1999年之后，我國高等教育進(jìn)入“大發(fā)展”時期,，一批新建本科院校雨后春筍般地發(fā)展起來,，從而大大擴充了本科教育隊伍。然而這批新建本科高校卻面臨（先天發(fā)育不良，后天營養(yǎng)失調(diào)）的難題,。它們雖然具有多年的高職高專辦學(xué)經(jīng)驗,，然而對于發(fā)展本科教育而言卻是嚴(yán)重不足的。它們對于本科教育發(fā)展定位也是不清晰的,，所以在向?qū)W術(shù)型發(fā)展還是向應(yīng)用型發(fā)展上是舉棋不定的,。往學(xué)術(shù)型發(fā)展似乎要重復(fù)傳統(tǒng)本科教育發(fā)展老路，這對于它們而言似乎是不可取的,。往應(yīng)用型方向發(fā)展又該如何進(jìn)行呢,？這正是一個抉擇難題。在國家出臺了加快發(fā)展職業(yè)教育的意見后,，一種聲音是主張它們向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展,，但如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)型又需要進(jìn)行探討。為此,，必須探明向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義所在,，繼而探討轉(zhuǎn)型面臨的實踐中的現(xiàn)實問題是什么，進(jìn)而探討如何具體促進(jìn)新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向轉(zhuǎn)型,。

一,、發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

客觀地說，明確提出我國將有一大批普通本科院校將轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一個大喜訊,。之所以如此,，是因為我國高等教育發(fā)展中長期存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，類型單一是一個突出問題,。我國有千余所普通高校,，如果它們不分大小、不分科類,、不分基礎(chǔ)都一股腦地向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展的話絕非一件幸事,。然而在（升格）驅(qū)動下，不僅普通高校,，即使職業(yè)類高校也希望自己往學(xué)術(shù)型方向發(fā)展,，似乎學(xué)術(shù)型大學(xué)才是唯一出路。所以,，許多標(biāo)榜職業(yè)高?；驊?yīng)用型高校的辦學(xué)并非完全名副其實，它們都在向?qū)W術(shù)型大學(xué)這一狹窄的軌道上擠,。如果看一看各個高校對教師的晉升標(biāo)準(zhǔn)要求就可以窺見一斑,。再看看課程與教學(xué)要求以及對教師的招聘要求都可以發(fā)現(xiàn)，似乎學(xué)術(shù)性是唯一標(biāo)準(zhǔn),。也許主管部門對大學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)是這一切問題之所以產(chǎn)生的根源，因為沒有人敢否定評估的指揮棒,。但這樣的發(fā)展趨勢怎么能呼應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要呢,？怎么能夠呼應(yīng)社會對大批應(yīng)用技術(shù)人才的需要呢,？怎么能夠順利地解決學(xué)生的就業(yè)需求呢？這種態(tài)勢必須改變,，一個可行策略就是明確規(guī)定某些高校向應(yīng)用技術(shù)方向發(fā)展,，避免它們都走上學(xué)術(shù)型大學(xué)這樣的單一軌道上來。

眾所周知,，我國在1999年之后高等教育進(jìn)入了高速增長期,，這一增長持續(xù)了近10年之久，這一高速增長使我國迅速獲得高等教育規(guī)模世界第一的地位,，也迅速地實現(xiàn)了高等教育大眾化,，并且在一批發(fā)達(dá)地區(qū)開始步入高等教育普及化的行列。這一成績不可謂不突出,。然而高等教育規(guī)模大擴張之后所帶來的憂患頗多,，首先是面臨質(zhì)量滑坡的危機，因為教學(xué)條件,、教學(xué)水平和教學(xué)管理不可能完全與規(guī)模擴展同步進(jìn)行,，而且滯后性非常突出，其次是高校畢業(yè)生的規(guī)模迅速膨脹,，這就造成了巨大的就業(yè)壓力,，再次由于辦學(xué)類型結(jié)果比較單一，不符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求,，就造成了大量的學(xué)非所用,，導(dǎo)致了大量的無效投資；最后是隨著高等教育規(guī)模的擴張,，高等教育管理出現(xiàn)了簡單化,、機械化甚至官僚化情況，從而引發(fā)了高等教育內(nèi)部的危機,。人們在看到高校論文發(fā)表不斷攀升的過程中而科研倫理,、科研素質(zhì)卻不斷下降，論文泡沫現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重,。特別是高校中重科研輕教學(xué)現(xiàn)象蔓延,，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。最終,，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了外部控制加強,，高校的行政化現(xiàn)象出現(xiàn)，從而使人們呼喚建立現(xiàn)代大學(xué)制度,，呼吁高等教育從控制走向治理,。

這些都說明規(guī)模擴展不能自動帶來質(zhì)量的提高，如果不能善加控制和引導(dǎo)的話就可能帶來質(zhì)量的嚴(yán)重下降。如果高?！耙桓C蜂”地朝一個方向發(fā)展的話,，那么質(zhì)量下降也是必然的。為了確保高等教育發(fā)展質(zhì)量,，就必須建立科學(xué)的高校分類體系,，使不同的高等學(xué)校都具有一個合理的發(fā)展定位，建立與自身條件相適合的發(fā)展目標(biāo),，這樣才能保證其達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。對于擴招后新建的本科院校而言，他們尤其需要具有一個明確,、科學(xué)的發(fā)展定位,，不然它們將走向傳統(tǒng)本科的發(fā)展道路上去，因為他們?nèi)狈μ剿餍碌母呓棠Ｊ降哪芰?，他們只能模仿過去的本科院校,。而傳統(tǒng)本科路線是不成熟的，也面臨改革的挑戰(zhàn),。與其讓這些新建本科院校自我摸索,，不如為它們確定一個總體辦學(xué)方針，引導(dǎo)它們向一個新的辦學(xué)方向發(fā)展,，這樣才能盡快地使他們擺脫發(fā)展徘徊的局面,。

將新建本科院校發(fā)展定位在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)上，無疑是一個明智之舉,。因為這些新建本科院校大多數(shù)都是從高職高專升格而來,，他們在發(fā)展應(yīng)用技術(shù)方面已經(jīng)有了一定的積累。他們雖然在學(xué)術(shù)水平上比一般高職高專有所進(jìn)步,，但要辦好本科院校還需要長期的努力,。但其發(fā)展重心顯然不應(yīng)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而是應(yīng)以學(xué)術(shù)帶動應(yīng)用發(fā)展,。如果高職高專培養(yǎng)的是一種技能型的人才的話,，那么新建本科院校應(yīng)該培養(yǎng)一種技術(shù)型人才，特別是應(yīng)用技術(shù)型的人才,，而這部分人才是我國經(jīng)濟在發(fā)展轉(zhuǎn)型之后最迫切需要的人才,。因此，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué),，不僅填補了我國高等教育發(fā)展結(jié)構(gòu)上的不足,，同時也彌補了社會上應(yīng)用技術(shù)人才的不足，從而發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大有可為,。

調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu),，促進(jìn)一部分高校向應(yīng)用型方向發(fā)展已經(jīng)成為高等教育學(xué)界的一個共識,。早在新建本科院校發(fā)展之初，我國著名高等教育學(xué)家潘懋元教授就提出新建本科院校向應(yīng)用型方向發(fā)展的主張,?？梢哉f,，這一判斷具有預(yù)見性,，不僅是對我國高等教育結(jié)構(gòu)反思的結(jié)果，也是對高等教育大眾化發(fā)展的一般趨勢的預(yù)測,。眾所周知,，進(jìn)入高等教育大眾化階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會出現(xiàn)極大的分化,，而以學(xué)術(shù)為興趣的學(xué)生占人群總數(shù)的比例將越來越低,，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人口將占絕對多數(shù)，高等教育發(fā)展必須照顧到這部分學(xué)生需求,，否則高等教育是不可能成功的,。這也是馬丁·特羅的預(yù)言，隨著入學(xué)人口的變化,，高等教育結(jié)構(gòu)也應(yīng)該隨之發(fā)生變化,。在我國，高等教育結(jié)構(gòu)變化也是經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的要求,，我國經(jīng)濟要從勞動力密集型轉(zhuǎn)向知識密集型和技術(shù)密集型,，就需要數(shù)以萬計的有文化、懂技術(shù)的高素質(zhì)的勞動者,，這就為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展提出了客觀要求,。

二、提出向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一次科學(xué)決策的嘗試

必須指出,，我國在1999年之后新建大批本科院校是為了適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的需要,，是為了滿足人民群眾對高層次教育機會的需求，而且在客觀上確實推動了高等教育大發(fā)展,，特別是實現(xiàn)了量的跨越,。但同時也提出了一系列的高等教育發(fā)展課題，如：如何處理高等教育規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系,，如何調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu),，如何完善高等教育的內(nèi)外部管理等。事實上,，這些問題是一直存在的,，而在大批新建本科院校出現(xiàn)后使這些問題變得更加突出了。對這部分新建本科如何進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃確實在考驗著高等教育決策者的智慧,，這批新升格的本科院校面臨辦學(xué)歷史短,、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)淺等突出問題,。要追隨傳統(tǒng)的本科高校發(fā)展路徑顯然是不實際的，而要它們進(jìn)行獨立的自我摸索則代價是非常沉重的,，這就需要在國家層面出臺一種新的發(fā)展政策,，引導(dǎo)它們向一個新的方向發(fā)展。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展可謂是一個科學(xué)決策,。

大多數(shù)新建院校都有進(jìn)一步升格的沖動,，希望自己未來有朝一日也變成研究型大學(xué)，所以開始在提升學(xué)術(shù)方面下工夫,，畢竟這一路途是漫長的,，很難迅速取得實效，因為學(xué)術(shù)積累并非單純的資本投入的問題,、更關(guān)鍵是學(xué)術(shù)聲望的積累,，可以說，它們要走學(xué)術(shù)發(fā)展路線是一種可望而不可及的選擇,。在我國有這種升格沖動不足為怪,，因為傳統(tǒng)的資源分配體制更加青睞于研究型大學(xué)。但這種沖動對高等教育自身而言是災(zāi)難性的,，因為社會對學(xué)術(shù)型人才的需求基本趨于飽和,，而新建本科院校在很長的時間內(nèi)都難以達(dá)到一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。為了避免這類新建本科院校走傳統(tǒng)本科院校發(fā)展老路,，就急需為這些新建本科院校指明發(fā)展方向,，從而避免造成大量的資源浪費和畢業(yè)生就業(yè)困難。為此,，新建本科院校必須選擇一條適合自己的發(fā)展路線,，從而既能有效地避開與研究型大學(xué)的競爭，同時也能夠把過去積累的優(yōu)勢發(fā)揮出來,，這就是一種既區(qū)別于學(xué)術(shù)型高校又區(qū)別于職業(yè)型高校的第三條路線,。

選擇應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就屬于第三條路線。首先,，他們具有長期的高職高專的辦學(xué)經(jīng)驗,，具體表現(xiàn)在他們比較了解生產(chǎn)實踐的具體需要、與企業(yè)等有比較密切的合作關(guān)系,，這為他們向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展提供了較好的基礎(chǔ),。其次，他們在為“升本”做準(zhǔn)備的過程中積累了一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),，從而超越了傳統(tǒng)的高職高專水平,，因而也不會再重復(fù)過去的高職高專路線，但可以走通過學(xué)術(shù)促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和發(fā)展的路線,。再次,，這一辦學(xué)方向能夠與學(xué)術(shù)型高校進(jìn)行明確的分工,、因為學(xué)術(shù)型高校的重心是面向基礎(chǔ)科學(xué)方向發(fā)展，目標(biāo)是追蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿,，不把重心放在應(yīng)用技術(shù)方面,，這樣就為新建本科院校實行，“錯位競爭”提供了時機,。最后,，地方社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)人才和產(chǎn)品需求非常急迫，這就為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了廣闊的市場,。

就國際經(jīng)驗而言,，德國在發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方面取得了非常成功的經(jīng)驗。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的成功關(guān)鍵在于其具有科學(xué)的發(fā)展定位和良好的辦學(xué)機制：一方面可使其避免與學(xué)術(shù)型高校的競爭,，同時也避免了與職業(yè)技術(shù)院校的競爭；另一方面它通過與企業(yè)良好的合作關(guān)系保證了其具有可靠的實踐師資來源,，并保證了有充足的實踐實習(xí)場地,，從而保證了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生就業(yè)找到了很好的出路,，這樣就使其辦學(xué)具有良好的質(zhì)量保證,，從而能夠使畢業(yè)生受到社會的熱烈歡迎，進(jìn)而也為此類大學(xué)持續(xù)發(fā)展注入了活力,。

三,、發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須解決的幾個現(xiàn)實難題

雖然發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對于高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整是有利的，對于改善高等教育與社會經(jīng)濟之間關(guān)系也是有利的,，但不可否認(rèn),，要真正發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還面臨著一系列的難題，如何才能解決這些難題,，才是最令人擔(dān)憂的,。其中面臨的最大難題是關(guān)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)內(nèi)涵不清楚的問題。目前,，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)僅僅是一種發(fā)展方向,，并無非常具體的內(nèi)涵，因為人們還不清楚究竟達(dá)到了什么樣的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才算是應(yīng)用技術(shù)大學(xué),？應(yīng)用技術(shù)大學(xué)最適合哪一類高校發(fā)展,？比如是對于自然科學(xué)類型的高校比較有利還是適用于全部的新建本科高校？如何來衡量應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展是否成功,？應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成功的鮮明標(biāo)志是什么,？特別是在進(jìn)行辦學(xué)水平評估中，它與高職高專的區(qū)別在哪里,？與研究型大學(xué)的區(qū)別在哪里,？

發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的第二個難題是許多新建本科院校領(lǐng)導(dǎo)人并沒有真正意識到轉(zhuǎn)型發(fā)展的急迫性,，他們中不少人仍然抱有很大的升格夢。雖然有一批新建本科院校的領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)意識到了學(xué)校發(fā)展處境,、并且能夠迅速地從升格后的喜悅中清醒過來,、但發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展道路面臨的挑戰(zhàn)更大，因為他們知道,、升格并非解決問題的根本之道,、而培養(yǎng)社會歡迎的人才才是根本；但受“重學(xué)輕術(shù)”社會風(fēng)氣的影響,，新建本科院校在對走應(yīng)用型發(fā)展道路上仍然舉棋不定,。包括一些已經(jīng)加入“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”的高校，他們也抱著“試試看”的心理,。他們一方面希望在國家鼓勵發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的政策中獲得更多實惠,，另一方面也擔(dān)心應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是否是一個長久之計。如果不打消這種顧慮的話,，那么他們在發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向上就是三心二意的,，甚至希望有朝一日再度轉(zhuǎn)型為學(xué)術(shù)型大學(xué)。顯然,，這種顧慮與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵不明晰有直接的關(guān)系,。

發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的第三個難題則是辦學(xué)體制的封閉性，可以說這也是一個最難以克服的障礙,。辦學(xué)體制的封閉性指辦學(xué)實踐與社會需求是割裂的,，因為教育缺乏聯(lián)系社會需要的直接機制。受計劃體制影響,，教育部門基本上關(guān)起門來辦學(xué),，從而與市場需要嚴(yán)重脫節(jié)，不能主動反映社會發(fā)展要求,。要主動適應(yīng)社會發(fā)展需求就必須賦予大學(xué)以充分的自主權(quán),，但這與傳統(tǒng)的集權(quán)管理體制并不相容。封閉性辦學(xué)模式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容上重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用,，在師資來源上重學(xué)歷輕實踐經(jīng)驗,，在實踐教學(xué)上越來越形式化。發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué),，必須打破這種封閉式的辦學(xué)傳統(tǒng),，必須實現(xiàn)辦學(xué)者與社會需要直接結(jié)合，為此就需要辦學(xué)體制創(chuàng)新,。

發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的第四個難題則是辦學(xué)定位問題,，即應(yīng)用技術(shù)大學(xué)究竟是一種新的辦學(xué)類型還是一種新的辦學(xué)層次？顯然這不是一個簡單問題,，從而不能簡單地回答,。如果說它是一種新的辦學(xué)層次,，那么它就是在彌補傳統(tǒng)辦學(xué)層次分化不足的問題。新建本科院校從出生之日起就擁有了比高職高專高一個層次的身份,，但這主要是從學(xué)歷方面而言的,，而這種地位優(yōu)勢還沒有獲得市場確認(rèn)，因為市場承認(rèn)才是最終承認(rèn),。如果應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)層次僅僅停留在本科層次的話,，似乎其辦學(xué)動力還沒有完全被激發(fā)出來。如果它的辦學(xué)層次也可以達(dá)到博士層次的話,，那么,，它就可以自成系統(tǒng)了，它與其他高校區(qū)別就不再是層次上的了,，而是一種類型的差別,。但作為一種辦學(xué)類型，它如果向上延伸就會與學(xué)術(shù)型大學(xué)趨同,，向下延伸就會與職業(yè)院校趨同,，那么它的獨立性就成為了問題。這樣就出現(xiàn)了一個層次與類型的悖論現(xiàn)象,。

最后，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的最直接難題就是需要一大批具有開拓精神的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人,。這批領(lǐng)導(dǎo)人需要有魄力,、有能力、有信心,，能夠領(lǐng)導(dǎo)高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展,，需要他們能夠主動與企業(yè)合作探討新的辦學(xué)模式；能夠打破傳統(tǒng)的用人體制,，實現(xiàn)高校與企業(yè)的人才流動,；能夠獲得上級主管部門的信任而擁有充分的自主權(quán)。如果他們不具有這些能力,，而向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展,，后果是不可想象的。

四,、發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是走向技術(shù)發(fā)達(dá)時代的必然選擇

盡管人們還無法對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)做精確的描述,，但應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的宗旨是確定的。所謂應(yīng)用技術(shù)大學(xué),，就是與科學(xué)技術(shù)大學(xué)相區(qū)別或相對應(yīng)的大學(xué)類型,。科學(xué)技術(shù)大學(xué)具有探討科學(xué)原理的使命,，技術(shù)發(fā)展是在科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，換言之,，科學(xué)技術(shù)研究的重點是解決原創(chuàng)性的科學(xué)技術(shù)問題，目標(biāo)指向是實現(xiàn)重大的科學(xué)技術(shù)的突破,。而應(yīng)用技術(shù)發(fā)展方向是解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的具體技術(shù)問題,，是對現(xiàn)有的技術(shù)成果的具體應(yīng)用，更加針對現(xiàn)實的需要,，如此,，它在教學(xué)內(nèi)容上就更加側(cè)重應(yīng)用性技術(shù)知識，在就業(yè)方向上更加適合一線的技術(shù)生產(chǎn)需要,，因此具有非常廣闊的就業(yè)發(fā)展前景,。

眾所周知，我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率非常低,，許多成果的發(fā)表之日也是其生命終止之日，因為他們?nèi)狈?yīng)用價值,，與生產(chǎn)和生活需要太過脫節(jié),，所以很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。為什么會如此,？關(guān)鍵在于我國高?？蒲懈⒅貙W(xué)術(shù)性，較少關(guān)注應(yīng)用性,，而且也缺乏主動與實踐聯(lián)系的機制,，所以，許多成果只能停留在理論推演或?qū)嶒炇译A段,，無法進(jìn)行“中試”并走向生產(chǎn)階段,。可以設(shè)想,，如果所研究的問題主要是理論的,，而非來自實踐需求的，就不能指望它能夠解決實踐問題,。但在“論文GDP”的驅(qū)動下,，這種科研模式絲毫沒有減弱的趨勢，這也是“路徑依賴”的必然結(jié)果,。因此,，要推動應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展就需要尋找新的路徑。發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可謂是找到了這一路徑,。

發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué),，其科研指向必然要與傳統(tǒng)的科研模式區(qū)別開來，必須以第一線的生產(chǎn)生活需要為研究指向。不僅如此,，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是服務(wù)于生產(chǎn)和生活實際問題的解決,。換言之，科研內(nèi)容也是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),，教學(xué)與科研是相互結(jié)合的,。當(dāng)然，辦學(xué)水平的評價也是以實際的實踐問題解決作為中心指標(biāo)的,?？梢哉f，沒有與實際需要的緊密結(jié)合,，或者說不了解實踐中需要什么,，就不可能為教學(xué)提供合適的內(nèi)容，就無法培養(yǎng)合適的師資,，也不可能為生產(chǎn)生活實際培養(yǎng)合格的人才,，那樣的辦學(xué)就是整體無效的，因為它沒有回應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要,，也沒有把發(fā)展應(yīng)用技術(shù)作為大學(xué)的核心目標(biāo),。

發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須建立新的評價機制，即辦學(xué)水平的評價要始終圍繞對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用來進(jìn)行,，特別要把畢業(yè)生受市場的歡迎程度來作為自己的鑒定標(biāo)準(zhǔn),。如果畢業(yè)生受到了就業(yè)市場的追捧，那么辦學(xué)就是成功的,；如果不受市場歡迎的話,，辦學(xué)就是失敗的。受市場歡迎的畢業(yè)生必然是那些能夠解決生產(chǎn)和生活實際中現(xiàn)實問題的畢業(yè)生,，他們當(dāng)然是接受應(yīng)用技術(shù)知識和能力系統(tǒng)訓(xùn)練過的畢業(yè)生。高校的辦學(xué)觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)向以市場評判為中心的軌道上來,，改變傳統(tǒng)的以行政評價為中心的模式,。換言之，只有適應(yīng)市場需要的大學(xué)才是好大學(xué),，不能適應(yīng)市場需要的大學(xué)就要被淘汰,。只有這樣才能改變“唯書”“唯上“而不“唯市場”的辦學(xué)觀?？梢韵胂?，如果辦學(xué)基本觀念不轉(zhuǎn)變的話，辦學(xué)目標(biāo),、辦學(xué)機制,、辦學(xué)結(jié)果就不可能改變。在市場經(jīng)濟條件下。辦學(xué)水平必須交由市場來評判,。不能經(jīng)過市場檢驗的辦學(xué)是沒有生命力的,。

為此，人們必須切記,，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)絕不是為了更換一塊標(biāo)牌,，而是要進(jìn)行思想觀念、辦學(xué)機制的轉(zhuǎn)變,，特別是要進(jìn)行政府,、大學(xué)、市場之間關(guān)系的調(diào)整,，如果對此缺乏系統(tǒng)的設(shè)計,，那么，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可能僅僅變成一種時髦的口號,，僅僅變成掠取資源的一種手段,，而對于高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會對應(yīng)用技術(shù)人才需求滿足無實質(zhì)上的意義。

原文發(fā)表在《高校教育管理》2014年第6期第8卷