當(dāng)代教育學(xué)家曹雕在清華大學(xué)

　　現(xiàn)在國內(nèi)家長普遍會給孩子請家教老師，現(xiàn)在市場上教育機(jī)構(gòu),、家教老師多如牛毛,，那么我根據(jù)自己在業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗給家長朋友們談?wù)勗鯓咏o孩子選擇合適的家教老師（不求最好，但求最合適）

　　一,、與孩子溝通家教輔導(dǎo)的意愿

　　現(xiàn)在的孩子大多很有主見,，請家教老師之前，一定要先跟孩子打個招呼,。如果孩子打心里不愿意請老師,，那就算了，即使您請了,，孩子不好好學(xué),，您也是白費苦心。如果孩子愿意請老師,，最起碼不會抵觸,，愿意配合，這是取得成效的基礎(chǔ),。

　　二,、了解自身情況

　?。ㄒ唬┝私夂⒆訉W(xué)習(xí)的瓶頸

　　有的家長朋友給孩子選輔導(dǎo)班或家教老師沒有針對性，沒有充分考慮孩子的學(xué)科特點,、年級特點,、成績特點和家庭特點，結(jié)果往往無法滿足孩子的真實需要,。

　　1,、學(xué)科特點

　　學(xué)科安排要注意輕重主次。重要學(xué)科要重點補,，成績差的學(xué)科要重點補,，補課時間相對應(yīng)安排長一些。次要學(xué)科花的時間要少,，甚至可以不補,，如果是為了考試，考前請老師點撥一下也就可以了,。成績不很差的學(xué)科時間也應(yīng)少些,。

　　如果多門學(xué)科需要輔導(dǎo)，家長朋友需要考慮是請單科老師分開輔導(dǎo),，還是請全科老師一起輔導(dǎo),。兩者各有利弊，需要結(jié)合自身情況來確定,。

　　2,、年級特點

　　如果是小升初或者初三、高三關(guān)鍵年級,，家長給孩子請了一個非專業(yè)家教老師（畢業(yè)班學(xué)生更需要抓住考點,，這一點非專業(yè)家教老師確有不足），結(jié)果,，您是省了錢,，但結(jié)果可能更糟——老師很努力，孩子無進(jìn)步,。但是如果是其他年級,，不同類型的家教老師都可以請，只要是適合就可以,。

　　為低年級小學(xué)生請家教老師,，一般建議女老師；為初三以上年級請理科家教老師,，一般建議男老師,。

　　3、成績特點

　　不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生,，請家教老師也很有講究,。我們按照成績劃分為優(yōu),、良、中,、及格和不及格五個階段,。例如，不及格生請家教,，要更加注重老師的耐心,、責(zé)任心和溝通能力。優(yōu)生請家教,，相比較而言,，會更加 苦難，需要能力水平較高,，建議選擇優(yōu)秀的專業(yè)老師,。

　　4、家庭特點

　　每個家庭都有自己的特點：父母在異地的家庭,，父母工作比較忙的家庭,，父母沒文化的家庭，輔導(dǎo)時間只有孩子在家的家庭,，住的偏的家庭，家里有幾個孩子的家庭,，等等,。

　　所以請家教老師也沒有可比性和模仿性，需要根據(jù)自己實際情況,，選擇適合的家教老師,。

　　（二）了解孩子的性格特征

　　有的孩子內(nèi)向,，如果還是請內(nèi)向的家教老師,，學(xué)習(xí)氣氛就比較沉悶，孩子沒什么興趣,；有的孩子調(diào)皮,，多動，家里小皇帝小公主,，可以請嚴(yán)厲的,、能管住孩子的家教老師，指正和約束孩子的行為錯誤,，為教學(xué)營造氛圍,；有的孩子比較拖拉，就找一個辦事干脆利落的家教老師去帶他,；有的孩子比較馬虎,，就找一個細(xì)心周到的家教老師去影響他,，等等。

　?。ㄈ┝私夂⒆訉蠋煹南埠?這里說的喜好指的是孩子對于什么樣的老師更容易接受,，如教學(xué)方式性別、年齡,、性格,。我們常常發(fā)現(xiàn)有的孩子因為喜歡老師而喜歡一門課程，因討厭一位老師而荒廢某門課程的例子,，這就是為什么要建議家長提前問問孩子對老師的喜好,。

　　三、選擇恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)形式

　　一對一好還是一對多好,？不一定,。一對一和一對多究竟孰好孰壞是沒有定論的。

　　一般來說,，既然是請家教咯是就應(yīng)當(dāng)以一對一的形式有針對性的進(jìn)行教學(xué)比較好,。因為采用這種方式能夠根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，并能及時掌握學(xué)員對知識的理解情況和學(xué)員對教員教學(xué)情況的意見反饋,。

　　不過,，對有些學(xué)生來說，采用一對多（如一對二或一對三）的形式,，其效果也不錯,，因為幾個人在一起學(xué)習(xí)可以互相幫助和提高，當(dāng)然采用這種方式人數(shù)不宜過多,。

　　四,、試課考察很重要

　　家長不可能等到上課3、4次以后才去決定要不要,，這樣對孩子的學(xué)習(xí)影響很大,，同時也對家教老師不公平。

　　家長可以在一旁或附近花點時間聽聽,；也可以試課前或試課后和老師交流,；或是試課后詢問孩子情況。（這里不提倡直接和孩子坐在一起聽課,，這樣不妥當(dāng),，會影響教學(xué)），試課考察以下幾點：

　　1,、備課是否充分（責(zé)任心）

　　2,、上課是否流暢（熟悉度）

　　3、講解的系統(tǒng)性(完整度)

　　五、確定輔導(dǎo)事宜,，商談教學(xué)計劃

　　輔導(dǎo)有很多細(xì)節(jié),，需要家長和老師雙方事先商談好，這樣才有利于老師放下包袱,，全力輔導(dǎo),。比如，每次輔導(dǎo)時間長度,、上課開始和結(jié)束時間點,、每周輔導(dǎo)次數(shù)、每小時輔導(dǎo)價格或每月輔導(dǎo)費用,、輔導(dǎo)費用支付時間和支付方式,、家長朋友的關(guān)切和目標(biāo)、注意問題和特殊事項,，等等,。

　　老師要根據(jù)孩子的情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃,，不一定要寫出來,，但是心中一定要有，不要誤以己昏昏使學(xué)生昭昭,。教學(xué)計劃也不是一成不變的,，老師應(yīng)不斷關(guān)注孩子的各種細(xì)微變化和進(jìn)步情況以及身體，情緒等方面的種種狀態(tài),，從而不斷調(diào)整,。

　　注意事項

　　1、請家教的關(guān)鍵在于是否找到了合適的老師,。高價格的老師,，有名氣的老師,，在校老師或是班級老師不一定適合孩子,。

　　2、老師的教學(xué)水平有相差,，但是不要忽略教學(xué)態(tài)度,。如果該老師拿出120%的熱情來輔導(dǎo)自己的學(xué)生，那么相信該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是“絕對”要提高的,，因為這是符合事物發(fā)展規(guī)律的,。

　　3、各科補課時間不可安排太緊湊,，不可一次補太多,，應(yīng)給孩子留一些休息時間，面對面授課，孩子注意力不得不高度集中,，這樣很累的,。

　　4、男老師好還是女老師好,？不一定,。男老師和女老師究竟孰好孰壞是沒有定論的。根據(jù)我們的經(jīng)驗,，女老師相對比較耐心和細(xì)致,，文科也相對男老師要好些，但男老師思路較活躍,，學(xué)習(xí)方法較為科學(xué),，相對女老師來說男老師的理科要好些。當(dāng)然,，有時候也要根據(jù)學(xué)生的性別來確定是使用男老師還是女老師,。

　　5、老師能否和家長良好相處也是一個需要考量的因素,。請家教老師是一個長期的過程,，不是一兩天的事情，如果雙方溝通無礙,，沒有矛盾,，相處起來起了融洽，這樣才能建立信任和配合的基礎(chǔ),。

　　還有一點我想與大家說說,，我們的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中如選擇(討厭)老師時如何處理

　　當(dāng)今在學(xué)校里，教師和學(xué)生的沖突時經(jīng)常發(fā)生的,，那么這些沖突是怎樣造成的呢,？

　　首先，從青少年自身的角度看,。

　　第一,，

　　初、高中的學(xué)生正處在青春期,，這個時期是一個矛盾重重的時期,，這主要表現(xiàn)在：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾,；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等,，因而這個時期的學(xué)生也經(jīng)常讓家長和老師們“頭疼”。一方面,，他們由于“成人感”的形成,，自以為已經(jīng)成人，要求具有和成年人相當(dāng)?shù)纳鐣匚缓蜎Q策權(quán)，反對從屬地位,，更反對權(quán)威式的干涉,。

　　第二，

　　這個時期的學(xué)生開始對自然世界,、社會生活,、人際交往等問題進(jìn)行思考，并且形成著自己的看法,，但由于他們發(fā)展水平的局限,，其觀念具有幼稚性，表現(xiàn)出主觀,、片面和絕對性,，他們不理解為什么父母與教師的想法與他們格格不入，更反對長輩們強(qiáng)加給他們的觀念,。

　　第三,，

　　由于隨著生理加速發(fā)展，心理發(fā)展相對緩慢而造成的身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡,，適他們在缺乏準(zhǔn)備的條件下,，面對許多矛盾和困惑，常常讓他們處在焦慮的情緒背景中,，在這種背景下遇到不滿和不平之事,，容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控，就會與家長和教師產(chǎn)生沖突,。其次,，從家庭教育的角度，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是獨生子女家庭,，這些“獨苗苗”們受到家人的百般寵愛,，關(guān)愛有加，儼然成了家里的“小皇帝”和“小公主”,。在這種情況下成長的青少年比較容易以自我為中心,，不太注重他人的感受，也經(jīng)不住批評與挫折,，心理承受能力明顯不足,。另外,，有些家庭偏重孩子的文化教育,，對孩子的為人處世、與人交往,、溝通的能力卻缺乏培養(yǎng),。在這種情況下，就很榮譽與別人發(fā)生沖突。再從社會發(fā)展的角度看,，政治上的“民主化”,、經(jīng)濟(jì)上的“市場話”、文化上的“多樣化”,、大眾傳媒的“豐富化”正成為社會變遷和發(fā)展的基本方向,。伴隨著生產(chǎn)力的解放，人的獨立人格,、人的價值和尊嚴(yán),、人的創(chuàng)造性和人的自由意志受到關(guān)注、尊重和提倡,，學(xué)生的自主意識明顯增強(qiáng),。另外，隨著我國法制的健全,，《未成年人保護(hù)法》,、《教師法》的實施，學(xué)生和價值的權(quán)威意識逐漸增強(qiáng),，有些教師還不適應(yīng),。另一方面，由于青少年的思想還不成熟,，很容易把教師正常的教育批評與侵權(quán)相混,，造成與教師的沖突。從教育事業(yè)的發(fā)展看,，隨著社會的進(jìn)步與教育理念的更新,，師生之間的關(guān)系越來越平等，教師“權(quán)威”地位開始“松動”,，學(xué)生的主動意識得到提升,，師生互動過程中學(xué)生由消極被動轉(zhuǎn)向積極主動的態(tài)度逐步顯現(xiàn)出來，但有些教師還不能適應(yīng)這種新的關(guān)系,，對學(xué)生還采取家長式的作風(fēng),，造成了學(xué)生的反抗。師生沖突是學(xué)校中的常見現(xiàn)象,，那么,，怎么樣才能把它的影響降到最小，甚至從負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為正面影響呢,？

　?。ㄒ唬募磿r的角度出發(fā)，輔導(dǎo)教師可以從幾個方面入手來幫助這些孩子

　　1. 以傾聽來處理學(xué)生的情緒

　　和教師發(fā)生矛盾的學(xué)生,，常常是帶了許多自己的情緒,，在情緒狀態(tài)下人容易不理智,，產(chǎn)生沖動行為。因此,，遇到這樣的學(xué)生要先處理它的情緒,，待其情緒有一定的緩解之后，再做其他處理,。處理情緒的最簡單方式就是傾聽,。不做任何判斷，先讓學(xué)生把事情的來龍去脈說完,，把自己的觀點表達(dá)完整,。注意在傾聽中教師不要急于加入自己的看法，也不要做任何評價,。

　　2.對學(xué)生的困惱表示理解

　　學(xué)生和教師額沖突,，往往都有自己的苦衷，輔導(dǎo)教師要更多地從公情的角度來了解學(xué)生,，深入孩子的角色來了解孩子具體的煩惱,。這樣可以拉近教師和孩子之間的距離，以便后面的問題的進(jìn)一步解決,。

　　3. 幫學(xué)生區(qū)分自己的苦惱和對教師情緒的關(guān)系

　　當(dāng)學(xué)生的情緒漸漸平復(fù),，感到自己的問題有人理解，他們會漸漸變得理智起來,。這個時候,，輔導(dǎo)教師慢慢幫助他們看待自己和教師之間發(fā)生的沖突，分析其中學(xué)生由于個人問題沖動的部分及老師自身問題的部分,，將兩者區(qū)分來看待,。這樣可以降低學(xué)生對教師的指責(zé)，看到自己身上的問題,。

　　4. 重新看待教師,，更客觀地評價自己的老師

　　幫助學(xué)生看到教師的心理狀態(tài)，指出教師也是人,，也有自己的缺點,，降低學(xué)生對教師的不合理期待。和學(xué)生一起重新評價自己的老師,，讓學(xué)生看到她的優(yōu)點,，也理解她的局限，并為今后和發(fā)生過沖突的教師繼續(xù)相處做好姿態(tài)和心理準(zhǔn)備,。

　?。ǘ拈L遠(yuǎn)的角度出發(fā)，可以對這樣的學(xué)生進(jìn)行行為上的訓(xùn)練

　　1. 情緒控制上的訓(xùn)練

　　和教師容易發(fā)生沖突的學(xué)生,，也往往是情緒自控能力不強(qiáng),，容易沖動的學(xué)生，因此在情緒控制方面的訓(xùn)練可以對他們的沖動行為改善有許多幫助,。

　　2. 問題處理上的訓(xùn)練

　　從積極看待沖突的角度來對學(xué)生進(jìn)行身心調(diào)整,。因為這樣的學(xué)生容易將沖突看成是教師對自己的貶低、進(jìn)攻,，幫他們從意識上區(qū)分教師的關(guān)心和方法的問題,。知道他們辨識什么是關(guān)心，什么事方法的不恰當(dāng),。同時,，在遇到問題是，如何以非沖突的方式來解決,。這個可以用情景訓(xùn)練,，提出一個問題情景，而后和學(xué)生一起找出不同的處理方法,，可以允許學(xué)生提出更為極端的方法,，然后對每種方法的利弊來做分析，再喝學(xué)生一起選擇最恰當(dāng)?shù)?、最有長遠(yuǎn)效益的方法,。注意這個過程應(yīng)該是由學(xué)生自主選擇的過程，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用,，不要過分加強(qiáng)加學(xué)生,。學(xué)生的認(rèn)識有一個過程，教師的循循善誘非常重要,。這個方法可以用小組的方式,，做一個小的團(tuán)隊，請大家一起來選擇和建議,，這樣對學(xué)生的影響會更大,。在小組成員選擇上，可以考慮請不同質(zhì)的學(xué)生來一起參與,，這樣可以增加看待問題的角度,，有利于學(xué)生擴(kuò)大眼界。

　?。ㄒ唬?對教師的工作

　　作為輔導(dǎo)教師,，在做學(xué)生工作的同時，也需要對其他教師進(jìn)行一些相關(guān)的培訓(xùn),，以幫助現(xiàn)代的教師轉(zhuǎn)變觀念,，學(xué)會更好地應(yīng)對越來越多、越激烈的師生沖突問題,。這方面,，心理輔導(dǎo)教師可以做如下工作：

　　1. 幫助教師們了解青少年的身心發(fā)展規(guī)律,，懂得青春期的孩子的苦惱于掙扎，多從學(xué)習(xí),、生活等方面關(guān)心他們,。因為有的時候，學(xué)生并不是真的要和教師作對,，而是受成長過程中的苦惱于情緒的左右,，又不知如何解決與排遣造成的。這時,，就特別需要駕駛的關(guān)懷與耐心,。

　　2. 過去，人們都認(rèn)為沖突是壞事,，它會對沖突雙方的關(guān)系造成破壞,。其實，沖突也是師生共同成長的好機(jī)會,。因為：

　　第一：要理解這時青少年發(fā)展階段的必然,。處在青春期的中學(xué)生們經(jīng)常帶有情緒化，他們經(jīng)常以反抗的形成來表達(dá)自己的不滿于愿望,，作為成年人要善于聽出他們情緒化的語言之外的含義,；

　　第二．沖突創(chuàng)造了一個建立新關(guān)系、新制度的好機(jī)會,。沖突使那些本來隱藏的問題表面化了,，如果能顧建設(shè)性地解決沖突，師生關(guān)系反而會改善,。

　　第三,，青少年由于發(fā)展還不成熟及家庭教養(yǎng)模式的影響，還未形成良好的人際溝通方式交往模式,，而沖突的發(fā)生正是一個好的機(jī)會,，使教師能夠通過言傳身教，教會青少年如何處理各種情緒及與人的關(guān)系,。

　　第四,，沖突過多、過強(qiáng),，沖突過少,、過弱，乃至沒有沖突,，對組織的發(fā)展都是不利的,。適當(dāng)?shù)臎_突、恰到好處的沖突,，對組織的生存與發(fā)展不但不是壞事,，反而是好事,。學(xué)校教育教學(xué)工作中，師生沖突的發(fā)生與存在是不可避免的,，也沒有必要避免,，關(guān)鍵是將沖突控制在適當(dāng)?shù)乃缴希怪l(fā)揮建設(shè)性的作用,，避免其破壞性的影響,。

　?。ǘ?對家長的工作

　　當(dāng)孩子和教師發(fā)生沖突時,，家長很容易兩極化，要么站在教師一邊批評孩子,，要么站在孩子一邊,，譴責(zé)教師。兩種兩極化的做法都是不成熟的,。輔導(dǎo)教師可以對家長做如下指導(dǎo)

　　1. 當(dāng)孩子和教師發(fā)生沖突時,，家長首先先把孩子帶離情緒現(xiàn)場，暫時屏蔽師生之間因沖突而引發(fā)的情緒,，這就使矛盾不至于激化,。

　　2. 家長不要根據(jù)一方的信息做出判斷，而是要給孩子說話的機(jī)會,，獲取更全面的信息,。因為信息豐富，家長不僅能看夠看到孩子處理問題上的缺欠,，也看到了孩子的優(yōu)點,。通過對孩子優(yōu)點的肯定，讓孩子感到自己是被理解的,、被信任的,。在這樣的心理背景下，孩子也更統(tǒng)一聽進(jìn)批評,。更重要的是,，家長最還是要幫助孩子去理解老師，理解人性的復(fù)雜,，既不委屈自己,，也學(xué)會諒解別人，在解決沖突的過程中爭取“雙贏“,。

　　作者簡介：曹雕,，男， 1961年 6 月 17日生,，湖北武漢人,，漢族,。武漢大學(xué)中文學(xué)士，海南政法學(xué)院法律碩士,，華南師范大學(xué)教育心理學(xué)博碩士,，美國哈佛心理學(xué)系博士后。現(xiàn)為華中師范大學(xué)心理學(xué)學(xué)院社會心理學(xué)博士生導(dǎo)師,美國波仕頓哈佛大學(xué)社會心理學(xué)座教授,，社會科學(xué)心理學(xué)者,華中師范大學(xué)社會心理研究中心常務(wù)副主任,、教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心研究員、華中師范大學(xué)中國社會問題研究中心研究員（教育部人文社會科學(xué)重點研究基地）,、中國心理學(xué)會社會心理學(xué)專業(yè)委員會委員,、中國國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)朮委員、中國社會心理學(xué)會理論與教學(xué)專業(yè)委員會委員和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)委員會委員,、湖北省心理學(xué)會副理事長,、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)(漢南區(qū))卓越書畫院院長、中國美術(shù)協(xié)會員,、中國書法協(xié)會員,、中國攝影協(xié)會員等;同時,兼任湖北朝陽紅康復(fù)休閑養(yǎng)老院董事長。