《中國大學(xué)生就業(yè)雜志》
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聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育,，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。它對于拿薪水的人同樣重要,，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外,，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神,，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù),、社交、管理技能,。”聯(lián)合國教科文組織指出,，在“學(xué)位=工作”這個(gè)公式不再成立的時(shí)代,，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是崗位勝任者,而且也是崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,即“求職”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”,。狹義創(chuàng)業(yè)教育,，則指進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神,、創(chuàng)業(yè)知識,、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育。
社會(huì)常常將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育狹隘化,。將創(chuàng)業(yè)狹隘化為創(chuàng)建新企業(yè),，將創(chuàng)業(yè)教育狹隘化為創(chuàng)辦企業(yè)的教育。這既不符合國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的全面理解,，在實(shí)踐中又片面偏頗,。
根據(jù)教育部《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2004-2010年我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)辦企業(yè)比例分別為0.3%,、0.4%,、0.5%、0.3%、0.2%,、0.2%和0.2%（《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難不難?創(chuàng)業(yè)教育還要跨過哪些門檻?》,，《光明日報(bào)》，2015年02月13日）,。而大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)成功率不超過足10%（《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足10%》,，《新民晚報(bào)》，2014年12月20日）,。
將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育狹隘化,，簡單地?cái)?shù)學(xué)計(jì)算，可知其缺陷,。大學(xué)生在校創(chuàng)辦企業(yè)并且成功的概率一般不超過千分之一,。以學(xué)生人數(shù)上萬而且教職工數(shù)千人大學(xué)規(guī)模為例，真正創(chuàng)辦企業(yè)并且成功的大學(xué)生僅僅為十幾個(gè),，如果數(shù)千人教職工以及大量的軟硬件設(shè)施放棄服務(wù)上萬名學(xué)生而僅僅為這十幾個(gè)學(xué)生服務(wù),。這無論在教育目標(biāo)追求、邏輯以及經(jīng)濟(jì)上都說不通的,。
創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)追求在國內(nèi)外的實(shí)踐中從來不是僅僅狹隘化與功利化為僅僅是創(chuàng)辦企業(yè),。
2010年5月4日的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,。
中國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者KAB中國創(chuàng)業(yè)研究所所長李家華教授認(rèn)為，要厘清創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵,，即,，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)回歸，創(chuàng)業(yè)教