信義安所見乎,？”“安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？” 蘇武的回應(yīng)：“武父子亡功德,，皆為陛下所成就,，位列將，爵通侯,，兄弟親近,，常愿肝腦涂地。今得殺身自效,，雖蒙斧鉞湯鑊,，誠甘樂之。臣事君,，猶子事父也,。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言,?！薄?b>心甘情愿 李陵走后，在沒有人來勸降過,，這一過又是近九年,。
小結(jié)：“始以強(qiáng)壯出，及還,，須發(fā)盡白,。”作者的嘆惋之情溢于言表,。能為信念堅(jiān)持如此,，卻實(shí)令人佩服！幸而歷盡磨難,，終于完成使命,，維護(hù)了國家尊嚴(yán),，保持了氣節(jié),，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了,，如果這十九年蘇武在自己的國家,，也許會有更高的爵位或官職，自己也許不會妻離子散,。如果蘇武投降了,，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭,。但是那樣的話,，歷史不會記載他，人們也會忘記他。十九年是磨難,，他詮釋了什么才是堅(jiān)守氣節(jié),，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊,。
四,、板書設(shè)計
出使匈奴
五,、作業(yè) 1.思考“研討與練習(xí)”第三題,。 2.翻譯7、8自然段,。
第三課時 【教學(xué)內(nèi)容】 進(jìn)一步了解蘇武的形象,，體會蘇武精神的現(xiàn)實(shí)意義，處理相關(guān)習(xí)題,。
【教學(xué)步驟】 一,、導(dǎo)入 簡要回顧文章思路，衛(wèi)律和李陵的兩次勸降,。
二,、整體把握 1.一起討論課后“研討與練習(xí)”第三題。談?wù)剬μK武的認(rèn)識,。 討論明確： （這是開放性的討論題,，可以著重談蘇武的愛國主義精神，贊頌他將個人恩怨與利益服從于國家利益,，也可以談封建時代君王對臣下的刻薄寡恩,。反映出自己的心得即可。）
2.說到“忠義”,，我們還會想起誰,？ （同學(xué)們討論并發(fā)言，要求用心組織語言,，精煉流暢,，注重口語的表達(dá)） 引導(dǎo)： 文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青,?！?/span> 譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖,?！?/span>
3.總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格,。 蘇武是一個感動古今的人物，他的“忠信”千古流傳,。 我們國家近些年,，每年都會舉行“感動中國十大人物”的評選活動，一個個來自民間的道德模范,，用自己平凡的行動書寫著不平凡的人生,。 請同學(xué)們仿照“感動中國十大人物”的頒獎詞，為蘇武也寫一份頒獎詞,。小組討論完成之后請代表發(fā)言,。 （ppt展示2010年“感動中國十大人物”中部分頒獎詞） （1）朱邦月：一根拐杖撐起的家 這個奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難,，也凝聚了人間最真的情感,。頭發(fā)花白，面帶微笑,，這位溫和而堅(jiān)定的老人,，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖,，是一家人的翅膀,。他這雙肩膀，扛住了生命的重量,。 （2）阿里帕-阿力馬洪：十九個孩子的媽媽 不是骨肉,，但都是她的孩子，她展開羽翼,，撐起他們的天空,。風(fēng)霜饑寒，全都擋住,，清貧勞累,，一肩擔(dān)當(dāng)。在她的家里,，水濃過了血,，善良超越了親情。泉水最清,，母愛最真,！ （3）沈浩：踐行信念好村官 兩任村官,，六載離家,，總是和農(nóng)民面對面、肩并肩,。他走得匆忙,，放不下村里道路工廠和農(nóng)田,，對不住家中嬌妻幼女高堂。那一年,，村民按下紅手印,，改變鄉(xiāng)村的命運(yùn)；如今,，他們再次伸出手指,，鮮紅手印，顆顆都是他的碑文,。 （4）翟墨：中國無動力帆船環(huán)球航海第一人 古老船隊(duì)的風(fēng)帆落下太久,，人們已經(jīng)忘記了大海的模樣。六百年后,，他眺望先輩的方向,，直掛云帆，向西方出發(fā),，從東方歸航,。他不想征服，他只是要達(dá)成夢想——到海上去,！一個人,，一張帆，他比我們走得都遠(yuǎn),！ 范例： 例一：呼呼的北風(fēng),，訴說著他的忠貞；漫天的雪花,，顯示了他的堅(jiān)韌,。他他在冰天雪地中，苦忍十九年,，旄節(jié)脫落,，心如磐石。他是一個忠君愛國的人,，面對匈奴的勸降,、禁閉、流放,，他威武不屈,；面對地位、財富的引誘,，他“富貴不能淫”,；面對山珍海味，重權(quán)在握的引誘,，他掘鼠食草,，可謂“貧賤不能移”,。他用自己的忠貞回答了是么是心存漢庭，他用自己的行動詮釋了什么是愛國精神,。他的心,，與日月爭輝。他的精神,，與天地共存,。 例二：渴飲雪，饑吞氈,，被困匈奴十九載,。白發(fā)娘，念兒淚,，孤獨(dú)牧羊北海邊,。在他的忠貞面前，金銀財寶化為了烏有,；在他的堅(jiān)持面前,，榮華富貴變成了虛無。貝加爾湖畔,，一座豐碑聳立不倒,，烏拉爾山脈，一種精神萬古長存,。 例三：十九年的忠心等待,，十九年的海枯石爛,。蘇武用行動詮釋了什么叫民族氣節(jié),。他歷經(jīng)渴飲雪，饑吞氈的重重磨難,，但他的一顆忠貞之心卻堅(jiān)如磐石,，始終不從動搖過！他的民族氣節(jié)終教匈奴心驚膽顫,，共服漢德威,！中華五千年歷史因他的忠貞而更精彩。 例四：婀娜秀麗的烏拉爾山,，留下了牧羊人憔悴的身影,，碧波蕩漾的貝加爾湖，倒映了守節(jié)人堅(jiān)定的信念,。十九年的艱辛,，十九年的守望，十九年的漫長歲月動搖不了他炙熱的愛國之心,。他留胡節(jié)不辱,，書寫了流傳千古的壯麗詩篇,。他的氣節(jié),，讓人敬佩萬分,。
四、作業(yè) 1.再讀《蘇武傳》,，品味平凡人的不凡人生,。 2.翻譯課文第9、10段,。 |
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