“國培計(jì)劃（2014）”——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師

“送培下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

根據(jù)《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教師廳〔2014〕1號）和《黑龍江省教育廳 黑龍江省財(cái)政廳關(guān)于做好2014年“國培計(jì)劃”邀標(biāo)工作的通知》的精神與要求，結(jié)合黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,，深入梳理農(nóng)村教師在新課程下課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，特制定本實(shí)施方案,。

一、  培訓(xùn)主題

聚集新課程下的有效課堂教學(xué)實(shí)踐策略

二,、培訓(xùn)目標(biāo)

總體目標(biāo)：全面提高我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

具體目標(biāo)：

    1．通過名師的示范引領(lǐng),，加深農(nóng)村教師對全面實(shí)施素質(zhì)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，理解新課程背景下教師角色和職責(zé)的轉(zhuǎn)變,，提高其對新形勢,、新理念的理解和把握能力,。

2. 通過省級名師和當(dāng)?shù)亟處煛巴n異構(gòu)”的主體研修方式,，聚集真實(shí)課堂的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，發(fā)展農(nóng)村教師的開放性,、多元化思維，有效提升其駕馭課堂的教學(xué)實(shí)施能力,。

3. 結(jié)合“同課異構(gòu)”的主體研修方式,，開展現(xiàn)場診斷、評課,、議課等參與式活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村教師對教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)觀察,、自我反思、感悟體驗(yàn),、行動(dòng)設(shè)計(jì)等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力。

4. 搭建名師,、教研員,、農(nóng)村教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái),。通過特級教師的成長經(jīng)驗(yàn)分享，解答教學(xué)疑惑等研修方式,，促使農(nóng)村教師主動(dòng)規(guī)劃自我專業(yè)發(fā)展的有效路徑,，提高名優(yōu)教師的示范輻射能力,。

三,、培訓(xùn)對象、分析及時(shí)間

培訓(xùn)對象：省內(nèi)送培縣縣級以下中小學(xué)一線教師,。

對象分析：參加培訓(xùn)人員為我省縣級以下中小學(xué)一線教師。經(jīng)需求調(diào)查,，這部分教師普遍存在教育教學(xué)理論相對匱乏,，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)更新緩慢,，獲取信息的渠道少等問題。他們普遍對國家的最新教育理念,，特別是在新教育理念下該如何去實(shí)施有效教學(xué)策略存在較大的疑惑和渴求,。因此,，本項(xiàng)目培訓(xùn)將根據(jù)農(nóng)村一線中小學(xué)教師的需求，側(cè)重教學(xué)實(shí)踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo),。從而使廣大農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)近距離，面對面的與省級教研員,、特級教師和名優(yōu)教師進(jìn)行愉悅、深入,、開放、多元的思維碰撞分享,。

培訓(xùn)時(shí)間：集中培訓(xùn)2天，12學(xué)時(shí),。

四,、培訓(xùn)內(nèi)容

五,、培訓(xùn)方式

加強(qiáng)對培訓(xùn)的理論研究和實(shí)踐探索,，采取豐富多樣的培訓(xùn)形式,，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)：

1.觀摩展示、示范引領(lǐng),。實(shí)行省級名師和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師“同課異構(gòu)”的方式，突出課例中的問題特征與方法價(jià)值,，引導(dǎo)教師在廣泛,、充分的參與體驗(yàn)中收獲提升。同時(shí)加強(qiáng)各級教研員及名師的示范引領(lǐng)作用,，加強(qiáng)省級教研員對學(xué)科課例的點(diǎn)評與指導(dǎo)力度,，有效發(fā)揮研培優(yōu)勢,，通力合作,，集中智慧,，使培訓(xùn)活動(dòng)贏得良好成效。

2.創(chuàng)設(shè)情景,、案例載體,。每門學(xué)科培訓(xùn)，都以典型教學(xué)案例為載體,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的研修環(huán)境，為參培教師提供豐富的情景感和話語權(quán),，引導(dǎo)教師們加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，并主動(dòng)探究有效的課堂教學(xué)策略,。

3. 研討問題、挖掘潛能。找準(zhǔn)學(xué)員普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題和教學(xué)困惑,，組織名師、教研員與學(xué)員研討交流,，共同破解教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)員潛能,。                          

4.密切配合、通力合作,。省教育廳、教育學(xué)院與相關(guān)地市教育培訓(xùn)部門組成“送培下鄉(xiāng)”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，形成合作機(jī)制。實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制,，省教育學(xué)院與送培縣教師培訓(xùn)主管部門各派人員擔(dān)任班主任，統(tǒng)籌規(guī)劃,、科學(xué)組織,、嚴(yán)格管理,。

六,、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

各學(xué)科省級教研員若干名；

各學(xué)科一線名師若干名,；

各學(xué)科當(dāng)?shù)匾痪€教師若干名,。

七、考核評價(jià)

實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理,。組建由領(lǐng)導(dǎo)小組,、專家組指導(dǎo)成員、班主任以及學(xué)員共同組成的培訓(xùn)考核小組,，嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控,。通過多種方式，準(zhǔn)確考核評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績,。對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合考核評價(jià)。

 1.學(xué)習(xí)態(tài)度,。包括培訓(xùn)期間的出勤情況、遵章守紀(jì),、參與活動(dòng),、互幫互助等。

 2.學(xué)習(xí)過程,。包括培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記,、交流質(zhì)量、心得體會(huì)等,。

3.學(xué)習(xí)效果。包括培訓(xùn)期間的研修總結(jié),、理念更新、發(fā)展意愿,、實(shí)踐軌跡等。

上述諸考核項(xiàng)全部合格者,，方能取得《培訓(xùn)合格證書》。

八,、跟蹤指導(dǎo)

形成培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)服務(wù)的長效機(jī)制，為學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持,。

1.現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo),。定期組織項(xiàng)目跟蹤指導(dǎo)服務(wù)組，深入到受訓(xùn)教師所在學(xué)校聽課指導(dǎo),，參與校本教研，通過問卷調(diào)查,、訪談、座談等形式,，解決教師培訓(xùn)后的具體問題和需求，促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展,。

2.網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。通過QQ群,、郵件、電話回訪等方式,，與學(xué)員進(jìn)行溝通,，及時(shí)了解學(xué)員實(shí)踐情況。建立受訓(xùn)教師與專家,、教研員、名師網(wǎng)上交流平臺(tái),。對聚焦的問題設(shè)計(jì)主題研討，尋求問題解決策略,。

3.構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體,。組成專家、教研員與參訓(xùn)學(xué)員合作的學(xué)習(xí)共同體,，以“名師工作坊”的形式，與參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行長期交流合作,，共同反思,、促進(jìn)、成長,，形成常態(tài)化的反饋交流,。搭建后續(xù)發(fā)展平臺(tái)，促成成果轉(zhuǎn)化和實(shí)踐課題的研究,。

九、資源情況

【自主研發(fā),、遷移使用資源】

1.系列學(xué)生輔導(dǎo)用書《資源與評價(jià)》（黑龍江教育出版社）,；

2.一報(bào)一刊：《中國教師報(bào)》,、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》,。

【擬形成國培資源】以視頻,、文檔、圖片,、演示文稿,、手冊、匯編等形式形成“國培計(jì)劃”生成性資源,。

1.編印《我的國培思考和感悟》，記載研修歷程,，分享研修體驗(yàn)

2.編輯《微設(shè)計(jì)案例》,，匯編學(xué)員優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)；

3.發(fā)表培訓(xùn)生成性成果,，在相關(guān)刊物上促成成果提升。

十,、后勤保障

1.領(lǐng)導(dǎo)制度：領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，統(tǒng)整研培資源,，明晰責(zé)任分工,。

2.教學(xué)制度：完善課程設(shè)置，保障授課質(zhì)量,，注重教學(xué)反饋。

3.學(xué)習(xí)制度：嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律,，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，突出問題學(xué)習(xí),。

4.培訓(xùn)場所：保證“送培下鄉(xiāng)”每學(xué)科觀摩課和優(yōu)秀課的展示會(huì)場,，保證會(huì)場功能設(shè)備的使用,。

5.信息條件：搭建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，保證上課課件、相關(guān)資料及反饋信息的暢通,。

6.教師后勤：各地市教育培訓(xùn)主管部門保證培訓(xùn)教師的食宿后勤保障,。

十一,、培訓(xùn)特色與創(chuàng)新

1.培訓(xùn)內(nèi)容,，強(qiáng)化教師培訓(xùn)需求。通過需求調(diào)研,，了解掌握當(dāng)前農(nóng)村教師教育教學(xué)實(shí)際,，在關(guān)注教育新理論、新政策,、新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，更側(cè)重給予學(xué)員教學(xué)方式方法的指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)員培訓(xùn)后的自主發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)的有效改善,。

2.培訓(xùn)方式，注重名師與學(xué)員互動(dòng),。通過名師的成長經(jīng)歷分享,、名師與學(xué)員聚集有效課堂的互動(dòng)交流,，將理論與實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際很好的結(jié)合。

3.培訓(xùn)重點(diǎn),，側(cè)重行動(dòng)問題研討。梳理學(xué)員工作實(shí)際中常見的共性問題,，確定研討主題，組織名師,、教研員與學(xué)員間召開主題研討會(huì)，為學(xué)員今后的工作,、專業(yè)發(fā)展,，積蓄可持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力,。

4.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性指導(dǎo)能力,。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，組成由省級名師,、各級教研員、一線優(yōu)秀教師的實(shí)踐性培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),，充分盤活省市區(qū)（縣）骨干教研培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)績效,。 

5.培訓(xùn)管理,，凸顯自我適時(shí)效能。充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程與管理中,，加強(qiáng)學(xué)員的自我建構(gòu),，自我適應(yīng)，自我發(fā)展,。