班級(jí)文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略,、文化引領(lǐng)策略,、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略,。

教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者,，不僅關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利展開(kāi),，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級(jí)文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念,，提升專業(yè)技能,。

（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，教師是管理者,，學(xué)生是被管理者,，教師對(duì)學(xué)生的要求和約束較大。班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念,。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者,，由他們自己通過(guò)自我管理能力的提升和同伴的支持實(shí)現(xiàn)文化自治?！皩W(xué)生是自己的管理者”這一理念有助于學(xué)生自立,、自制、自控,、自主等品質(zhì)的發(fā)展,。所以班級(jí)文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,，使班級(jí)文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)

提升班級(jí)管理能力,，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升,、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi),、校外的培訓(xùn),，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時(shí),，學(xué)校應(yīng)組織教師研修,，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材,、因地,、因人施教。此外,，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的有效方式,。教師的成長(zhǎng)需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí),，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級(jí)管理的氛圍,，與優(yōu)秀教師交流班級(jí)管理的方法和心得，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中結(jié)合自身的實(shí)際,，提升自己的管理水平,。

（三）教師自我反思

班主任在班級(jí)管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念,，另一方面要在工作中及時(shí)進(jìn)行反思,。教師反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過(guò)對(duì)自己管理工作,、教育活動(dòng)的自我反思,，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)積極的自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。在班主任的自我反思中,，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記,，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級(jí)管理的水平,。

班級(jí)管理的最高境界是“文化”管理,。班級(jí)文化蘊(yùn)含和諧的學(xué)習(xí),、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級(jí)形成自己的核心價(jià)值觀念,，通過(guò)內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌,，有著強(qiáng)大的凝聚力,。

（一）形成班級(jí)特色文化

班級(jí)文化建設(shè)要求各個(gè)班級(jí)形成自己的特色,。班級(jí)特色文化的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手。

（1）確立班級(jí)的精神文化,。班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心,，是一個(gè)班集體共同的追求，也是班級(jí)特色的最高體現(xiàn),。班級(jí)精神應(yīng)該符合班級(jí)成員的共同特征,，體現(xiàn)班級(jí)的共識(shí),。班級(jí)精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制訂班級(jí)的名稱,、格言,、守則等。

（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo),。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃,，可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo),。長(zhǎng)期目標(biāo)是班級(jí)的終極目標(biāo),，也是班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo),。同時(shí),，目標(biāo)的制訂要切合學(xué)生的實(shí)際，考慮師生的共同需求,。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)精神的具體化,，師生共同努力，通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)精神的追求,。

（3）開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng),。活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級(jí)實(shí)際,，依照班級(jí)特色文化主題,，分階段、有目的地開(kāi)展豐富多彩,、內(nèi)容廣泛,、形式多樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng),。

（二）打造班級(jí)文化載體

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化是一個(gè)抽象的概念,，不容易理解,，因此需要打造班級(jí)文化的載體使班級(jí)文化具象化。這些載體包括教室布置,、板報(bào)設(shè)計(jì),、墻體布置、班級(jí)名稱,、班級(jí)口號(hào),、班級(jí)公約、班徽班歌,、班級(jí)全家福等,。

（1）教室布置,。教室的布置要體現(xiàn)班級(jí)的特色，考慮擺設(shè)哪些物品,、如何擺放,，要設(shè)計(jì)怎樣的班級(jí)象征物、象征物的擺放或者粘貼位置,，班級(jí)各個(gè)部分的顏色設(shè)置等,。

（2）班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)。班級(jí)板報(bào)是班級(jí)文化特色的宣傳陣地,，要通過(guò)對(duì)班級(jí)板報(bào)的形式,、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn),，每周可由一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換,。

（3）班級(jí)墻體布置。墻體的空白部分,，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級(jí)的榮譽(yù),。根據(jù)各個(gè)班的情況，可設(shè)置“班級(jí)之星”“生活風(fēng)采”“特色活動(dòng)”等板塊,。

班級(jí)文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的,，還需要整合學(xué)校,、家庭、社區(qū)資源的力量,，形成共同體,，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。

（一）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與

家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元,，是學(xué)生教育的第一場(chǎng)所,。將家庭因素納入班級(jí)文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性,，既能增進(jìn)親子關(guān)系,，也可以與班級(jí)文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充,，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍,。家長(zhǎng)的參與可以通過(guò)兩個(gè)途徑完成：（1）成立家委會(huì)。家委會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的橋梁,。家長(zhǎng)可通過(guò)家委會(huì)了解孩子所在班級(jí)的狀況,，及時(shí)了解孩子的生活,、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌,，與教師,、學(xué)生共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系,，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的溝通與理解,。（2）開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源。家庭是班級(jí)文化建設(shè)的隱性資源,，學(xué)生家長(zhǎng)所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化拓展空間,。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅限于班級(jí)內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來(lái),，與大的社會(huì)文化氛圍進(jìn)行融合,。與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園,，如參觀孤兒院,、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu),，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)人文關(guān)懷。同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園,，如邀請(qǐng)有心理學(xué)背景的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科普講座,，邀請(qǐng)懂醫(yī)學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛(ài)的意識(shí)與能力,，對(duì)學(xué)生而言也是一種激勵(lì),。

（二）整合社區(qū)資源

社區(qū)同樣作為學(xué)生成長(zhǎng)的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀,。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異,，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠,。家庭,、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境,，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素,。只有學(xué)校、家庭,、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一,，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),。社區(qū)納入班級(jí)文化建設(shè),，具體可做的工作如下。

第一，社區(qū)為學(xué)?；顒?dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所,，學(xué)生將班級(jí)較大型活動(dòng)遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動(dòng)魅力,。

第二,，社區(qū)向?qū)W生開(kāi)放教育資源，如圖書(shū)館,、學(xué)習(xí)室,、展覽室、活動(dòng)室等,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級(jí),，走出學(xué)校，走入社區(qū),。

第三,，社區(qū)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳,、衛(wèi)生宣傳,、制訂社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目、為社區(qū)老人上門(mén)服務(wù)等活動(dòng)中,，可以提高實(shí)踐技能,、增長(zhǎng)心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校,、家庭,、社區(qū)三者相互影響、相互滲透,、相互制約,，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢钥紤]成立包括家長(zhǎng)代表,、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)人士等在內(nèi)的學(xué)?！议L(zhǎng)—社區(qū)共同體,，通過(guò)共同制訂相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守,，以兒童健康發(fā)展為宗旨,，為班級(jí)文化建設(shè)保駕護(hù)航。

心理影響人的意識(shí)和行為,。班級(jí)文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè),、共同營(yíng)造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級(jí)文化積極向上,。因此,，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。

(一)設(shè)立心理交流平臺(tái)

裝飾班級(jí)墻面的一角作為心理墻,，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻,。學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn),、煩惱、困惑等寫(xiě)在心情釋放墻上,，回應(yīng)墻可用來(lái)討論舒緩煩惱的方法,、交流經(jīng)驗(yàn)等。心理墻不只是學(xué)生使用,，班主任,、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享,，同時(shí)為學(xué)生提供情感支持與幫助,。

隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有不愿意讓大家知道的心事,，但又需要幫助,。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫(xiě)信向班主任尋求幫助,。此時(shí),，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密,、尊重原則,，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航,。

(二)開(kāi)展心理班會(huì)課

心理班會(huì)課是對(duì)班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑,。心理班會(huì)課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成,，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng),，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問(wèn)題或者困惑進(jìn)行討論,，或者細(xì)致地解答,，幫助學(xué)生心理過(guò)渡。

(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn),，并及時(shí)疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，關(guān)心他們的心理感受,，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級(jí)中是否有被孤立的學(xué)生,、是否有故意擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生等,，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級(jí)生活,。

班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo),、警示,、約束等多項(xiàng)教育功能。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心,，尊重學(xué)生的人格和主體性,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理中去。

(一)自主制訂班級(jí)制度

班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的保障,，其制訂要由學(xué)生討論并一致通過(guò),，以確保民主性和執(zhí)行力。通過(guò)班級(jí)制度的制訂,，使班級(jí)主人的意識(shí)深入學(xué)生心中,，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和信心。教師在班級(jí)制度的制訂過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色,，不能強(qiáng)加干涉,。

(二)設(shè)置多崗位，實(shí)行崗位輪換制

崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì),。低年級(jí)的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成,，中高年級(jí)可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級(jí)管理中需要的各種職位,，明確崗位的職責(zé),，并保證共同履行，如板報(bào)更換,、班級(jí)圖書(shū)的管理,、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位,。學(xué)生根據(jù)自己的情況競(jìng)選崗位,，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中,。

(三)建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)

班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)可以監(jiān)督和評(píng)估各個(gè)崗位的同學(xué)是否盡責(zé),。委員會(huì)的成員要由班級(jí)同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派,，這樣才能得到班級(jí)成員的認(rèn)同和信任,。另外,，監(jiān)督委員會(huì)要與全體班級(jí)成員共同制訂獎(jiǎng)懲措施，公平公正地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,。

綜上所述,，班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程以學(xué)生為行為主體，是班主任教師,、家庭,、社區(qū)積極配合的過(guò)程。整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)要突出針對(duì)性,，符合班級(jí)現(xiàn)狀,，彰顯班級(jí)特色；強(qiáng)化科學(xué)性,，內(nèi)容科學(xué)合理,，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,；體現(xiàn)發(fā)展性,，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,；擴(kuò)大開(kāi)放性,，有效地整合家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部,、班級(jí)內(nèi)部等各方面的教育力量,，使之密切合作、相互補(bǔ)充,，形成班級(jí)管理合力,，達(dá)到班級(jí)最佳管理效果。

徐孝國(guó)攝

（《教育科學(xué)論壇》2016年6月第12期 何亞新 劉宗霞 文）

2016年合訂本已出下半年本,，歡迎與上半年合訂本一同選購(gòu),。

2016年上半年合訂本，定價(jià)91元

2016年下半年合訂本,，定價(jià)91元

發(fā)行電話：62003852