@IVYEDU.org

青藤優(yōu)邦

托福|雅思|SAT|ACT|新概念|留學申請

胡中華老師給我講了個十多年前的真實故事（想在故事中用化名）：

     胡中華老師講完這個故事,，非常感慨，他說,，我們的教育“分數(shù)”的價值大于“人”的價值,，“分數(shù)”成了評判人的唯一標準，這是中國學生在成長中最大的痛苦,，因為所有分數(shù)以外的品質(zhì)都被忽略,，所有培養(yǎng)學生“自信、樂觀,、表達,、想象、同理心等等”的時間和機會都向數(shù)理化讓步,，所以我們的教育培養(yǎng)出太多只有高分,、沒有同理心、不自信,、不關心他人,，甚至缺乏親社會性行為的人。

我們不妨探討一下張非現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，也就是一個智商相當高的孩子怎么就成了張非,？ （只是現(xiàn)象分析，沒有任何其他意思,。）

首先是家庭教育的原因,。張非一定成長在衣來伸手、飯來張口的家庭,，而且家庭以張非為中心,，特別關注他的學習成績，也可能因為特別聰明的原因,，從小就先學了好多知識,，每一步學習都比別的同學超前，他不斷的領先于其他同學的成績,，家庭也以他的成績?yōu)轵湴?。慢慢的?strong>在他的意識識別中出現(xiàn)了錯誤判斷，就是只要學習好,，自己想得到的東西都會自然而然地獲得，而那些關心他人,、與人合作等行為都沒有被刻化,，他的世界開始孤獨,，游戲特別是高難度游戲（他的智商很高）成了他的生命寄托，他要在學習和游戲中獲得成功的快感,。 

其次是中小學學校教育的原因,。我們常說，因為考試制度的原因,，學校更關注學生的課業(yè)成績,，這是一種不負責任的說法。出現(xiàn)這樣的問題當然有考試制度的原因,，但更主要的原因是學校濫用了甚至是放大了考試制度“惡”的一面,。一般來說，學校和絕大多數(shù)老師都特別喜歡學習成績優(yōu)秀的學生,，甚至這些學生在學校里可以有很多特權,，比如進最好的班級，可以不上體育課,，哪怕是與別人有矛盾沖突,，一般也不是他們的錯誤等。在學校和老師看來,，只要他們學習好,，就有可能考清華北大，就可能給學校帶來榮譽,，他們的存在不只是考取一所好的大學,，還兼顧著彰顯學校實力的特殊功能。學生成了學校的工具,，可想而知,，學校會不遺余力地只顧他們的學業(yè)，其他非智力因素的培養(yǎng)都是空談,。學生的世界觀,、價值觀就在這樣的環(huán)境中變得越來越偏，直到無法挽回,。

第三是大學教育的原因,。今天的大學校園里出現(xiàn)了越來越多的只有成績沒有情商的孩子，大學應該知道這種群體現(xiàn)象的存在,，而且應該有一套完整的應對辦法,，應特別關注學生的個體成長?？墒?，今天的大學校園里有這種改變嗎？沒有,！大學在幫助孩子適應大學生活,、改善他們的世界觀和人生觀方面和十幾年前沒有什么進步,，大學還是行政色彩很濃的我行我素，還是一個專業(yè)一樣的課程,，還是只有形同虛設的輔導員,，還是毫無作用的德育活動。在今天的大學里,，有人給學生專業(yè)方向和專業(yè)精神的指導嗎,？有人告訴學生們應該具有的家國情懷嗎？有人告訴他們不能只為自己,、而應該為國家和人類社會的進步要做出偉大的貢獻嗎,？有人關注學生個體的喜怒哀樂和不知所措嗎？

都沒有,！真的,，都沒有！??！

誰該為張非現(xiàn)象負責？每個在其成長過程中給他狹隘的關心和偏執(zhí)的肯定學業(yè)成績的人都難辭其咎,。

在我們的社會中,，對于成功的評價單一、結果導向,、勢利,、沒有契約精神、公共生活中的自私,，都和我們的教育有關系,。或者,，至少我們的教育并沒有幫助推動解決這些問題,。

十幾年過去了，我們的各級各類學校依然故我,，沒有什么實質(zhì)性的改變,。

精選文章閱讀推薦

青藤文件夾 || 學生不能承受的教育之傷（1.2）——和媽媽們的對話“到達好大學”和“何謂好大學”

青藤文件夾 || 學生不能承受的教育之傷（1.1）——和留學媽媽的對話