班級(jí)生活中少有驚天動(dòng)地的大事，同樣,，班級(jí)管理上也難見一招制勝的永恒定律,。在那些具體而瑣碎的班級(jí)事務(wù)中，要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo),，更多地需要班主任于小處著手，于細(xì)微處著手,，創(chuàng)新方法,，扎實(shí)推進(jìn)，班級(jí)管理工作才會(huì)更有成效,。

將“班級(jí)崗位制”進(jìn)行到底

崗位制的班級(jí)管理方法不是什么新鮮事物了,。不過(guò)在我們班卻常用常新，不斷升級(jí),，大有一股要將“班級(jí)崗位”進(jìn)行到底的勢(shì)頭,。

基礎(chǔ)版：自主申報(bào)+自己找崗位

“有崗位，就有地位”是我們班“班級(jí)崗位制”的最好寫照,，同樣在班級(jí)管理中,，對(duì)一個(gè)孩子最重的處罰就是暫停他的崗位工作。

為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與班級(jí)工作,、為同學(xué)服務(wù)的積極性,，我在班上改變過(guò)去常規(guī)的安排工作做法，而是列出崗位,，讓孩子自主申報(bào),。

如果這項(xiàng)工作只有一位同學(xué)申報(bào)，那就由這位同學(xué)負(fù)責(zé),；如果有多位同學(xué)申報(bào),，則由這幾位同學(xué)在班會(huì)上陳述自己申報(bào)的理由，并由班委會(huì)討論決定,。

為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“事事有人做,，人人有事做”優(yōu)良傳統(tǒng)，我還鼓勵(lì)孩子自己尋找崗位,、發(fā)現(xiàn)崗位,，甚至可以創(chuàng)造崗位，只要是你自己找到的新的崗位,，那這項(xiàng)工作就是你的,。

這么一來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)掘地三尺，果然翻出了一些新的崗位,，像墨水保管員,、失物招領(lǐng)員、小組會(huì)計(jì)等等,?！拔业膷徫晃易鲋鳌保约籂?zhēng)取的崗位做起來(lái)也格外賣力,、認(rèn)真,。

升級(jí)版：團(tuán)隊(duì)考核+分層指導(dǎo)

相對(duì)于以往單槍匹馬式的完成崗位工作，我們班的班級(jí)崗位工作卻“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”,。以“班級(jí)物品保管員”為例,，他所在的團(tuán)隊(duì)屬于“生活組”，組長(zhǎng)就是生活委員,，而在這個(gè)小組中,，還包括墨水保管員、門窗管理員,、水電工（開關(guān)電燈,、電扇、飲水機(jī)）等七八名同學(xué),。

每周班會(huì)課上,，小組組長(zhǎng)都要簡(jiǎn)要小結(jié)一下本周小組成員的工作情況，并接受全班同學(xué)的民主考核,。所以,，小組中每個(gè)成員在完成自己崗位工作的同時(shí)，也有責(zé)任提醒,、幫助其他同學(xué)做好工作,。

除了每一位班委作為組長(zhǎng)直接加入小組崗位工作以外，班主任助理,、班長(zhǎng),、副班長(zhǎng)等每人也加入兩到三個(gè)小組的工作，和各位班委共同指導(dǎo)每一位同學(xué)做好崗位工作,。

夢(mèng)幻版：取代班級(jí)干部

一段時(shí)間下來(lái),，孩子們個(gè)個(gè)牢牢地記住了自己的工作崗位。有的孩子生病請(qǐng)假了,，還特地跟小組里的同學(xué)聯(lián)系,，請(qǐng)他代理好自己的工作。

有一回,，作為班長(zhǎng)的黃珊珊有點(diǎn)失望地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我看我們班的這個(gè)班長(zhǎng)也沒(méi)什么用,，幾乎不用做什么事！”我聽了,，笑笑說(shuō)：“正是因?yàn)榇蠹野压ぷ鞫甲龊昧?，你才覺得沒(méi)事做了呀！”

說(shuō)到這里,，我也在想：會(huì)不會(huì)真有那么一天,，班級(jí)崗位完全取代歷史悠久的班級(jí)干部呢！那不也是一種夢(mèng)想中的教育生活嗎,？

不足50人的班,，為什么需要近20名助理？

如果要問(wèn)我們班干什么工作的人最多,，孩子們會(huì)異口同聲地告訴你：“做助理的最多,！”的確，不到50個(gè)人的班級(jí)里,，做助理的就有將近二十個(gè)人。

以語(yǔ)文課代表（學(xué)習(xí)委員之一）為例,，就有5名助理,，這主要是依據(jù)我校語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)情況配置的。

我校語(yǔ)文作業(yè)主要有聽寫本,、大作文,、小作文、習(xí)字冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題,，分別為1,、2、3,、4,、5號(hào)本。5名語(yǔ)文助理的主要職責(zé)是分別負(fù)責(zé)這5項(xiàng)作業(yè)的收發(fā),、預(yù)檢,、訂正，及時(shí)向語(yǔ)文課代表匯報(bào)作業(yè)數(shù)量,、總體質(zhì)量,，特別是要督促、輔導(dǎo)個(gè)別作業(yè)速度慢的孩子及時(shí)完成作業(yè),。

再說(shuō)勞動(dòng)委員,，同樣配有5名助理，分別在周一到周五指導(dǎo)值日同學(xué)完成值日工作,，協(xié)助勞動(dòng)委員檢查各個(gè)小組的值日情況,。此外,，還有宣傳委員助理、生活委員助理等,。這樣做最大的優(yōu)點(diǎn),，就是助理工作特別明確，便于管理,，便于為班級(jí)和同學(xué)服務(wù),。

除了這些常規(guī)工作的助理外，我們班還有各類特色助理,。

比如說(shuō),，做過(guò)語(yǔ)文課代表的同學(xué)，如果工作認(rèn)真,、成績(jī)優(yōu)秀就可以被聘請(qǐng)為“語(yǔ)文老師助理”,。

再比如說(shuō)，為了讓更多同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì),，在我班,，班長(zhǎng)一般不連任，必須間隔一屆重新競(jìng)選,。而那些做過(guò)班長(zhǎng)的同學(xué)往往對(duì)班級(jí)管理工作熟悉,、能力出眾，我則聘請(qǐng)他們出任“班主任助理”,。這樣一來(lái),，班上大大小小的助理，可謂“蔚為壯觀”,。

那天早上出操,，班上有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾，小董同學(xué)便把他堵在門口,，不讓他出去,，她說(shuō)：“要么你找別人借一條，這樣就不算你沒(méi)戴,；要么我借給你一條,，不過(guò)還是要算你沒(méi)戴紅領(lǐng)巾！”

這位同學(xué)急了：“你憑什么管我,？”小董不卑不亢地說(shuō)：“我是宣傳委員助理,，主要負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾和校服！”結(jié)果這位同學(xué)啞口無(wú)言,。

孩子的工作能力是在工作中培養(yǎng)出來(lái)的,，有了這么多小助理，他們各盡其責(zé)又相互協(xié)助,，共同創(chuàng)造了和諧有序的班級(jí)生活,，同時(shí),，這些小助理的工作也為班級(jí)選拔性的干部、安排合理崗位提供了良好的渠道,。

情緒“消防員”：保護(hù)同學(xué),，也保護(hù)老師

我們班里有個(gè)“消防員”。消防員的主要工作是滅火,，我們班上的“消防員”的工作也是滅火,，所不同的是，這里滅的是老師的怒火,。

工作中,，面對(duì)一些特殊情況、特殊孩子,，我也有發(fā)火動(dòng)怒的時(shí)候,。但每次發(fā)過(guò)火，除了身體感覺很不舒服以外,，自己的情緒也會(huì)變得特別低落,。再回頭想想整個(gè)教育過(guò)程，根本談不上什么策略方法,，有時(shí)表面上是把事情壓下去了,，但問(wèn)題往往并沒(méi)有得到根本解決。

再仔細(xì)觀察一下身邊的老師,，我發(fā)現(xiàn)脾氣再好的老師也有發(fā)火的時(shí)候,。而一旦發(fā)起火來(lái),，不但說(shuō)的話難聽,，教育的效果也很不理想。更讓人難堪的是,，碰到個(gè)別性格剛烈,，或是進(jìn)入叛逆期的孩子，說(shuō)不定會(huì)跟老師當(dāng)面頂撞,，對(duì)于,，甚至還會(huì)引出一些教學(xué)事故，給老師帶來(lái)不必要的麻煩,。

就這樣,，我們班的“消防員”便應(yīng)運(yùn)而生了。

“消防員”適合品學(xué)兼優(yōu),、大方又伶俐的孩子來(lái)?yè)?dān)任,。一來(lái)，這樣的孩子,，一般老師不會(huì)對(duì)他們動(dòng)怒,，他們的意見老師也比較容易接受,；二來(lái)，面對(duì)突發(fā)情況需要一定隨機(jī)應(yīng)變的能力和良好的溝通本領(lǐng),。

不過(guò),，“消防員”的工作畢竟有一定的特殊性、專業(yè)性,，為了讓孩子更好地做好這項(xiàng)工作,，我對(duì)孩子進(jìn)行了“崗前培訓(xùn)”。

我和孩子一起分析了經(jīng)常引起老師發(fā)火的幾種情況,，并針對(duì)每一種情況給出一些'滅火'的方法,。

比如因?yàn)橐恍┘w問(wèn)題、同學(xué)矛盾等引起老師發(fā)火的,，“消防員”可以讓老師先喝口水,，讓當(dāng)事人以書面形式寫清楚情況，這叫“冷處理”,。

比如在一些課上有同學(xué)聽講不夠認(rèn)真,，老師再三提醒后還是沒(méi)用，引起老師發(fā)火,，甚至影響教學(xué)秩序,，這時(shí)“消防員”就可以跟老師說(shuō)“這樣的同學(xué)要交給班主任在班會(huì)上進(jìn)行處理”等，這招叫“轉(zhuǎn)移注意力”,。

過(guò)不多久,，教我們班音樂(lè)的張老師就來(lái)找我交流。原來(lái),，音樂(lè)課上突然飛進(jìn)一只麻雀,，課堂一下子炸開了鍋，幾乎所有孩子的注意力都被吸引過(guò)去了,，有的學(xué)鳥叫,，有的揚(yáng)起手故意嚇唬它。

張老師在幾名班干部的幫助下好不容易才把它放出去,，本以為可以安心上課了,，可經(jīng)過(guò)這番折騰，教室里沸騰起來(lái)了,，怎么也安靜不下來(lái),，有幾個(gè)還不停地嬉鬧、談笑,。張老師一怒之下,，說(shuō)：“好！這節(jié)音樂(lè)課改上作文課,，每人寫一篇作文,，題目就叫《麻雀》,！”

這時(shí)，“消防員”小余同學(xué)出場(chǎng)了:“雖然這件事是麻雀引起的,，但我們班上的確有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有集體觀念,，紀(jì)律性差，應(yīng)該受到處罰,。不過(guò),，作文課應(yīng)該讓語(yǔ)文老師上，我們還是喜歡張老師給我們上音樂(lè)課,，作文能不能課后再寫呢,？”說(shuō)到這里，張老師自己也忍不住笑了,。結(jié)果當(dāng)然是大家終于安靜地上音樂(lè)課了,。

正所謂“醫(yī)不自醫(yī)”，這些“滅火”的方法用在其他老師,、其他課堂上還行,，要拿來(lái)自救還真有點(diǎn)難。

一天中午,，剛吃完午飯回到教室,，班長(zhǎng)就告訴我：小天又把餐廳的水果帶出來(lái)吃，還亂丟果皮,，被值日的老師逮個(gè)正著,。我一聽就火了，這個(gè)小天真是天天不讓人省心,。我狠狠地把他叫起來(lái),，當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“從明天開始，一個(gè)星期不要吃水果了,！”誰(shuí)知他輕輕嘟囔了一句：“我交錢了,！”我更火了：“不懂規(guī)距的人沒(méi)資格談條件,！”

眼看事態(tài)發(fā)展馬上就要失控,，“消防員”小余站起來(lái)說(shuō)：“交了的錢也不好退，那就把中午的水果給他留著,，讓他晚上帶回家吃,。”“不行,，這太便宜他了,！”我的語(yǔ)氣中沒(méi)有絲毫商量的余地。

這時(shí),，小柯同學(xué)站來(lái)說(shuō)：“我覺得今天中午的事完全是小天的錯(cuò),，他把水果帶出餐廳吃,，影響了班級(jí)形象，他應(yīng)該向老師和同學(xué)道歉,！”班長(zhǎng)小楊聽了也起立說(shuō)：“這樣的問(wèn)題我們已經(jīng)討論過(guò)很多次了,，小天也不是第一次犯。我也認(rèn)為小天應(yīng)該向大家道歉,?！?/p>

面對(duì)群眾的呼聲，小天只好低下頭,，向我和全班同學(xué)認(rèn)了錯(cuò),。事后，小余告訴我：他發(fā)現(xiàn)“消防員”一個(gè)人干太危險(xiǎn),，有時(shí)候還起不到“滅火”的作用,，于是他就多找了幾個(gè)幫手，這樣人多力量大,，效果也會(huì)好一些,。我聽了，感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

當(dāng)然,，就像現(xiàn)實(shí)中的消防工作一樣,，教育中的“消防”工作也要堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，不能因?yàn)橛辛恕跋绬T”就可以任由自己的情緒泛濫,。其實(shí)說(shuō)到底,，在班級(jí)里設(shè)立“消防員”的崗位，是對(duì)孩子的保護(hù),，也是老師自我保護(hù)的一種方法,。