第一部分  通用技術(shù)課程性質(zhì)和理念

一,、解讀課程性質(zhì)

普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨,，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征,，具有通識(shí)意義的基礎(chǔ)教育課程。它是一門立足實(shí)踐,、高度綜合,、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程,。

1．與義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn),、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的教育。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過多種勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦緊密結(jié)合的操作性學(xué)習(xí),。

    高中通用技術(shù)與義務(wù)教育階段勞動(dòng)與技術(shù)教育銜接,，這種銜接包括目標(biāo)上的銜接、內(nèi)容上的銜接,、實(shí)施上的銜接,。

通用技術(shù)與義務(wù)教育階段勞動(dòng)與技術(shù)教育不同點(diǎn)在于：教學(xué)目的、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

2．以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)

高中通用技術(shù)以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo),，努力使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能更加理性地看待技術(shù),，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見,、更具道德的方式使用技術(shù),，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會(huì),，參與社會(huì)對(duì)技術(shù)的決策,，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐。

    3．以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式

技術(shù)是一種專門的手段和方法的體系,。技術(shù)知識(shí)是事實(shí)性知識(shí)與價(jià)值性知識(shí)的統(tǒng)一,，是理性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的統(tǒng)一，也是顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的統(tǒng)一,。

操作學(xué)習(xí)在這里是指人運(yùn)用一定的工具對(duì)特定的實(shí)物對(duì)象進(jìn)行操持和運(yùn)作的一種學(xué)習(xí)形式,，它立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，是技術(shù)課程最基本的學(xué)習(xí)形式,。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是技術(shù)課程又一種基本的學(xué)習(xí)形式,。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)與明確問題、分析與解決問題,、不斷權(quán)衡和優(yōu)化的過程,。學(xué)生全程參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷以下六個(gè)過程：

⑴經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題并形成設(shè)計(jì)方案的過程；

    ⑵經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程,；

    ⑶經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評(píng)價(jià)的過程,；

⑷經(jīng)歷觀察、設(shè)想,、安裝,、測(cè)試、調(diào)試,、測(cè)量等簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)過程,；

    ⑸經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程,、系統(tǒng)與控制的基本知識(shí)應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程,；

    ⑹經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程,。

4．具有通識(shí)教育的性質(zhì)

通用技術(shù)的教育對(duì)象面向所有學(xué)生,，教育內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和通用性，不是職業(yè)的和專業(yè)化的教育內(nèi)容,，而是較為寬泛的,，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，且主要是應(yīng)用廣泛,、具有時(shí)代特征并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù),。

二、解讀課程理念

1．關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

為了每位學(xué)生的發(fā)展,，是這次新課程改革的根本目的，也是所有課程設(shè)計(jì)及實(shí)施的基本理念,。這一點(diǎn)對(duì)通用技術(shù)課程來說,，又有它特殊的意義。通用技術(shù)課程不是職業(yè)技術(shù)的課程,，也不是那種專業(yè)的技術(shù)教育的課程,，它絕不是只有考不取大學(xué)的學(xué)生才會(huì)就讀的課程，它是普通的基礎(chǔ)的教育課程,，屬于通識(shí)教育范疇,。它以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)作為主要目的,，是高中學(xué)生的必修課程,。通用技術(shù)課程應(yīng)從普通性,、基礎(chǔ)性出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生行使受教育權(quán)利,，獲得技術(shù)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)提供機(jī)會(huì)和條件,。

    關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生平均發(fā)展和齊步發(fā)展,，而是要求關(guān)注全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上富有個(gè)性的發(fā)展,。通用技術(shù)課程要考慮到學(xué)生的興趣、愛好,、生活背景,、發(fā)展水平等方面的差異。在課程,、教材,、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面，提倡選擇性和多樣性以滿足所有學(xué)生不同的發(fā)展,，為實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展而作出努力,。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的制作某一樣?xùn)|西、單一技能訓(xùn)練,，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成,、思維方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，在注重拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí),，要促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展,。

    2．注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

    經(jīng)過九年制義務(wù)教育學(xué)習(xí)的高中學(xué)生,，正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,，他們的想像能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平,。要加強(qiáng)創(chuàng)造力的開發(fā),，使學(xué)生創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去想像,、懷疑和批判,，營造民主,、活潑、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。例如,，在實(shí)施課程教育中安排技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，比如要求學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小學(xué)里面訓(xùn)練小學(xué)生過馬路的紅綠燈障子,，這就要引導(dǎo)學(xué)生首先去做訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì),。假設(shè)在小學(xué)里有一條十字交叉路,，要設(shè)立兩個(gè)紅綠燈,，就要設(shè)立紅綠燈的流程時(shí)間,，叫時(shí)序，即紅燈轉(zhuǎn)黃燈,、黃燈轉(zhuǎn)綠燈時(shí)每個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間多長,，之后就要設(shè)計(jì)制作紅綠燈。接下來,，要選擇紅綠燈的結(jié)構(gòu),，要考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)紅綠的控制,，要選用元件和材料進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加工,、安裝,，然后試驗(yàn)、測(cè)試等等,。在整個(gè)過程中將學(xué)生分成幾個(gè)組,，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。紅綠燈本來是大家日常很習(xí)慣的東西,，但是現(xiàn)在要設(shè)計(jì)制作,，學(xué)生就要作調(diào)查研究，就要學(xué)習(xí)一些還不具備的知識(shí),。在這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能，也鼓勵(lì)大家提出不同的方案進(jìn)行比較,、討論,，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造的潛能得到了有效的發(fā)揮,。設(shè)計(jì),、制作、試驗(yàn)讓學(xué)生的實(shí)踐能力也得到提高,。學(xué)生創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),，不僅是時(shí)代賦予教育的神圣使命，也是技術(shù)教育的內(nèi)在要求,。技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)造,，技術(shù)課程的實(shí)施過程就是學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程,。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)來說,，技術(shù)課程無疑是一個(gè)廣闊的天地、巨大的舞臺(tái),。

    3．立足科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)的視野,，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育

    技術(shù)從它的產(chǎn)生,、發(fā)展，一直到今天,，它從來都不是一個(gè)孤立的內(nèi)容,，它始終和它周圍的一切有著非常緊密的聯(lián)系?？茖W(xué)和技術(shù)是兩個(gè)不同的領(lǐng)域,，它們有著不同目的和任務(wù)。科學(xué)關(guān)注的主要是對(duì)一個(gè)客觀世界的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)它的存在規(guī)律,；技術(shù)關(guān)注的是怎么來利用、保護(hù)和合理地改造世界,，滿足人類自身的需求和愿望,。盡管它們屬于不同的領(lǐng)域，但是它們有許多聯(lián)系的地方,，它們?cè)谠S多領(lǐng)域是相互交叉的,。如紅綠燈的問題。紅綠燈技術(shù)的發(fā)展離不開科學(xué)上的進(jìn)步,，它是隨著人們對(duì)電,、電子、微電子的逐步認(rèn)識(shí)過程而發(fā)展的,?？茖W(xué)和技術(shù)有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)它們又成為一個(gè)社會(huì)前進(jìn)的,、人類文明和社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)力,。當(dāng)然，它們同時(shí)也帶來了許多需要解決的問題,。反過來,，社會(huì)也對(duì)科學(xué)和技術(shù)起著一定影響和制約作用,。學(xué)生如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，這對(duì)他們正確認(rèn)識(shí)技術(shù)的性質(zhì)是非常重要的,。如果學(xué)生能站在這個(gè)視角上來看待技術(shù),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在技術(shù)中蘊(yùn)藏著許許多多人文因素,，涉及歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等,。在技術(shù)的教育中,，有機(jī)地融入這些內(nèi)容，既可以使學(xué)生開闊視野,、深化認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí),，用以解決一些實(shí)際問題,，提高分析和解決問題的能力,，也可以提升他們的文化品味和人文素養(yǎng),。綜合性是技術(shù)課程的一種基本特性，技術(shù)課程不僅與自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)它與社會(huì)人文科學(xué)也有著密切的聯(lián)系。立足科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)的視野加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育,，不僅對(duì)于提升學(xué)生的文化品味,、人文素養(yǎng)有著重要的作用,，而且對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題能力的提高,，對(duì)于學(xué)生形成系統(tǒng)和整體的思維方式有著重要的意義,。

    4．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化

    技術(shù)是不斷發(fā)展變化的,，任何一種技術(shù)都是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物,，打上了時(shí)代的烙印。通用技術(shù)課程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，課程內(nèi)容的選擇在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,、通用性的同時(shí)，注重了它的先進(jìn)性,。通用技術(shù)課程注意學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的那些技術(shù)內(nèi)容,，合理地、適當(dāng)?shù)叵颥F(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新走向,、新成果。注意學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),，了解當(dāng)代最新技術(shù)成果和技術(shù)信息,。通用技術(shù)課程中，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊選擇可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)理念,、綠色食品的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù),，這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的先進(jìn)理念以及先進(jìn)的思想文化和技術(shù)方法,，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,、通用性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中,，將系統(tǒng)科學(xué)和控制科學(xué)的一些基本思想和方法也融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,，這些內(nèi)容既有著豐富的思想方法的內(nèi)涵，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一些重要成果,，在國民生產(chǎn)及日常生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用,。通過這些，學(xué)生可以領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力和文化意義,，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)文化和技術(shù)的思想方法的深刻把握,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化是很重要的,。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的紅綠燈,，限于各方面的條件，只能是一個(gè)獨(dú)立的,、比較簡(jiǎn)單的,，不可能很先進(jìn),。但在活動(dòng)后期，可以組織學(xué)生參觀現(xiàn)在的城市交通指揮中心,。學(xué)生通過參觀活動(dòng),，可增強(qiáng)對(duì)當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化的理解。

5．豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化

    傳統(tǒng)的教育是老師講,、學(xué)生聽，而學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)該是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),、不斷拓展能力的過程，它應(yīng)該是充滿探究,，富有生機(jī),、生動(dòng)活潑的。通用技術(shù)課程應(yīng)充分體現(xiàn)這個(gè)理念,。在設(shè)計(jì)制作紅綠燈的過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者,、幫助者,，更是學(xué)生的親密朋友。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。例如，組織學(xué)生分組查找資料,，進(jìn)行調(diào)查研究,，鼓勵(lì)學(xué)生提出方案、交流方案,，這就應(yīng)用了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,，不僅促進(jìn)了學(xué)生的探究能力的提高,，積極的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的形成，而且對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也很有幫助,。

三,、通用技術(shù)課程“新”在何處

技術(shù)課程的“新”體現(xiàn)在諸多方面。

一是目標(biāo)新,。普通高中階段的技術(shù)課程從普通高中的性質(zhì),、特點(diǎn)、任務(wù)出發(fā),，回歸學(xué)生的終身發(fā)展需要進(jìn)行目標(biāo)定位,，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),，著力發(fā)展學(xué)生以信息交流與處理,、技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力,。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)了普通高中技術(shù)課程的目標(biāo)體系,。技術(shù)課程不僅注重對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí),，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用,，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟和理解，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究,、試驗(yàn)和創(chuàng)造,，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展，為每位學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn),、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

    二是內(nèi)容新。在普通高中開設(shè)通用技術(shù)課程,，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)課程形態(tài)的歷史突破,，是課程改革教育創(chuàng)新的標(biāo)志之一。

    技術(shù)課程內(nèi)容以模塊為基本單元,。通用技術(shù)包括2個(gè)必修模塊,、7個(gè)選修模塊。課程內(nèi)容既包括那些具有時(shí)代氣息,、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,、體現(xiàn)未來科技走向、具有可遷移特征的內(nèi)容,，也包括那些貼近學(xué)生實(shí)際,、富有挑戰(zhàn)意義、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要,、有利于課程實(shí)施和學(xué)生選修的內(nèi)容,。

    三是實(shí)施策略新。在技術(shù)課程的實(shí)施條件上,，考慮到城鄉(xiāng)差異和全國經(jīng)濟(jì)文化的不平衡性,，采取“只提要求、不明確規(guī)定載體”等策略,，注重課程資源的有效整合，為課程實(shí)施提供了廣闊的,、自主的空間。教學(xué)上，注重學(xué)生全程參與,、親身經(jīng)歷,，重視技術(shù)思想方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,，力求實(shí)現(xiàn)有效的教和有效的學(xué),。評(píng)價(jià)上,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為核心,，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索普通高中技術(shù)證書制度,。

四是學(xué)習(xí)方法新。通用技術(shù)課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,，是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，是因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)生潛能的喚醒,、開發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)  (機(jī)械學(xué)習(xí),、他主學(xué)習(xí))而言的,，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí),。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”,。探究學(xué)習(xí)  (發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))  則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的,。

第二部分  通用技術(shù)課程目標(biāo)

一,、什么是課程目標(biāo)

    目標(biāo)是預(yù)先設(shè)定的意欲達(dá)到的狀態(tài)。課程目標(biāo)則是根據(jù)國家的教育方針,、相應(yīng)學(xué)齡段教育的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所確定的,，學(xué)生通過完成規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,，也就是預(yù)先設(shè)定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)所制約,，是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)在某個(gè)階段的某個(gè)方面的具體體現(xiàn),。

    在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)即是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成就標(biāo)準(zhǔn),。它是課程性質(zhì),、價(jià)值及課程觀念的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是課程編制,、課程實(shí)施,、課程評(píng)價(jià)及課程管理的出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)。課程目標(biāo)有三個(gè)基本特性,，一是以學(xué)生為主體,，即課程目標(biāo)所描述的是以學(xué)生作為主體所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)；二是可觀測(cè)和評(píng)價(jià),，即課程目標(biāo)所描述的具體狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是可以外部觀察,、直接把握或采用一定的手段可以評(píng)價(jià)的。因此,，課程日標(biāo)應(yīng)當(dāng)清晰明確,，不能含含糊糊，使人捉摸不定,；三是反映基本要求,，這可以從兩個(gè)方面來理解：一方面，課程目標(biāo)作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成就標(biāo)準(zhǔn),，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所必須達(dá)到的最低要求的設(shè)定，它應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的,；另一方面,，它作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生基本達(dá)到即可，并不要求每個(gè)學(xué)生在這方面都很優(yōu)秀,。課程實(shí)施中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都可在這一點(diǎn)上靈活掌握。

    課程目標(biāo)與廣大教師所熟悉的教學(xué)目標(biāo)有很大的區(qū)別,。教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的和要求,。它是指學(xué)生通過一定的技術(shù)學(xué)習(xí)所形成的在知識(shí)、技能,、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化,。課程目標(biāo)則是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的預(yù)設(shè)狀態(tài)。一般說來,，課程目標(biāo)概括性強(qiáng),、較為抽象,、適應(yīng)面較廣，適用于整個(gè)課程建設(shè)和管理過程,，而教學(xué)目標(biāo)較為具體,，適應(yīng)面較小,，僅限于微觀的教學(xué)過程；課程目標(biāo)的實(shí)施主體涉及面廣,，如涉及到國家各級(jí)教育行政部門,、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、廣大中小學(xué)教師和學(xué)生,、課程研究與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及中小學(xué)教材編制出版部門等,；而教學(xué)目標(biāo)一般僅涉及教學(xué)過程中的教師和學(xué)生及教輔人員等,；課程目標(biāo)有較高的原則性和穩(wěn)定性,，而教學(xué)目標(biāo)有較強(qiáng)的針對(duì)性和一定的靈活性,。當(dāng)然,，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)也有緊密的聯(lián)系，課程目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的制定,，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),。

 二、課程目標(biāo)體系

通用技術(shù)課程目標(biāo)體系是：基本目標(biāo)——總目標(biāo)——著力追求的五個(gè)具體目標(biāo)——三維目標(biāo)——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

（一）基本目標(biāo)

高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ),，以基礎(chǔ)的,、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體,，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。

1．技術(shù)素養(yǎng)：技術(shù)素養(yǎng)是指人們?cè)诩夹g(shù)方面所具有的一定的素質(zhì)和修養(yǎng),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的技術(shù)素養(yǎng)的概念是：“使用,、管理和理解、評(píng)價(jià)技術(shù)的能力,?！卑ǎ豪斫饧夹g(shù)的能力,、使用技術(shù)的能力、管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動(dòng)的能力,。

2．關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)的具體要求

⑴正確的技術(shù)觀,；積極、負(fù)責(zé),、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣,；對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià),、選擇,、改進(jìn)及決策能力。

⑵技術(shù)文化的理解,，技術(shù)及技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法,。

⑶技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，技術(shù)的方法,；對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力,。

⑷技術(shù)設(shè)計(jì)的過程與方法，技術(shù)探究,、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題能力,。

⑸技術(shù)創(chuàng)新精神；技術(shù)創(chuàng)新的思想方法及個(gè)性心理品質(zhì),，合作精神與團(tuán)隊(duì)精神,。

⑹初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn),、提高生活質(zhì)量,、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）總目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野,，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法,；具有一定的技術(shù)探究,、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望,，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí),；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé),、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力,，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn),、提高生活質(zhì)量,、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

分析通用技術(shù)的課程總目標(biāo),，以下幾個(gè)方面值得注意：

第一,，該課程學(xué)習(xí)的最高目的：為學(xué)生迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量,、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。它擺脫了多年來一直爭(zhēng)論不休、糾纏不清的那種社會(huì)本位論和個(gè)人本位論的兩極取向,，形成了個(gè)人與社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育目的觀,，“迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)”體現(xiàn)了人的社會(huì)存在性，折射著人對(duì)社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)的積極人生觀和價(jià)值觀,；“提高生活質(zhì)量”就把課程設(shè)計(jì)的回歸生活,、基于生活、面向生活統(tǒng)一于生活質(zhì)量的旗幟之下,，“實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展”則充分反映了終身學(xué)習(xí)的理念和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的理念,，從而使課程學(xué)習(xí)的目的超越了學(xué)科的局限。

    第二,，將具有正確的技術(shù)觀列入了目標(biāo)的內(nèi)容,。技術(shù)觀是對(duì)技術(shù)較為系統(tǒng)和根本的看法，它對(duì)于良好技術(shù)素養(yǎng)的形成,，對(duì)學(xué)生可能涉及的技術(shù)活動(dòng)及其內(nèi)容的選擇具有重要的作用,。同時(shí)，在當(dāng)代技術(shù)發(fā)展日新月異,，技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的正反兩個(gè)方面的影響日益深刻  的情況下特別值得關(guān)注,。

    第三，明確提出了掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法,、具有技術(shù)探究能力等方面的目標(biāo),。這突破了過分強(qiáng)調(diào)技能性目標(biāo)的現(xiàn)象，使得技術(shù)課程的基礎(chǔ)性和普通性質(zhì)在目標(biāo)中得到落實(shí)和良好的體現(xiàn),。

第四,，注重了職業(yè)規(guī)劃能力的習(xí)得。通用技術(shù)課程提出要發(fā)展學(xué)生一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,，從而加強(qiáng)了普通教育中的技術(shù)教育與職業(yè)教育中的技術(shù)教育在相關(guān)目標(biāo)中的聯(lián)系與溝通,，這對(duì)迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高社會(huì)質(zhì)量,、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的目標(biāo)相吻合,。值得說明的是，這里不是以職業(yè)技能為目的，而是以職業(yè)的規(guī)劃為內(nèi)容的目標(biāo),。職業(yè)規(guī)劃是一般的基礎(chǔ)能力，而職業(yè)技能則是一種具體的,、典型的,、專業(yè)化的能力特征。

（三）著力追求的五個(gè)具體目標(biāo)

1．技術(shù)的理解,、使用,、改進(jìn)及決策能力。這是技術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容,，也是學(xué)生通過通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的基本能力,。過去，我們可能更多的看重技術(shù)的使用能力,，即對(duì)技術(shù)操作技能的掌握以及熟練程度比較重視，但這僅僅是技術(shù)課程目標(biāo)的一部分,。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的提高,，由技術(shù)的使用能力拓展到理解能力、改進(jìn)能力,、決策能力及管理能力。這是技術(shù)課程發(fā)展的必然,。

2．意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力,。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意念、把理念轉(zhuǎn)化為操作方案等方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。如設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念,、設(shè)計(jì)思路的交流，把設(shè)計(jì)思路用圖形等技術(shù)特有的語言表現(xiàn)出來,，形成設(shè)計(jì)方案等。

3．知識(shí)的整合,、應(yīng)用及物化能力,。在分科課程的框架下，盡管各學(xué)科的呈現(xiàn)是系統(tǒng)化的,，但學(xué)科之間的鴻溝是清晰可見,，有時(shí)甚至是不可逾越的,。如何將分科的知識(shí)綜合、將信息意義的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用,、將無形的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚闹R(shí)等,，技術(shù)課程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。知識(shí)的整合能力,、應(yīng)用能力及物化能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的中介，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐能力的具體化,。

4．創(chuàng)造性想象,、批判性思維及問題解決能力。從心理學(xué)的角度看,，想像可分為再造想像和創(chuàng)造想像兩種,。創(chuàng)造想像是人類知識(shí)增長和財(cái)富積累的重要機(jī)制，不僅使人的智能得到鍛煉和發(fā)展,，而且能給人以良好的情感和身心的愉悅,。創(chuàng)造想像與批判性思維有著緊密聯(lián)系。敢于和善于對(duì)人類已有成果進(jìn)行反思,、批判的人才會(huì)有更豐富的創(chuàng)造想像,，才會(huì)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造想像的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如果圍繞問題展開批判性思維和創(chuàng)造想像,，那么問題的解決就等于插上了翅膀,，就容易產(chǎn)生問題解決的思路，到達(dá)能力發(fā)展的意境,。這方面的能力不僅對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義,，而且對(duì)一個(gè)人的能力塑造，對(duì)社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義,。

5．技術(shù)文化的理解,、評(píng)價(jià)及選擇能力。技術(shù)是人類文化的重要組成部分,，文化性不是技術(shù)外在的特征,，而是其內(nèi)在的特性。不同歷史時(shí)期,、不同民族產(chǎn)生著不同的技術(shù)文化,，不同世界現(xiàn)、不同價(jià)值觀催生著不同的技術(shù)文化,。技術(shù)文化的理解,、評(píng)價(jià)及選擇能力的培養(yǎng)，就是要使學(xué)生去體悟技術(shù)中的文化特性,，理解世界的多元文化在技術(shù)上的體現(xiàn),，能從一定的價(jià)值觀出發(fā)去選擇適合自己或本民族的技術(shù)文化．并盡可能將文化要素列入技術(shù)設(shè)計(jì)的考慮因素之中,。

（四）三維目標(biāo)

以往的教學(xué)大綱中，關(guān)于目標(biāo)的表述大多是圍繞學(xué)科知識(shí)與技能展開,，而且往往強(qiáng)調(diào)“技術(shù)點(diǎn)”,。而在本標(biāo)準(zhǔn)中，與很多學(xué)科一樣,，采用了從“知識(shí)與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度呈現(xiàn)通用技術(shù)的具體目標(biāo),。這三個(gè)維度的目標(biāo)中,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是不可或缺、貫穿過程始終的目標(biāo),，過程與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo),，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)。在課程實(shí)施是一個(gè)不可分割的整體,，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào),，努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

1．知識(shí)與技能目標(biāo),。本課程雖然強(qiáng)調(diào)過程與方法,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀，但不是否認(rèn)和忽視知識(shí)與技能,，只不過知識(shí)與技能已不是課程學(xué)習(xí)的全部目標(biāo),，而是課程目標(biāo)的—部分，況且一些知識(shí)與技能的目標(biāo)還是其他維度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提,。標(biāo)準(zhǔn)中所提的知識(shí)與技能的目標(biāo)主要是從技術(shù)性質(zhì),、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)語言,、技術(shù)制作,、技術(shù)試驗(yàn)等方面提出，這里既有最基本的技術(shù)知識(shí)與技能,，也有與人們的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相聯(lián)系,、著重體現(xiàn)應(yīng)用的知識(shí)與技能。除了“能繪制—些簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣”,、“熟悉一些常見材料的屬性及加工方法”目標(biāo)外,，更多的目標(biāo)是本次課程改革根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變而新設(shè)的。

2．過程與方法目標(biāo),。任何課程的學(xué)習(xí)都是一種課程經(jīng)歷,，沒有這種經(jīng)歷就絕不會(huì)有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且這種學(xué)習(xí)的經(jīng)歷本身就是目標(biāo)的一個(gè)部分,。因此,，經(jīng)歷一系列典型的學(xué)習(xí)過程,，獲取相應(yīng)的方法就成為課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方面。

通用技術(shù)在過程與方法方面提出了6個(gè)具體目標(biāo),。這6個(gè)方面目標(biāo)的陳述,，都將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果緊密地聯(lián)系在一起，而這6個(gè)目標(biāo)是從過程的內(nèi)容和性質(zhì)方面加以區(qū)分的,，具有典型意義,，它組成了學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體部分。與此同時(shí),，每個(gè)目標(biāo)還針對(duì)過程的經(jīng)歷體會(huì)提出了明確的體驗(yàn)性目標(biāo),，如在“經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程”的基礎(chǔ)是“體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性”。將“過程”的“經(jīng)歷”與“方法”的“獲得”及“過程”的“體驗(yàn)”緊緊結(jié)合起來陳述目標(biāo),，有助于教師把握和組織教學(xué)過程。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度,、參與技術(shù)活動(dòng)的應(yīng)有品質(zhì)、思維與個(gè)性特征,，對(duì)技術(shù),、人文特性的體悟和相關(guān)的意識(shí)觀念等方面提出了通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。具體是：

    這些目標(biāo)一方面體現(xiàn)了技術(shù)課程獨(dú)特的追求,，同時(shí)也反映了技術(shù)課程對(duì)學(xué)生共通能力的發(fā)展,，對(duì)一般價(jià)值觀的形成及學(xué)生情感方面的一般發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)所提及的這些意識(shí)的培養(yǎng),、意志的錘煉,、品質(zhì)的塑造、觀點(diǎn)的形成對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長和終身發(fā)展具有奠基意義和核心作用,。值得指出的是,，這里的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)并不等同于“德育”。它一方面包括了許多德育的要求,，另一方面也包括了一些超越德育范疇的非智力因素,。

第三部分  通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師運(yùn)用教學(xué)理論,、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo),，合理組織和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程,。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的幾點(diǎn)：

⑴立足課程目標(biāo),，避免方向性的錯(cuò)誤,。通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，不能把通用技術(shù)課上成單純的技能課或單調(diào)的理論課或單一的創(chuàng)造發(fā)明課,。

⑵立足課程內(nèi)容,，避免科學(xué)性錯(cuò)誤。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延,、深度和廣度的把握還沒有經(jīng)驗(yàn),，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和教材內(nèi)容,，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，結(jié)合培訓(xùn)教材把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

⑶立足教學(xué)實(shí)際,，避免方法性錯(cuò)誤,。“教學(xué)有法,，教無定法”,，要考慮通用技術(shù)的課程特性和教學(xué)特征，不斷探索和完善通用技術(shù)獨(dú)有的教學(xué)方法,。要體現(xiàn)以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),、操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式的課程特性。

⑷立足學(xué)習(xí)與研究,，避免經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤,。要建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)計(jì)劃，要積極參與通用技術(shù)各類教學(xué)研究活動(dòng),。避免以過去學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為背景,，帶有明顯的原有學(xué)科教學(xué)特色。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程目標(biāo),、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而編制的教學(xué)目標(biāo)體系,，也是制定教學(xué)策略、指導(dǎo)教學(xué)行為和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù),。

2．教學(xué)策略設(shè)計(jì)是為了完成相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)的組織形式,、教學(xué)方式方法以及教學(xué)資源等的一種總體籌劃。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括診斷性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),，分別對(duì)教學(xué)過程不同階段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度或教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。

三,、通用技術(shù)的教學(xué)方法

通用技術(shù)主要的教學(xué)方法有：

講授法,、談話法,、討論法、演示法,、練習(xí)法,、閱讀指導(dǎo)法、辯論法,、試驗(yàn)法,、操作法、案例分析法,、探究式學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),、操作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法

四、通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通用技術(shù)常用的教學(xué)設(shè)計(jì)思路有：

1．啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：⑴激趣引學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決性,；⑵啟發(fā)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)方法,；⑶合理地使用教學(xué)手段，暢通反饋渠道,；⑷針對(duì)不同的學(xué)生,，進(jìn)行不同的指導(dǎo)；⑸指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”,。

學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：⑴認(rèn)真閱讀教材，積極收集相關(guān)信息,；⑵主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，積極參與群體討論；⑶親自動(dòng)手,，探究解決問題的方法,。

啟發(fā)式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：⑴啟發(fā)引導(dǎo)；⑵討論探究,；⑶激思解惑,；⑷實(shí)踐檢驗(yàn)；⑸總結(jié)提高,。

2．案例教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過對(duì)教材中典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)案例中的事件的剖析,，使學(xué)生能從個(gè)別范例材料中得到啟示，學(xué)會(huì)分析技術(shù)問題的一般方法和培養(yǎng)解決實(shí)際技術(shù)問題的能力,。

案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：

⑴準(zhǔn)備,。在教材案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備內(nèi)容更豐富,、更細(xì)致的描述性材料和具體數(shù)據(jù)。

⑵討論,。組織學(xué)生分析案例的典型特征,。如果有不同觀點(diǎn)存在，可以進(jìn)行辯論,。  

⑶拓展,。運(yùn)用從特殊到一般的方法探討技術(shù)問題。

3．技能教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

技能教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)有：

⑴定向,。教師示范前闡明示范的目的,，注意觀察學(xué)生的動(dòng)作部位和動(dòng)作過程，使學(xué)生帶著任務(wù)去主動(dòng)觀察和思考,。  

⑵參與性練習(xí),。學(xué)生在教師邊示范邊指導(dǎo)下學(xué)習(xí)練習(xí)。雖然學(xué)生是教學(xué)的被組織者,，但仍然是學(xué)習(xí)的主體,，其扮演的角色應(yīng)該是有目的的模仿，有明確要求的練習(xí),，同時(shí)要掌握練習(xí)的方法,。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求認(rèn)真做好示范，并及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,。

⑶自主性練習(xí),。指學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。技能學(xué)習(xí)要進(jìn)行多次反復(fù)的訓(xùn)練,，所以在示范模仿的后階段,，主要是通過學(xué)生自主性練習(xí)，使其各操作動(dòng)作的連接和動(dòng)作逐步到位,。

4．“基于問題的教學(xué)”

“基于問題的教學(xué)”要點(diǎn)：

⑴尋找“有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題”,；

⑵圍繞這個(gè)問題，開展學(xué)習(xí)和研究,；

⑶在解決問題的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題；

⑷如果能夠建立一個(gè)“問題連續(xù)體”,，則是這種教學(xué)方式的最高境界,。

第四部分  通用技術(shù)課堂教學(xué)

一、通用技術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科課程的不同

通用技術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科課程的不同點(diǎn)表現(xiàn)在：

1．基于問題解決,；

2．喚醒創(chuàng)造意識(shí),；

3．提升動(dòng)手能力。

二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需注意的問題

1．教師要把握好通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的定位,；

2．教師要通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實(shí)教學(xué)目標(biāo),；

3．教師要通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí)來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；

4．教師要通過讓學(xué)生真正成為課堂的主體來落實(shí)教學(xué)目標(biāo),；

5．教師要通過技術(shù)思想和方法的挖掘來落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

三、通用技術(shù)教學(xué)中需注意的問題

1．教學(xué)設(shè)計(jì)要保證課程模塊的整體性,；

2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu),；

3．引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程；

4．關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,；

5．要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),；

6．要重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)。

第五部分  課程教材及其使用

一,、使用教材的依據(jù)主要有：

1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求使用教材,；

2．依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材；

3．依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)情景創(chuàng)造性地使用教材,；

4．依據(jù)教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材,；

5．依據(jù)教師教學(xué)特長創(chuàng)造性地使用教材。

二,、合理使用教材：

1．要反復(fù)閱讀,、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；

2．要有目的地閱讀教學(xué)參考資料,；

3．依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，準(zhǔn)確把握運(yùn)用教材；

4．選好場(chǎng)地,，備好工具，實(shí)現(xiàn)教材提出的實(shí)踐要求,。

三,、研究教材：

1．對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容理解的步驟：閱讀課標(biāo)——分析教材——把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)——分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)——研究內(nèi)容的可拓展空間,；

2．以課標(biāo)為依據(jù),，參考教材的結(jié)構(gòu)，組織線索,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理選擇,、處理教學(xué)內(nèi)容。

第六部分  通用技術(shù)教師專業(yè)成長

從課程標(biāo)準(zhǔn)來看,，要求通用技術(shù)教師要具備一定的技術(shù)素養(yǎng),，有一定的動(dòng)手能力，需要了解多項(xiàng)技術(shù)，掌握至少一項(xiàng)技術(shù)的基本知識(shí)與技能,，理解創(chuàng)新的思維方法,，最好能有一些技術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，至少對(duì)設(shè)計(jì)有一定的了解,，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，最好有一些技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

教師專業(yè)發(fā)展途徑主要有：第一是立足本職崗位不斷學(xué)習(xí),；第二是立足課程研究進(jìn)行不斷的探究,、反思與積累；第三是立足一定的研究群體,；第四是主動(dòng)參加各級(jí)研修和培訓(xùn)活動(dòng),。