以下幾種場景，各位家長看過之后,，是否會對號入座,？

“這熊孩子，我總感覺他有多動癥,，出去玩,，一個不留神，人就沒影了,，真的是一刻也閑不下來,。”

“寶貝,，你的作業(yè)寫完了嗎,？先歇會兒，都玩了兩三個小時了,?！?/p>

“這孩子，怎么這么貪玩呢,！天都快黑了,，快點別玩了！跟媽媽回家吧,?！?/p>

……

一到周末或假期，家長就被天性愛玩的熊孩子搞得精疲力竭,，感覺每時每刻都在備戰(zhàn)狀態(tài)。

不由自主地就會感覺心好累,！

出現(xiàn)這種情況,，可能是家長們不知道，培養(yǎng)孩子成長的過程就像游戲通關(guān),，秘笈在你看來可能是各種各樣幼兒早教課,、興趣輔導班、甚至于奧數(shù)小課堂……

然而,，你錯了,！敏敏老師游戲通關(guān)的秘訣就是——讓孩子學會玩！

培養(yǎng)孩子在玩中學,，在學中玩的能力,，讓孩子“玩”中成長，也是一門重要的功課。

哈佛大學一項實驗證明,，玩耍是孩子的天性,，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，鍛煉孩子解決問題的能力,，而且還能練就孩子除了智商和情商之外的——玩商,。

所以家長不應一味壓抑孩子玩的欲望，而應該讓他們適當?shù)赝?、科學地玩,，讓玩發(fā)展成你獨特的教育方式！

“孩子漸漸長大了,，學習任務也越來越繁重,，最近成績有點下滑，孩子也變得不愛學習了,，整天只想著在外面和其他小朋友瘋玩,。”我的一名同事曾和我抱怨,。

不難想象,，中國大多數(shù)家庭衡量孩子進步的標準，就是他是否愿意主動學習,，在大多數(shù)家長看來,，“玩”對孩子的影響大多是負面的。

在敏敏老師看來,，孩子在書房待的時間多少,，并不能決定學習成績的高低。

我們都知道,，學習是一件智力和情緒相互影響相互促進共同作用的事情,，學習成績和孩子的情緒是相輔相成的。

如果孩子玩耍的時間不足,，情緒和智力都會一定程度的影響,，這樣勢必引起學習成績的下降，出現(xiàn)注意力不集中,、上課不專心,、理解能力弱等學習障礙。

我們經(jīng)常聽老師這樣評價：“你家孩子挺聰明的,，但就是不好好學習,。”

愛玩是孩子的天性,，我們家長要做的,，就是讓他們在玩的同時，更好的激勵孩子的學習興趣。

來自哈佛大學創(chuàng)新實驗室的教授托尼·瓦格納指出,，玩耍才是對學習的真正激勵,。

他認為，孩子學習的真正激勵,，主要來自內(nèi)心的激動,。認識這種激動需要理解三個因素：玩耍、激情,、信念,。

玩耍是一種基于探索的學習，它可以導致年輕人產(chǎn)生激情并孜孜以求,，并將激情轉(zhuǎn)化為更為深層的信念,。

即通過玩耍將好奇心、興趣變成激情,，并成為一種信念和目標,。

因此，有意義的玩耍比學習成績重要得多,。

玩積木,、堆雪人、躲貓貓,、拼圖……這些游戲都很益智,，孩子也喜歡玩。

在玩耍的過程中,，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉,，四肢運動與大腦思維有效鏈接，從而開發(fā)孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域,。

不知道家長們有沒有發(fā)現(xiàn),，富有創(chuàng)造力的孩子都具備這些特征：凡事都喜歡追問為什么、喜歡評論事物,、喜歡嘗試,、思考變化多、反應迅速,、不受已知信息的限制。

在玩耍嬉戲的時候,，孩子可以創(chuàng)造一個神奇的世界,，在那里他可以成為任何人并且無所不能。

他可以安全平緩的釋放自己的情緒,，逐漸學會承受和面對自己的情感和他人的感受,。

游戲可以幫助孩子克服恐懼。通過角色扮演，他可能會裝成一個醫(yī)生去縫合傷口,、一個獵人去捕獲一頭獅子,、一個運動員去贏得一場比賽，在游戲世界,，一切皆有可能,。

不僅如此，在玩耍中,，孩子學會了與人合作,、與人相處。

在玩的過程中,，孩子們往往朝著一個共同的目標而努力,。

他們可以交換玩具，相互交談,。他們學著去了解另一個人的想法,，通過談判和妥協(xié)解決沖突。

這在無形中為孩子的社會交往做好了最初的鋪墊,。

意識到玩的重要性之后,，家長可能想看看孩子在玩中學的效果。

可是,，隨著時間的推移,，老師、家長們卻越來越發(fā)現(xiàn),，孩子不會玩了,。

一放假，孩子不是宅在家里就是抱著IPAD或手機——因為孩子越來越不會玩了,。

于是,，越來越多的孩子很難找到健康的娛樂方式和減壓方式，他們害怕獨處,，他們不愛運動,，他們只管沉迷網(wǎng)絡……

然而，導致這個結(jié)局的原因,，估計家長們都忽略了：從小沒有培養(yǎng)孩子會玩的好習慣,，久而久之孩子丟掉了簡單的快樂。

對于剛出生的寶寶,，我們需要用不同色彩和材質(zhì)的玩具刺激他們的感官,。

孩子從小就善于運用自己的聽覺、視覺和觸覺,，去觀察,、去聆聽,、去吮吸、去觸摸周圍的一切微小事物,。

所以,，家長可以準備不同色彩和材質(zhì)的玩具，讓孩子參與互動,，刺激他們的不同感官,！寶寶的潛力不可小覷~

對于1-2歲的寶寶，基本上只要醒著的時間,，寶寶就都在動,，這個時候動手的游戲不能停。

家長應該放手讓孩子自由地玩耍,，發(fā)掘他們良好的運動能力和手眼協(xié)調(diào)性,，比如積木版“打地鼠”，讓孩子活潑的個性因子開始萌芽,！

對于3歲以上的孩子,，他們開始對數(shù)字感興趣。

這時,，家長要開發(fā)動腦游戲,，培養(yǎng)孩子勤思考的習慣。

親子角色扮演的游戲非常適合這個階段的孩子：家長扮演顧客,，孩子做收銀員,，幫助孩子提高語言溝通能力，有助于增加對數(shù)學的興趣,！

對于6歲以上的孩子,，他們此階段參加活動的想法十分強烈，家長可以通過一些安靜的小游戲,。

比如,，與孩子一起合作完成拼圖游戲，有助于提高孩子的邏輯思維和精細運動技能,。

通過團隊游戲的考驗,，孩子細心對待游戲的同時，也學會了耐心對待其他小伙伴,。

媽媽曾請其他的小朋友回家玩,，結(jié)果幾個孩子又哭又鬧,，根本達不到預期的效果。

其實,，交友也是一種能力,，需要培養(yǎng)。

如果換種方式,，給孩子創(chuàng)造一些機會,，教他們一些能夠和朋友們一起玩耍的游戲。借助這些游戲,，幫助孩子創(chuàng)造一個接觸他人,、與人交友的機會，在和小伙伴兒玩耍的過程中,，孩子的情商進一步提高,，游戲變得更有意義。

的確,，孩子的學習很重要，語文,、數(shù)學,、英語都非常重要，但是敏敏老師認為,，如果孩子想去做一件事情,，可能這件事情在別人看來毫無意義，但他自己非常感興趣,，作為家長,，不應該制止,，而需要鼓勵。

在玩的過程中,，爸爸媽媽不妨讓孩子多一些創(chuàng)造性環(huán)節(jié),，讓孩子自己制定游戲規(guī)則，發(fā)揮他們的主觀能動性和積極創(chuàng)造性,。

平時在家,，敏敏老師也會和孩子一起玩角色扮演的游戲，孩子通過扮演角色,，發(fā)揮了模仿能力和想象空間,，創(chuàng)造性地反映出了周圍的生活環(huán)境，讓孩子的設計和創(chuàng)造才能得到提升,。

所以,，爸爸媽媽可以嘗試著和他們一起變著花樣玩，一起制定游戲規(guī)則,，盡量不限制孩子,，鼓勵他們的發(fā)明創(chuàng)造……做到這些，會得到意想不到的效果,。

一部紀錄片《School's Out》曾經(jīng)在網(wǎng)上傳播,，引起許多國家教育者的關(guān)注,，這部片子拍攝的對象就是一家位于瑞士北部小鎮(zhèn)朗瑙的森林幼兒園。

6分鐘的紀錄片,，記載了孩子們無論風霜雨雪,，一年四季全天都待在戶外森林里的活動,、唱歌、講故事,、吃東西,、隨心所欲地玩，還觀察森林里發(fā)生的變化……

瑞士的幼兒教育注重培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和動手能力,，但它的最大的特點是“崇尚自然”。

只要天氣允許,，老師就常常帶孩子到附近的森林郊游,，還邀請不同年齡的孩子一起，以便互相啟迪,。

所以,，我們的爸爸媽媽很有必要帶孩子親近自然，因為在戶外活動的孩子們要比一般的孩子更樂于互動交流,、身心平衡,、較少生病，而且體能也較佳,。

多帶著孩子出去走走,，讓孩子感受一下春天的溫暖，夏天的熱情,，秋天的收獲,，冬天的雪白吧！

不管是加拿大,、美國、澳大利亞,，還是臺灣,、香港、新加坡……文化是不分國界的,，是充滿生氣的,。

當孩子離開書本，真正踏上這片之前聽過但沒去過的土地,，一定會得到不一樣的感觸,。

帶著孩子去游學，也是一種不錯的玩法,。

游學是在20世紀隨著世界和平潮流和全球化發(fā)展進程而產(chǎn)生,，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗式教育模式。

世界各國的大學中學面向國際學生開設暑期課程,。

這些游學活動讓孩子通過短暫的假期在世界名校學習,，對世界民俗風情,、歷史文化有了更深刻的認識。

在游學中,，孩子的成長尤其快,。他會學到很多新東西，腦海中所積累的理論知識不斷被激活刷新……

或許,，很多人難以想象這些知識在激活刷新時的快感,，但是，只要嘗試過一次,，就會永遠記住這種行走中的快樂,。

玩，是學著體驗的過程,，它能釋放孩子與生俱來的好奇心,，讓他更有創(chuàng)意和活力，讓他學會與別人協(xié)作,，學會如何關(guān)心他人,。

身為家長的你，快和孩子一起玩耍,，共同成長吧,！