《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大)語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文,。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌,。作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事,。激發(fā)了學生熱愛大自然,、親近大自然的思想感情,。根據(jù)新課程標準,、本教材的特點和一年級學生的實際情況,,我進行了如下教學設計: 一,、依據(jù)新課程標準,確立教學目標 情感目標: 1,、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、親近大自然的思想感情。 2,、進一步激發(fā)學習漢字的興趣,。 知識目標: 識字15個,學習多音“哪”,,寫字7個,,學習筆畫“橫折彎”,學習感嘆句,、比喻句,,背誦課文。 能力目標: 培養(yǎng)學生的觀察力,、想象力和語言表達能力,。 教學重點難點: 本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文,;教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉,、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉,、小馬畫月牙),,學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。 二,、確立教學方案,,落實教學目標 (一)教學環(huán)節(jié)設計: 本課教學內容具有很強的兒童趣味,深受孩子們的喜愛,,加上學習本課時,,正是下雪的季節(jié),我們可充分利用自然環(huán)境,,幫助我們的教學,。為此,我設計了如下教學環(huán)節(jié): 1,、課前觀察,,激發(fā)興趣 在學習本課之前,教師充分利用一切下雪的機會,,引導學生觀察,,下雪后,,小鳥,、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印,。并組織學生,,把觀察到的情況說一說,以激發(fā)學生的學習興趣,,為學習課文做好鋪墊,。 2、談話導入 上課伊始,,教師引導學生: 同學們,,你們見過下雪嗎?說一說下雪的情景,。 下雪后,,許多小動物來到雪地上玩,說一說它們的腳印是什么樣的,? 因為學生在學習新課之前,,已經進行了認真細致的觀察,所以,,學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印,,很自然的進入新課的學習。 3,、學生自讀,,感知課文 讓學生在濃厚的學習興趣激勵下,借助拼音自讀課文,。教師可以說:同學們,,有一位詩人看到了下雪的美麗景象,非常高興,,就寫下了一首詩,,你們想不想知道這首詩寫的是什么?請借助拼音,,自讀課文,。(遇到不認識的字,用自己喜歡的方法自己解決,。比如:用拼音,、問同桌、聽讀,、查生字表,、查認字表、猜一猜等) 通過自讀課文,,幫助學生掌握生字的讀音,,初步認識字形,,使識字與感知課文內容有機的結合起來, 4,、魔術激趣,,識字寫字 識字寫字都較為枯燥,學生普遍不感興趣,,但是,,識字寫字又是本課教學的重點內容之一,怎樣引發(fā)學生的學習興趣,,高效率的完成教學任務呢,?為此,我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字,,效果不錯,。 5、課文練習相結合,,學習感嘆句,、比喻句 學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點,,在學習感嘆句時,,課結合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學;教學比喻句時,,則結合《語文天地》中的“觀察雪景,,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說”進行教學,。 6,、發(fā)散教學,突出重點 針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點,,在教學第三句和第四句后,,可啟發(fā)學生:你還見過哪些小動物的腳印,?它們像什么,?青蛙為什么在洞里睡著啦?你還知道哪些動物是冬眠的動物,?發(fā)散學生思維,,把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來,。 |
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