近幾年,，Phonics（自然拼讀法）在國內(nèi)的風(fēng)越吹越烈…

市面上對“Phonics”的各種抽象定義,，加上刻意的神秘化宣傳,，如今已讓中國父母們越看越糊涂。

為此很多家長提出質(zhì)疑,，認(rèn)為由于缺乏足夠的語言環(huán)境,，自然拼讀法對中國孩子根本沒那么有用，還不如老老實實學(xué)音標(biāo)實在,。

今天向大家介紹的這篇文章《方興未艾的“自然拼讀”實用嗎,？》，由曾彪,、王凌潔,、溫迪以及克萊爾四位學(xué)者和業(yè)界專家詳細(xì)解釋了這種學(xué)習(xí)方法兩大疑問與一大要點：

究竟什么是“Phonics自然拼讀法”？

這種方法對中國孩子的效果究竟如何,？

以及

如何學(xué)好“Phonics自然拼讀法”

來源：本文來源于英國教育周刊

編輯整理：GoGoTalk

“Phonics”自然拼讀法作為一種學(xué)習(xí)英語的方法，主要運用于英語的閱讀和寫作教授中,。目的是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的音素意識,，即培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者聽辨和使用音位的能力，從而最終達到“聽音辯字，看字讀音”的效果,。

過去人們在教授生詞時,，指到一個生詞就讓學(xué)生把它記下來，指另一個就記住另一個,，也就是所謂的“整體語言法”,。

但隨著科學(xué)進步，人們對語言的認(rèn)知越加深入,，發(fā)現(xiàn)這種“整體語言法”效果并不是很好,。據(jù)溫迪·特威迪介紹，研究顯示60%的孩子都或多或少會遇到困難,，無法一下子記住很多生詞,。

而使用“Phonics”拼讀法就沒有這個限制，家長可以在4歲甚至更早時候就利用他來幫孩子學(xué)習(xí),。

因此在2010年時,，英國政府決定對所有小學(xué)老師開展自然拼讀法培訓(xùn)，目前自然拼讀法在英語國家主要被運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，拼讀法已被廣泛用于英國澳大利亞的學(xué)校教學(xué),。

在專業(yè)稱呼中,，英文屬于音素文字,，這與漢字明顯不同，單個漢字你不能夠根據(jù)它的書寫形狀,，讀出語音,。所以，漢字學(xué)習(xí)往往是靠熟練掌握兩三千個單字,，然后來閱讀,。

所以，對于非英語母語的兒童來講,，“Phonics”實用效果是會有折扣的,。中國孩子，如果英文學(xué)習(xí)的早,，在5-6歲也能夠拼讀出這個詞,，但是日常生活里沒聽過這個詞，所以很可能不知道它的意思,。

但如果找對方法,，其實中國孩子完全可以學(xué)習(xí)拼讀法，這里面的關(guān)鍵點在于：

【在學(xué)習(xí)方式上要有別于母語的孩子】

非母語和母語孩子語言學(xué)習(xí)的最大區(qū)別一個是【語言環(huán)境不純正】,，一個是【量】。

【語言環(huán)境不純正】

沒有大量純正英語環(huán)境的浸泡,，非母語孩子首先面臨一個發(fā)音的問題,。

每種字母組合發(fā)什么音，讀音是否準(zhǔn)確,，這個對于母語孩子來說根本不存在的問題,，成了我們必須首先面對的要務(wù)。

【量】

因此,，學(xué)習(xí)“Phonics”首先就要求在能夠閱讀之前孩子有很多親子共讀的積累,，能夠聽懂很多基本的英語日常詞匯，同時注意“高頻詞”的學(xué)習(xí),，以它配合拼讀法的學(xué)習(xí)才能夠幫助孩子迅速閱讀進階,。

這個問題很現(xiàn)實，在英國,，學(xué)會一個單詞的發(fā)音后,，孩子可以自然將單詞和已知的涵義聯(lián)系起來，但對中國孩子,，情況不是這樣,，孩子會念單詞，但并不懂它的意思,。因此對中國孩子而言,，家長和老師必須將單詞的涵義提前翻譯成中文。

目前的“Phonics”自然拼讀教程已經(jīng)非常詳細(xì),，由簡入難,，最開始一級只有個音節(jié)，讓孩子的起跑不會太艱難,，之后每節(jié)課多教授2-3個發(fā)音和單詞,，循序漸進,。這樣有助于幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信心,，不會讓孩子感覺非常有負(fù)擔(dān)。

相比中國目前普遍的以“記憶”為核心的英語教學(xué)方法,，“Phonics”自然拼讀對學(xué)習(xí)英語的孩子來說會更高效,。

英語的書寫記錄,，總體上還是比較規(guī)則的,，自然拼讀實施起來問題其實也不大，不需要特別注意,，也尤其沒必要把這種方法神秘化,。

很多家長會向我們幾位請教這方面的問題,，但總結(jié)起來其實也只是三類問題而已。

其一是很多家長不知道如何使用閱讀進階材料,。拼讀法和閱讀進階套系都是專業(yè)性很強的書,，需要有一定的專業(yè)知識和指導(dǎo)才能正確使用，所以閱讀前期不需要著急,，在完成了幫助孩子走向自主閱讀的功能后,，再拿來做聽力練習(xí)或者精讀材料也不遲。 

其二,，高頻詞的學(xué)習(xí)不要過于提前,，很多家長在孩子閱讀學(xué)習(xí)方面過于功利。他們認(rèn)為,，既然高頻詞這么重要,，就先讓孩子突擊記住，再開始閱讀,。但這樣是本末倒置 ,。最好在孩子接觸了閱讀一段時間，對這些常見詞有了感性認(rèn)識之后再開始逐步介入,。

其三,，家長在陪讀的過程中忽略了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，對孩子要求過高,，破壞了閱讀體驗,，挫傷了孩子的積極性。閱讀進階應(yīng)該是給孩子帶來讀書的快樂和成就感的事情,，家長應(yīng)該認(rèn)真了解階段性目標(biāo),，不要當(dāng)孩子前進路上的絆腳石。

“Phonics”自然拼讀法的基本準(zhǔn)則包括認(rèn)知閱讀技能與字母原則,。

【認(rèn)知閱讀的途徑】

其一是聲的途徑(Sub-lexical Procedure)：在閱讀時,，會先分析字內(nèi)的音節(jié)才至字義；

其二是義的途徑(Lexical Procedure)：即從接觸字形開始,，然后慢慢知道字義,。

【字母原則】

英文拼寫是建立在字母原則上的，大部分英語單詞的拼寫有規(guī)律可循,，少部分單詞為外來語不遵循拼寫原則,，最后是元音原則和輔音原則。

同時,，相關(guān)領(lǐng)域的專家們還把兒童初學(xué)閱讀的過程定義為如下五個循序漸進的步驟：

1. 音素意識的形成

2. 字母發(fā)音規(guī)則的掌握

3. 對文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性

4. 詞匯量的擴大

5. 閱讀文字與理解文字的結(jié)合

統(tǒng)計顯示,，目前“Phonics”拼讀法遵循的規(guī)律可覆蓋80%的英語單詞，對于另外20%不規(guī)律的發(fā)音,，則需要孩子通過循序漸進的方法慢慢學(xué)會,。因此階梯教學(xué)是目前通行的辦法,，在開始階段教程只會讓孩子先學(xué)相對簡單的詞匯。