一、理念

1,、圍繞一定的主題,，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起,，通過多個文本間的碰撞交融,，在注重過程的生成理解中，實現(xiàn)主題意義構(gòu)建的一種開放的閱讀教學(xué),。

2,、根據(jù)文本確立相應(yīng)的閱讀主題，補充相關(guān)的文本或資料,，在多個文本的閱讀中豐富與深化對這一主題的認(rèn)識,，得到精神上熏陶,。

3,、語文教學(xué)要實現(xiàn)“人文性回歸”。所以語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗,。通過閱讀,，讓學(xué)生了解社會、歷史,、人生,，獲得精神的完善，不斷構(gòu)筑自身的意義世界,。

4,、提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，以及對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和語言文字的熏陶與積累至關(guān)重要,。

5、文章的思想和情感,，語言的積累,、語言的品味揣摩、文章表現(xiàn)手法的賞析,、字詞的積累和歸納,，都可以作為語文學(xué)習(xí)的主題。

6,、背誦和摘抄是迫使學(xué)生主動閱讀和積累的兩種手段,。

7,、張揚個性化閱讀，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能,，才能使學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生智慧,，才能適應(yīng)未來社會飛速發(fā)展的需要。當(dāng)然學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限,，老師給予指導(dǎo)是必要的,，但這種指導(dǎo)絕對不能越俎代庖。

8,、當(dāng)前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析：

（1）閱讀量不夠

很多學(xué)生并不愛讀書,，他們把大量的時間和精力放在動畫片、電子游戲這些有聲有色的“朋友”身上,，如此下去閱讀興趣喪失,，造成語感差。

（2）閱讀內(nèi)容不夠豐富

有些學(xué)生在選擇書目的時候過于單一,，造成閱讀面狹窄,。很多學(xué)生選擇卡通漫畫書，或者大量的時間閱讀作文書,，這都不利于學(xué)生的語文能力的培養(yǎng),。

（3）讀書方法不得當(dāng)，沒有良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生只是為了消遣,，沒有背誦和摘抄的良好習(xí)慣,，也不太喜歡利用工具書查不懂的地方，雖然同樣在閱讀,，但是沒有語感的領(lǐng)會和知識的積累,。

9、不能只注重精神的單向引導(dǎo),，而削弱了語言的實踐和運用,。

10、“主題”的含義：思想主題,、知識主題,、寫作主題、文化主題等,。

11,、關(guān)注語文學(xué)習(xí)的“三個層次”和“三個維度”， “三個層次”即文字,、文學(xué),、文化；“三個維度”即深度,、廣度,、溫度,。

12、“語文主題學(xué)習(xí)”的三個觀點：

第一個觀點是：一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物,，要允許和尊重孩子有自己的愛好,。一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生。

第二個觀點是：降低閱讀起始的期望,，不帶任何附加條件,。如果拔苗助長的話，只會適得其反,。

第三個觀點是：面對閱讀內(nèi)容,，老師和學(xué)生一定要有批判思維，提倡質(zhì)疑,，提倡實事求是的評價,，提倡學(xué)生的獨立感受和見解。

13,、對“語文主題學(xué)習(xí)”的三個認(rèn)識：

第一,，語文主題學(xué)習(xí)實驗是通過課內(nèi)閱讀來學(xué)習(xí)語文。

第二,，改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)語文的現(xiàn)狀,。

第三，要明確語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延,，或者與生活的外延相等,。

14,、在“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)過程中需要樹立的三個理念,。

第一，克服了保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué),，創(chuàng)設(shè)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué),，努力拓展閱讀教學(xué)基地。

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點是“圈養(yǎng)式”,，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里,，學(xué)生視野狹窄。盡管提供給學(xué)生課外閱讀的要求和篇目,，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多,，這種情況之下，就很難提高閱讀鑒賞能力,，因此,，在我們主題閱讀教材的輔助下，我們的閱讀教學(xué)實行了“風(fēng)箏放飛式”,。教學(xué)主要在課本基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生利用主題閱讀叢書來增加閱讀量,，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力，“風(fēng)箏放飛式”閱讀教學(xué)主要是說,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時,，以課本為線繩，把主題閱讀叢書當(dāng)作一只需要學(xué)生放飛的風(fēng)箏,，自由選擇同題材或者同體裁的篇目進(jìn)行集中閱讀或者分散閱讀,，擴大學(xué)生閱讀量，最終形成質(zhì)的飛躍,。

2,、克服了機械的“知識型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學(xué),，切實提高學(xué)生鑒賞能力,。

我們過去的語文閱讀教學(xué)一般注重“知識型”的教學(xué)方式。長期以來,，教師已經(jīng)形成了一種定勢：不把課本中已有的知識全部教給學(xué)生就感到不踏實,。其實，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性的要求并沒有深入到心底,，在自主互助型學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)要求下,，這種素質(zhì)培養(yǎng)的要求成了我們教學(xué)的硬性要求，也真正把我們的素質(zhì)教育落到了實處,。在這種背景下的語文開放型閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才,，這樣的教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨,、質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析,、放心解答,，真心肯定學(xué)生的活動過程，實意預(yù)言學(xué)生的成功人生,。這樣,，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高,。

3,、克服了抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實踐性”的閱讀教學(xué),，充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能,。

的確，語言文字文學(xué)的分析也涉及到很多理論性的的東西,，因此,，我們過去的閱讀教學(xué)大多強調(diào)理論系統(tǒng)的介紹,。教者充充實實地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識。現(xiàn)狀是,，考試時,，學(xué)生不能靈活運用，教和學(xué)都是事倍功半,。我們現(xiàn)在在主題閱讀條件下的新的語文開放式閱讀,，著手開創(chuàng)的是一種新的方法：追求“實踐性”的閱讀過程。這樣的課堂,，我們以教者創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提,，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論,、在理論中見能力為中心,，生動活潑的組織教學(xué)。我們現(xiàn)在的語文自主互助條件下的閱讀教學(xué)應(yīng)該說,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā),，他們的語言文字功底會逐步深厚。厚積薄發(fā),，考試時,，學(xué)生自然地有料可用，自由發(fā)揮,，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了應(yīng)該有的效能,。

二、做法

1,、開展“買好書,，讀好書”活動、“閱讀之星”評選活動,。

2,、建立“精華摘抄本”,。把那些優(yōu)美的詞句,、精彩的片段、典型的事例,，或名人警句,，或典故格言，或巧妙的構(gòu)思,、精巧的謀篇布局等等,，及時摘錄下來，以免遺忘,，還可以加深理解,。

3,、強化自主背書的意識和基本功。

4,、圍繞主題學(xué)完某一篇文章后,，再提供2—3篇文章，或布置學(xué)生收集類似的文章,，然后自行閱讀,，體會這類文章的特點，寫出自己的所得,。

5,、主題學(xué)習(xí)資源來源有三：

（1）、從語文教材中尋找學(xué)習(xí)主題：語文教材是取之不盡,，用之不竭的教學(xué)資源,，師生通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),，確立課堂上的學(xué)習(xí)主題。

（2）,、注重學(xué)科之間的溝通：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相配合”。主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限,，強調(diào)語文學(xué)科與音樂,、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。通過自主學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生綜合性地學(xué)語文,，用語文，全面提高語文素養(yǎng),。

（3）,、擷取生活中的學(xué)問：大千世界，多彩人生,，每個學(xué)生都在用自己的方式觀察,，思考，他們的好奇心,、探究的興趣,、懷疑的精神與生俱來；教師如果能利用好學(xué)生對周圍世界的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察,、思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。

6,、主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)的四個模塊：

文字素材：包括基于語文課本的教材分析,、背景介紹、相關(guān)詞解,、片段賞析,；還包括立足課外的好詞好句積累、美文賞析,、相關(guān)知識鏈接,。

圖片素材：文章中涉及到的介紹性圖片、理解性圖片,、想象性圖片,；相關(guān)的課外拓展圖片。

聲音素材：背景音樂素材,、朗讀（全文,、部分）聲音素材、知識性生活聲音素材,。

視頻素材：相關(guān)動畫,、影像視頻素材。

7,、以片段閱讀激發(fā)學(xué)生的整篇閱讀,，以主要故事情節(jié)激起學(xué)生的閱讀期待，以問題引入閱讀解惑,，是調(diào)動學(xué)生閱讀興趣,，提高四十分鐘的閱讀效率的好辦法。

8,、根據(jù)每一主題單元的重點,，抓住重點文章的重點段落，利用每天的早讀時間來大聲朗讀,、背誦,，盡量保證最起碼的語言積累和語感培養(yǎng)。

9,、要在學(xué)習(xí)課文時,，要指導(dǎo)學(xué)生的讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣,。如遇到難讀的詞語或句子標(biāo)記,，查找工具書理解讀明白；抓住文章的人物,、時間或地點、事件，讀出文章的主要內(nèi)容,；養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,，圈點、勾畫,、批注,；制定讀書記錄卡，使學(xué)生在讀書中注意對文章主要內(nèi)容的了解,、重點詞語的理解,、好詞佳句的積累以及讀書問題的質(zhì)疑。

10,、“語文主題學(xué)習(xí)資源”體現(xiàn)在三個層面：第一個層面是指基于語文課堂,，通過教材、文本這一載體表現(xiàn)出來的言語方式,、知識信息以及能力附加等,。第二個層面是指母語文化系統(tǒng)承載的民族精神、風(fēng)骨情操等人文積淀,；第三個層面是指個體的精神,、理想、人格的生長與形成,。

11,、在確定教學(xué)目標(biāo)時，我們可以根據(jù)重難點設(shè)置不同的主題或多個層次的主題,。

（1）字詞的積累可設(shè)置一層,。例如文言文中的“之”字共有幾種用法，本文中的是助詞“的”,，“之”字還有哪些義項,，在不同的語言環(huán)境中該如何理解？同樣的漢字,，一共有幾種讀音,、幾種含義等等。

（2）文章的語言品味可設(shè)置一層,。如同一種意思為什么可以用不同的表達(dá)方式,，每一種表達(dá)有哪些不同的情感、內(nèi)涵,；同一個詞語為什么會在不同的語言環(huán)境中具有不同的含義,，其他詞語有什么不同？

（3）文章的寫作特色,、表達(dá)層面可設(shè)置一層,。如多種表達(dá)方式的使用、人物描寫的方法、修辭守法的運用等等,，都可以選擇大量豐富的材料進(jìn)行補充閱讀,。

（4）內(nèi)容情感可設(shè)置一層。如反映母愛的,，可確定一系列文章作為材料,。

12、學(xué)案分為三個部分,，一是學(xué)習(xí)目標(biāo),。引導(dǎo)學(xué)生明確本組學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)。二是導(dǎo)讀提示,。這是學(xué)案中最重要的,，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起指導(dǎo)作用的核心內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，不僅結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生提供閱讀提示,，更有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法提示。三是反饋檢測,。用來幫助學(xué)生檢測對課文中一些細(xì)節(jié)的把握及語言積累等方面的收獲,。

13、集體備課的三種層次,。一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應(yīng)教哪些知識,、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。二是單元集體備課,。即在每單元教學(xué)前,，針對單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點等集體研究一次,。三是課文集體備課,。每篇課文的集體備課不少于兩次，間隔不少于3天,。第一次討論教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點，訓(xùn)練的重點內(nèi)容,，使用的教學(xué)方法,、手段，大致的教案,、學(xué)案等,。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計是否合適,、恰當(dāng)?shù)?，并提出修改意見?/span>

14,、讓學(xué)生參與集體備課。幫助老師搜集資料,，包括古今中外的詩詞歌賦,、名言警句,、成語諺語俗語,、影視鏡頭、繪畫圖片,、音像資料,、實物等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

15,、圍繞“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，建立相關(guān)制度,?！都w備課制度》、《教研組工作制度》,、《語文“主題學(xué)習(xí)”叢書的使用與管理制度》,、《實施方案》，其中包括：組織機構(gòu)及其職能,、實驗?zāi)繕?biāo),、教學(xué)模式、學(xué)案編寫,、注意事項等,。

16、建立個人課外閱讀檔案,。對每個學(xué)生都建立個人的閱讀檔案,，即閱讀進(jìn)程表。這樣就便于隨時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度,，可隨時評價,、表揚或督促。

17,、填寫讀書卡片,。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間填寫“讀書卡片”,。

18,、每位學(xué)生制定自己的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來進(jìn)行課外閱讀,。

19,、組織不同層次的讀書報告會,。

20、每周利用展板展出學(xué)生的積累的名言警句,、讀書體會等,。

21、“語文主題學(xué)習(xí)”的課型,。通讀課,、品讀課、自讀課,、閱讀課,、提高課、活動課,。具體操作方法：

（1）通讀課——通讀過關(guān),，熟讀教材，掌握字詞,。

     學(xué)習(xí)本單元的第一課時首先讓學(xué)生充分運用手中的工具書自主閱讀 ,、同桌合作讀、小組合作讀,、同桌過關(guān)等形式讀通,、讀熟本單元的4篇課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，形成對課文最直接的,、最初步的印象。

然后用第二課時讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,，選擇自己喜歡的方式完成對本單元生字詞的認(rèn)讀,、聽寫，為后面快速閱讀,、理解課文重點,、學(xué)習(xí)閱讀方法掃清障礙、鋪好路,。

（2）品讀課——品讀學(xué)法,，研讀教材，掌握讀法,。

在教材學(xué)習(xí)過程中,，要利用一些精讀課文的教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法,，然后讓學(xué)生依學(xué)案自主閱讀,、小組合作學(xué)習(xí)、擴展閱讀,。

引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)本單元的精讀課文內(nèi)容,，每篇課文1課時,。通過設(shè)計有效、實用的一兩個大問題引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點,，學(xué)習(xí)閱讀方法,，品味好詞佳句。之后對略讀課文設(shè)計學(xué)案,，讓學(xué)生依學(xué)案自學(xué)課文,，然后交流。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時補充2-3篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料,。有意識地從多角度拓展學(xué)生視野,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

（3）自讀課——依法自學(xué),，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué),。

教師設(shè)計好略讀課文的學(xué)案,，學(xué)案要設(shè)計課文基本的、必須的內(nèi)容,，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,、方法，并能留給學(xué)生個性發(fā)揮的空間,。課堂上學(xué)案發(fā)給每位學(xué)生,，讓學(xué)生依學(xué)案自學(xué)課文，然后交流,。

附：《慈母情深》學(xué)案

（4）閱讀課——依法閱讀，讀后交流,，提高能力,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用默讀,、速讀,、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容，這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用前面研讀課文時運用的學(xué)習(xí)方法,，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊含的思想感情,。

 （5）提高課——回歸整體,，回顧重點，積累提高,。

首先讓學(xué)生回顧整組教材和閱讀中的收獲,，交流各自閱讀的感悟和收獲。然后完成練習(xí)中的訓(xùn)練內(nèi)容,。每種類型的練習(xí)采取不同的形式,。就習(xí)作來說，教師根據(jù)本單元習(xí)作重點有意識地在閱讀過程中進(jìn)行指導(dǎo)和滲透,，隨時捕捉訓(xùn)練點,，進(jìn)行有機訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生或積累,、或觀察,、或體驗、或練寫片斷,。

（6）活動課——拓展活動,，激發(fā)熱情，發(fā)展能力,。

舉辦豐富多彩的活動,，如課本劇表演比賽,、美文誦讀比賽、故事大王評選比賽,、辯論會,、演講比賽、讀書筆記展評,、讀書知識比賽,、與父母對話等。

22,、課內(nèi)外結(jié)合,，輻射閱讀

（1）一篇引路，教給閱讀方法,。

具體來說,，一篇課文一般用20分鐘左右的時間指導(dǎo)閱讀感悟，直入重點,，直奔主題,，滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的閱讀實踐活動提供范例,。

（2）多篇引進(jìn)，方法運用,，提高閱讀能力,。

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)完課文，學(xué)生基本掌握閱讀的方法時,，老師馬上向?qū)W生推薦一篇或幾篇相關(guān)的文章,，讓學(xué)生嘗試運用剛剛學(xué)會的讀書方法進(jìn)行自由閱讀感悟。

23,、一份學(xué)案一般包括四部分內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：告訴學(xué)生這一節(jié)課要閱讀學(xué)習(xí)哪些文章,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生明確本組學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)。設(shè)計時需認(rèn)真研究,、把握教材訓(xùn)練重點,。這些目標(biāo)中既要涉及課文的思想內(nèi)涵、又要有語言文字的積累感悟,，還得有寫作,、表達(dá)方法的揣摩體味等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同有所側(cè)重,。

（3）導(dǎo)讀提示：這是學(xué)案中最重要的,，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起指導(dǎo)作用的核心內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合具體的課文內(nèi)容為學(xué)生提供閱讀的思考提示,；學(xué)生根據(jù)老師提出的問題和提示知道閱讀這篇文章要做什么和怎么做,。所以這一部分中不僅有問題，有要求,，更有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法提示,。如：“在學(xué)習(xí)一組古詩的學(xué)案中，導(dǎo)讀提示就是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是五首古詩,，古詩學(xué)習(xí)你可以按照這樣的思路去進(jìn)行：一讀,。借助工具書把字音讀準(zhǔn)確，并結(jié)合以前學(xué)過的古詩的停頓規(guī)律來正確地停頓,。二解,。運用已經(jīng)學(xué)過的詩詞理解的方法，來理解每句古詩的意思,，并借助插圖和借鑒你手中的其他資料把整首詩的意思弄明白,。三悟。結(jié)合古詩的意思和作者當(dāng)時的心情來體會詩人所要表達(dá)的思想感情,。四誦,。理解感悟之后，有感情地朗讀和背誦古詩,。有了這樣的提示,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會有法可依，有章可偱,，而不至于東一榔頭,，西一棒槌，漫無邊際,。

（4）反饋檢測：用來檢測學(xué)生對課文中一些細(xì)節(jié)的注意和語言積累,、基礎(chǔ)訓(xùn)練等方面的收獲。

24,、單元整體推進(jìn)式,。

先用一定的課時，完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí),，再利用一定的課時進(jìn)行課外閱讀,。每一課時根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)案,，以學(xué)案引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。最后，用一課時的時間,，進(jìn)行課后反饋性訓(xùn)練,。

25、一篇帶多篇的輻射閱讀式：

以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法,，幫助學(xué)生形成規(guī)律,，然后推薦課外補充材料三到四篇文章，運用方法學(xué)習(xí),，提高閱讀能力,。每篇文章的訓(xùn)練重點有所側(cè)重，而非面面俱到,。

26,、課堂模式。

自主學(xué)習(xí)——小組交流——班級匯報——拓展提高——反饋檢測,。

27,、多種課型。

（1）讀法指導(dǎo)型,。選擇主題學(xué)習(xí)叢書中有代表性的文章,，教給學(xué)生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀,、速讀,、品位性精讀，圈點,、勾畫,、批注摘記、歸納,、感想等讀書方法和作筆記的方法,。

（2）理解感悟型。課本和主題學(xué)習(xí)叢書中有許多文章是適合小學(xué)生閱讀的敘事文章,，通過講述一個個故事來表達(dá)一種感受、一種情感或說明一個道理等,。對于這樣的文章引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間,，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會和研究,，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,，獲得情感體驗和思想啟迪。

（3）誦讀積累型,。對于一些經(jīng)典的,、文學(xué)大家的寫景類文章，花費一定的時間,，組織學(xué)生以美文誦讀的方式讀一讀,，背一背，然后花五分鐘時間，進(jìn)行背誦比賽活動,，讓學(xué)生集中精力凝神背誦,。

（4）研究匯報型,。對于一些說明類,、科普類的文章，則放手讓學(xué)生自學(xué)探究,，采取小課題研究的方式,，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報告的方式進(jìn)行交流和展示,。

（5）讀寫結(jié)合型,。魯迅先生曾說過：“惟有多讀多寫，這樣才能真正有用,?！弊x寫是發(fā)展學(xué)生語文能力的兩翼，讀促進(jìn)寫,，寫促進(jìn)讀,。要把寫作表達(dá)作為語文學(xué)習(xí)的重點，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨閱小作：或進(jìn)行同一主題的再創(chuàng)造,，或?qū)ξ闹腥宋锸录狞c評,，或抒發(fā)自己讀后的感想，或?qū)W習(xí)使用文中的表達(dá)手法等,。

（6）綜合展示型,。設(shè)計和開展了一些競賽類活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好,、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀,，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱,；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等,。

28,、“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)過程的四個階段。

      廣泛閱讀階段： 利用"習(xí)客"網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)內(nèi)有關(guān)世界各國名勝的資料,，學(xué)生尋找并閱讀自己感興趣的內(nèi)容,。然后在"習(xí)客"討論區(qū)中將自己小組對某一著名景點特有的自然環(huán)境與人文文化、歷史故事所形成的獨特感受,、體會通過討論區(qū)和大家交流,。如果自己在閱讀中產(chǎn)生了問題,，也可以在討論區(qū)內(nèi)公布，求得別人的幫助,。小組同學(xué)輪流收發(fā)帖子,，要求每組完成3-4張，在此基礎(chǔ)上評評議議精彩帖子,。最后小組同學(xué)根據(jù)自己的興趣定出研究專題,。

深入閱讀階段：小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相討論,，從地理環(huán)境,、人文文化、歷史故事等方面著手,，用多種方法找出最能體現(xiàn)研究專題的有關(guān)資料，并根據(jù)自己擔(dān)任的不同社會角色,，完成相應(yīng)的游記,、研究性小論文等。文章要清楚地說明景點的名稱,、歷史事件或是人文景觀，可以圖文合理地編輯在一起,，并且有自己的感想。

協(xié)作作業(yè)階段：認(rèn)真閱讀每位同學(xué)完成的習(xí)作,，挑選出最能清楚說明某一景點地理環(huán)境,、人文景觀、歷史故事的文章,，并看看有沒有內(nèi)容可以補充,。以這篇最佳文章作為題材,，制作一份能夠清楚概括自己研究專題的演示文稿,。

展示反思階段：小組同學(xué)根據(jù)所擔(dān)任的社會角色,，用不同的展示方式展示自己的作品。在展示過程中,，要求講清自己所研究的某一名勝的地理環(huán)境,、人文景觀或是歷史故事。小組同學(xué)合作分工,，每人承擔(dān)一部分展示任務(wù),。展示作品時能根據(jù)自己的角色設(shè)計一定的的臺詞，且語言流暢，銜接自然,。展示作品時,，其余同學(xué)能認(rèn)真聽講、思考,，為之后的評價作準(zhǔn)備,。

29、讓學(xué)生推薦和主體相關(guān)的文章與大家一起分享,；