兒童習(xí)得性無助：孩子的失敗感來自哪里,？ 2016-03-23 寒冬 把科學(xué)帶回家
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的孩子比修補(bǔ)破碎的成人更容易。
It is easier to build strong children than to repair broken men.——Frederick Douglass
1967年,，美國心理學(xué)家在賓州法尼亞大學(xué)為了研究抑郁癥做了一個(gè)著名的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),。他把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響,，來自地板的電流就會(huì)對狗施加電擊,。狗被關(guān)在籠子里無法逃脫，就在籠子里痛苦地掙扎,。反復(fù)幾次后,，只要蜂音器一響，狗就會(huì)趴在地上痛苦地呻吟,。后來實(shí)驗(yàn)人員在施加電擊前把籠子的門打開,，蜂音器發(fā)出聲音后，狗并沒有逃跑而是痛苦地呻吟,。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,，動(dòng)物反復(fù)遭到電擊并且無法逃避，會(huì)產(chǎn)生無助和絕望的情緒,。在這個(gè)過程中,， 動(dòng)物了解到自己的行為對遭受電擊的結(jié)果毫無幫助，于是消極地接受電擊,。研究人員將這種現(xiàn)象命名為“習(xí)得性無助”,。 后來的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，習(xí)得性無助同樣出現(xiàn)在人的身上。對于學(xué)生,，“習(xí)得性無助”使學(xué)生相信自己缺乏能力以及感到挫折,。結(jié)果就是，他們放棄嘗試新的挑戰(zhàn),，并且感到的無助,。雖然大多數(shù)學(xué)齡前的兒童都對待事情都持樂觀態(tài)度，并且喜歡嘗試任何事情,，但是科學(xué)家在4歲的兒童身上曾觀察到習(xí)得性無助,，甚至一些嬰兒也出現(xiàn)習(xí)得性無助的的跡象。 在學(xué)校里,，習(xí)得性無助常常與成績差和表現(xiàn)差聯(lián)系在一起,。在學(xué)習(xí)上不斷遭受挫折的學(xué)生會(huì)開始懷疑自己的能力，懷疑他們是否可以改變環(huán)境,。結(jié)果就是,，他們不再努力，在面對困難的時(shí)候,，表現(xiàn)更糟,，更加感到無助。
一旦遭受失敗,，孩子會(huì)在以下三個(gè)方面尋找解釋： 內(nèi)在：認(rèn)為失敗的原因來源于自身,； 外在：認(rèn)為失敗的原因來自外界環(huán)境； 穩(wěn)定：認(rèn)為失敗的現(xiàn)狀無法改變,； 不穩(wěn)定：認(rèn)為失敗的現(xiàn)狀可以改變,； 整體：認(rèn)為失敗的結(jié)果表示自己在各個(gè)方面都不夠好； 特例：認(rèn)為失敗的結(jié)果只表示自己在某個(gè)方面不夠好 如果一個(gè)學(xué)生對于失敗的理解屬于內(nèi)在（“我不夠聰明”）,、穩(wěn)定（“我不聰明的事實(shí)無法改變”）,、整體（“這再一次說明我什么都不行”）的類型，那么可以推斷,，學(xué)生將會(huì)認(rèn)為事情無法控制,，于是容易出現(xiàn)習(xí)得性無助的傾向。 有充分的研究證明,，如果學(xué)生認(rèn)為自己的表現(xiàn)是出于無法改變的因素,，那么在他們面對失敗時(shí)會(huì)更加脆弱，并容易發(fā)展出抑郁的癥狀,；而那些認(rèn)為自己可以通過努力讓自己表現(xiàn)更好的學(xué)生,，面對失敗則會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，甚至越挫越勇,。 孩子們有能力擺脫困境嗎,？當(dāng)然有,！只是他們在一次又一次的失敗中，認(rèn)定自己沒有能力擺脫困境,，于是變得消極,。 習(xí)得性無助對孩子的影響就是，他們會(huì)變得缺乏自信,，解決問題的能力變差,，難以集中注意力，常常感到無助,。這會(huì)讓孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)很差,，在社交上也越發(fā)退縮。另一個(gè)問題是他們?nèi)狈?nèi)在的進(jìn)取心,，因?yàn)檫^去失敗的經(jīng)歷,。 有的孩子，學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力可能是讓家長老師高興,；而患有習(xí)得性無助的孩子，他們會(huì)放棄努力學(xué)習(xí),，不在尋求家長老師的贊美,，轉(zhuǎn)而尋求其他形式的安慰，甚至可能會(huì)對放棄學(xué)業(yè),，變成班里的小混混,。 有習(xí)得性無助的孩子常常表現(xiàn)出：
習(xí)得性無助的產(chǎn)生往往跟孩子生活的環(huán)境有關(guān),。如果孩子在一個(gè)持續(xù)受挫的環(huán)境中長大，他們就會(huì)認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀,，應(yīng)受責(zé)備,。一般是孩子的父母或老師使孩子不斷受挫。在這種環(huán)境下成長起來的孩子面對挑戰(zhàn)時(shí),，往往會(huì)選擇放棄,。 有習(xí)得性無助的孩子，傾向于認(rèn)為自己的行為無法改變結(jié)果,。比如,，一個(gè)普通的孩子可能會(huì)認(rèn)為，“如果我努力學(xué)習(xí),，就能拿到好成績,。”但對于有習(xí)得性無助的孩子,，他可能會(huì)想,，“無論我多么努力，我都會(huì)考得很差,?！?/span> 在家里，大人對孩子的成功或是失敗如何反應(yīng),，會(huì)給孩子帶來很大影響,。如果孩子的失敗遭到家長的批評（尤其是不恰當(dāng)?shù)呐u）。如果孩子犯錯(cuò)需要批評,，那么一定不要孩子的品質(zhì)或是能力,，而應(yīng)批評孩子的行為。因?yàn)榕u品質(zhì)或能力,，會(huì)讓孩子感到問題無法改變,，從而失去改正的興趣。 批評孩子的方式有很多種,，請?bào)w會(huì)以下的幾種批評方式的區(qū)別：
“不要欺負(fù)你的妹妹” “她從來都不喜歡和別人玩,，她很害羞” “她可能遇到了困難，無法和其他孩子玩?！?/p> “你太自私了” “要懂得分享” “你不擅長運(yùn)動(dòng)” “你要多多努力,，擊球的時(shí)候看準(zhǔn)球” 學(xué)校是另外一個(gè)容易讓孩子產(chǎn)生習(xí)得性無助的場所。在學(xué)校中,，孩子會(huì)見到各種各樣的學(xué)生,，會(huì)將自己與別人比較,。他們通常會(huì)遇到遠(yuǎn)比他們優(yōu)秀的學(xué)生，并且怎么努力也追趕不上,，有時(shí)這會(huì)讓孩子感到挫敗,。 老師的教學(xué)方法也是導(dǎo)致習(xí)得性無助的原因之一。如果老師布置任務(wù)或者講課含糊不清,，讓學(xué)生跟不上,，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生“怎么努力也沒用的”想法，于是放棄努力,。但是老師不可能照顧到班里的所有人,，所以習(xí)得性無助在學(xué)校中是很普遍的現(xiàn)象。 習(xí)得性無助對孩子有很大的負(fù)面影響,，他們會(huì)對挑戰(zhàn)性的工作感到不自信，于是表現(xiàn)越來越差,。面對困境,，這些孩子情況往往只會(huì)越來越糟。最終,，他們會(huì)確信自己的努力毫無價(jià)值然后放棄努力,。 所以，對于家長和老師,，讓孩子恢復(fù)信心是首要任務(wù)。在孩子遭受挫折時(shí),，家長應(yīng)給予孩子鼓勵(lì)和支持,。家長也要給孩子樹立正面的榜樣，不要總在孩子面前抱怨,。 一定要記住成功會(huì)催生更多成功,，失敗也會(huì)催生更多失敗。如果孩子已經(jīng)失敗很多次,，那就需要很多次成功才能讓他們克服失敗的挫敗感,。讓孩子嘗試一些小的、簡單的任務(wù),，并給出示范或詳細(xì)地指導(dǎo),，讓孩子不斷嘗到成功的“甜頭”。但是重復(fù)的成功還不夠,，要訓(xùn)練孩子積極的思考方式,。家長可以幫助孩子尋找失敗的原因，在這個(gè)過程中,，幫助孩子樹立一種積極的心態(tài),，讓孩子明白失敗是可以改變的,。 在學(xué)習(xí)中，幫助孩子將學(xué)到的知識與新的知識聯(lián)系起來,，所謂“溫故而知新”,，這樣孩子會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的積極性。
將小象用鐵鏈栓在樁子上,，它會(huì)嘗試掙脫,，但是力量不夠，而且掙脫只會(huì)讓自己感到不舒服,。慢慢地,，它就接受了這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為自己不可能掙脫,。即使十年后,，它已成長為強(qiáng)壯的大象，卻依然相信自己無法逃脫,，甚至根本不去試一試,。 把這只大象的故事講給孩子聽，告訴孩子,，你有能力克服現(xiàn)在的困境,！ |
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