我家大兒子頭腦活絡(luò),，生性頑皮好動(dòng),，讀小學(xué)時(shí),，就不喜歡做作業(yè),。為了讓他能夠完成作業(yè),，我是用盡各種方法,，仍不見(jiàn)效果。他的意見(jiàn)就是,，作業(yè)不用任何人管，做不做都是他自己的事,，不管老師怎樣的態(tài)度,，他自己會(huì)應(yīng)付解決,。

知子莫若母,。他強(qiáng)烈的獨(dú)立性,，我是能夠支持,，但并不代表老師也能夠接受,。為此,，我一面與老師周旋解釋,，唯有百般檢討,，責(zé)怪是自己教育無(wú)方,；一面與孩子深度交流,，當(dāng)我了解到,，孩子不做作業(yè)純屬性格所致，喜歡玩樂(lè)是孩子的天性，好在孩子從小很喜歡讀書,，不做作業(yè)，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，并不影響讀書。為此,，我也認(rèn)為只要不影響學(xué)習(xí)的情況下，是否讓孩子自己作主,？老師見(jiàn)我做家長(zhǎng)都是這個(gè)態(tài)度和意見(jiàn)，就再也不提作業(yè)兩個(gè)字,。后來(lái),，我成了全班級(jí)唯一一個(gè)做作業(yè)不用簽字的家長(zhǎng)，事實(shí)上,，心里還是很愧疚的。

到了讀初中的時(shí)候，孩子性格開(kāi)始有點(diǎn)叛逆,，變得更加富有個(gè)性和主見(jiàn),。比如，他不做作業(yè)是因?yàn)樽约簳?huì)做而故意不做,，而且態(tài)度不好,，還自以為自己很了不起，經(jīng)常說(shuō)老師上課內(nèi)容太淺薄,，每天炒冷飯,，毫無(wú)深意,。有次，竟然與老師爭(zhēng)執(zhí),，說(shuō)考試題目不是這樣出的,。

還有一次,，孩子作業(yè)沒(méi)有完成,，被老師關(guān)在辦公室補(bǔ)做,，等到吃中飯時(shí),，孩子偷偷溜出去吃飯,，回來(lái)的途中,，被老師撞了個(gè)滿懷,。于是,，我又被老師請(qǐng)到辦公室，老師問(wèn)我,，到底是做作業(yè)重要還是吃飯重要？那天,，我清楚記得，無(wú)論我怎樣賠禮道歉,，老師還是用一種極其氣憤地口氣說(shuō)：“以后,，你家孩子的作業(yè),，他做多少,，我就改多少，再也不管了”,。

孩子不僅僅是不喜歡做作業(yè)，為此,，還常與老師唱反調(diào),，師生之間的關(guān)系一度進(jìn)入緊張狀態(tài)，沖突越來(lái)越明顯,。更有甚者，讀初三時(shí),，兒子竟然自己要求調(diào)換到別的班級(jí)去上課,，這讓老師覺(jué)得非常沒(méi)有面子。后來(lái),，他主動(dòng)向老師寫了一份保證書,，只要同意他換到另外一個(gè)班級(jí)讀書，保證考試成績(jī)快速提高,。

在老師眼里,，不能完成作業(yè)的學(xué)生，就是不聽(tīng)話的學(xué)生,。我不敢說(shuō),，像這樣的孩子，老師該如何教育,？家長(zhǎng)該如何配合,？但事實(shí)上，我一直以為,，孩子這種自以為了不起的性格,，實(shí)則是一種自信的表現(xiàn),。如果能夠引導(dǎo)妥當(dāng),，讓他知難而進(jìn)，是否可以給他一個(gè)自由的空間,，把做作業(yè)當(dāng)成是一種興趣,，而不是一種任務(wù)呢？

總之,，轉(zhuǎn)變觀念,，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，這是我對(duì)大兒子的教育方法,。我認(rèn)為,，針對(duì)個(gè)別主見(jiàn)性太強(qiáng)烈的學(xué)生，如果是在不影響學(xué)習(xí)的情況下,，是否可以給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間,，學(xué)會(huì)自己管理自己呢,？

事實(shí)上證明,，只要孩子自己愿意學(xué)習(xí)，作業(yè)做不做完全是取決于個(gè)人的一種取向,?？梢赃@么說(shuō)，大兒子喜歡做一些難題,，他寧愿把時(shí)間化在挑戰(zhàn)難題上,，而不愿做一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，他認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間,。不管如何,，這個(gè)不喜歡做作業(yè)的孩子，最后還是考入了重點(diǎn)中學(xué),，去年又考取了重點(diǎn)大學(xué),。

很快,，他也進(jìn)入了讀書時(shí)代,。原以為，有個(gè)哥哥做榜樣,，可以有免費(fèi)的義務(wù)教育,，兄弟之間耳濡目染，近朱者赤,，總會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),。但是，頗感遺憾的是,，孩子并沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立自強(qiáng)的個(gè)性,，倒是學(xué)會(huì)了不做作業(yè)的壞習(xí)慣。

有一次,，孩子問(wèn)哥哥作業(yè)怎么做時(shí),，哥哥就直接告訴他,，想當(dāng)年，我小時(shí)候,，從來(lái)不做作業(yè)的,，你敢嗎？或者,，他干脆就直接將答案寫上去,，變成了哥哥做的作業(yè)。于是,，我馬上將孩子拉到一邊,，還不如不讓他向哥哥去討教學(xué)習(xí)，想辦法換一種方式來(lái)教育,。

我最擔(dān)心的是,，一旦習(xí)慣培養(yǎng)成了，就很難改正,。而且有些習(xí)慣是不能學(xué)的,，有段時(shí)間，孩子學(xué)會(huì)了撒謊,，一會(huì)干脆不帶作業(yè)回家,，說(shuō)作業(yè)早就在學(xué)校完成了；一會(huì)作業(yè)是做了,，卻是選擇性的漏題做作業(yè),。

有一次，我明明檢查好作業(yè)的,，結(jié)果第二天,，老師打電話說(shuō)，作業(yè)還是沒(méi)有完成,?；丶視r(shí)，我裝作一種強(qiáng)烈的好奇心,，問(wèn)他明明在家檢查好作業(yè)的,，為何到了學(xué)校就變成沒(méi)有完成呢？孩子說(shuō),，其實(shí)那次,，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)時(shí)，沒(méi)有在意,，跳過(guò)一行字,，忘記寫了，不是故意的,。還有一次,，某某同學(xué)說(shuō),，這幾道題不用做的，他就不做了,，結(jié)果,，又被老師批評(píng)了。

有時(shí)候,，我會(huì)試著跟他講道理的方法,，讓他知道不做作業(yè)會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。我說(shuō)：“假如你沒(méi)有完成作業(yè),，老師心情也不好,，還要批評(píng)；你受批評(píng)時(shí),，媽媽既擔(dān)心,，又難過(guò)；同學(xué)也會(huì)嘲笑,，自尊心又要受到傷害,；為了一點(diǎn)做作業(yè)的事，那么多人要為你難過(guò),，值得嗎？”

說(shuō)到這里,，我心里還不免暗自得意,，自以為這一大推理論說(shuō)得相當(dāng)完美。但是,，沒(méi)有想到,，他突然哭了，哭著說(shuō)要離家出走,。這下,，我急了，趕忙跑過(guò)去,，拉住他問(wèn),，是不是媽媽說(shuō)錯(cuò)了。孩子說(shuō),，你講的道理太深?yuàn)W了,，我聽(tīng)不懂，還不如,，離家出走,。這時(shí)，我突然明白,，用大人的思維來(lái)教育一個(gè)孩子,，完全是一種錯(cuò)誤的行為,。

兩個(gè)孩子個(gè)性各異，不喜歡做作業(yè)卻是相同的,，而且還存在一些自身的毛病和缺點(diǎn),，會(huì)有一個(gè)糟糕透項(xiàng)的壞習(xí)慣，不是躺在地上,，就是一邊看電視,，一邊吃飯，一邊做作業(yè),，別人一心二用,，他們可以是一心好幾用。不過(guò),，我不能像大兒子一樣教育小兒子,，任其自由，獨(dú)立作主,，畢竟各個(gè)孩子都有不同的教育方法,。小兒子曾經(jīng)說(shuō)，他沒(méi)有像哥哥那樣聰明,，他是不會(huì)做作業(yè),。

一是示弱法。我總是裝作什么都不懂的樣子,，有時(shí)候,，真像是白癡，問(wèn)孩子,，哎呀,，這是怎么回事啊,？這道題怎么那樣難做,，告訴媽媽行嗎？媽媽也想學(xué),。這樣,，孩子會(huì)裝出一副老師樣子，告訴你,，該怎么樣做,。

二是嘮叨法,。孩子做作業(yè)時(shí)，注意力不集中,，一會(huì)玩這個(gè),，一會(huì)看那個(gè)，有時(shí)候,，又會(huì)跑出去看看天氣如何,？反正，什么理由都會(huì)產(chǎn)生,。于是,，我就開(kāi)始選擇嘮叨，左一句作業(yè),，右一句作業(yè),，在他的耳朵旁邊，像念經(jīng)一樣把他念煩了,，他自然會(huì)說(shuō),，好了好了，我做作業(yè)了,，行了吧,。

三是自虐法。有時(shí)候,，總會(huì)因一些事而沒(méi)有顧慮到孩子的作業(yè)問(wèn)題,，到了晚上很晚了，一問(wèn),，作業(yè)沒(méi)有做好。這時(shí),，我心急了,，打也不是，罵也不得,，如何,？我就開(kāi)始自己虐待自己，責(zé)怪自己沒(méi)有能力教育好孩子,，甚至把自己的手打得通紅,。孩子看了，自然會(huì)心疼了,，就向我求饒,，媽媽，別打自己了,，我做作業(yè)不可以嗎,？

四是承諾法,。有一次，孩子跟我提出條件,，只要我保證不說(shuō)一句作業(yè)這兩個(gè)字,，他一定會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)。其實(shí),，孩子的話并不代表就是承諾,。我盡管答應(yīng)不說(shuō)作業(yè)兩個(gè)字，但孩子照樣不會(huì)認(rèn)真完成作業(yè),，反而會(huì)變得更加肆無(wú)忌憚,。所以，我試著用一種做生意的口氣跟他商量洽談,，只要你能完成作業(yè),，可以提任何一個(gè)愿望。除了購(gòu)買零食,，或者金錢交易,，其它條件都可以。

五是懲罰法,。對(duì)于做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象,，最好是尋找其根源的問(wèn)題所在。比如,，我家孩子每次出門玩了以后,，就忘記回家的時(shí)間，這樣,，自然就耽誤做作業(yè),。于是，我作出一個(gè)強(qiáng)制規(guī)定,，作業(yè)必須在兩天休息的時(shí)間內(nèi),，第一天就完成，如果到晚上還沒(méi)有做好的話,，那就不能睡覺(jué),，一直到做好為止。就算是邊寫邊睡,，也要把作業(yè)完成,。

六是激將法。這是平時(shí)最常用的一種方法,，效果也是很明顯,。有時(shí)候，我會(huì)故意說(shuō)，你這作業(yè)沒(méi)有幾個(gè)小時(shí),，估計(jì)是完不成了,。原因是太難了，連媽媽都不知道該怎么做,？這時(shí),，他會(huì)說(shuō)，這個(gè)有什么難的,，來(lái)幫忙看好時(shí)間,，算一算多少時(shí)間就會(huì)做好。

七是鼓勵(lì)法,。其實(shí),，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是一種陪同法,，就是孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中,，盡量多給予一些鼓勵(lì)，盡量多陪在孩子身邊,，就算不知道怎么教作業(yè),，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，更需要的是一種重視感,，也可以增強(qiáng)孩子的安全感,。

八是關(guān)心法。對(duì)于孩子不喜歡做作業(yè)的性格和行為,，我認(rèn)為,，做家長(zhǎng)的就要多留意觀察孩子的真實(shí)狀態(tài)，不做作業(yè)到底是態(tài)度問(wèn)題,，還是智商問(wèn)題,，從而依據(jù)所掌握的真實(shí)情況來(lái)作出判斷，對(duì)癥下藥,，正確指導(dǎo)孩子該怎么做好作業(yè),？

九是獎(jiǎng)勵(lì)法。總的來(lái)說(shuō),，有條件的家庭，為了培養(yǎng)孩子更多的學(xué)習(xí)興趣,，可以把做作業(yè)的一個(gè)角落,，打扮成一個(gè)游玩樂(lè)園。把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種游戲,，慢慢地培養(yǎng)成一種習(xí)慣,，那么，孩子對(duì)做作業(yè)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

十是溝通法,。平時(shí)及時(shí)跟老師多溝通,，采取一些正確的措施和方法，每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話,，在校讓老師多表?yè)P(yáng),，在家自己多鼓勵(lì)，孩子做作業(yè)的習(xí)慣,，跟老師的教育和家長(zhǎng)的配合是密不可分的,。

總之，及時(shí)觀察,，給孩子一個(gè)正確的判斷,，這是我對(duì)小兒子的教育方法。不管如何,？這個(gè)不喜歡做作業(yè)的小兒子,，如今，做作業(yè)的速度越來(lái)越快,，態(tài)度越來(lái)越端正,，效果甚是明顯。

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