教師的成功是多方面因素綜合影響的結(jié)果，絕不是在單一方面做得出色就能實現(xiàn)的,。只是干好本職工作,，對于教師來說還遠遠不夠。很多教師隨著教齡的增長,，也深深體會到,，只是會教書,，難以讓自己邁向成功。那么,，教師要想成功,，還需要在哪些方面做得更好呢？

動嘴巴

教師的教育教學工作離不開與人溝通,。與學生溝通,、與家長溝通、與同事溝通,，都離不開教師的口才,。好老師一定有好口才。現(xiàn)在有名氣的老師,，哪一個不是侃侃而談,，妙語連珠。魏書生老師,、李鎮(zhèn)西老師等,，他們不但有出色的教學成績，能寫一手好文章,，而且他們都有好口才,，能夠把自己的教育思想、理念等清楚地表達出來,，并影響其他老師去學習,、去改變。同時,，我們也看到一些所謂“內(nèi)秀”的老師，領(lǐng)導(dǎo)和同事雖然覺得他很優(yōu)秀,，可就是因為他無法把自己優(yōu)秀的思想用語言清楚地表達出來,，致使他們在工作中止步不前。

對于知識的講解,，老師自己懂與學生懂是兩回事,。有的老師自己很懂，可是給學生講不清,；而同樣一個知識點,，有的老師三言兩句就能給學生講明白：這就是教師之間口才上的差距。所以,，課堂上學生聽不懂,，老師不能一味怪學生笨，怪學生理解能力差,，應(yīng)該反思自己的教學語言：是不是自己所使用的詞語不夠準確,、精煉,？是不是自己的表達存在問題？

當然,，教師的語言僅僅準確和精煉是不夠的,，還應(yīng)該有藝術(shù)性、幽默感,，讓學生愿意聽,、喜歡聽，聽了之后不容易忘記,。對于班主任,，他的語言應(yīng)該能夠開啟學生的心扉、點撥學生的思維,、重塑學生的靈魂,。

在當下，動嘴巴還有更實在的作用,。例如,，有的家長來學校“找事”,，老師應(yīng)該三言兩語把家長“拿住”,，讓他說不出話，使他打消提無理要求的念頭,，從而不讓事態(tài)更加嚴重,，或者落入家長的語言陷阱。

教師把話說好很不容易,，這需要教師具有高尚的品德,、深厚的文化功底，以及隨機應(yīng)變的能力,。不善言辭的老師,，雖然說了很多實話，但會讓學生感到被欺騙和愚弄,；讀書少的老師一開口會讓學生感到淺薄和粗陋,；反應(yīng)遲鈍的老師在講話時容易處于被動地位。能夠把話說到學生心里去的老師,，才是真正能與學生溝通的老師,。

教師的動嘴巴絕不是兩面三刀、信口開河,，而是教師在工作中的語言藝術(shù)才華,。

動腦筋

老師在工作中要有智慧，遇到問題要有能力去解決。老師在工作中遇到的問題,，很多是沒有現(xiàn)成的章法可循的,，也沒有專人替你去解決。怎么辦,？只能靠老師自己去解決,。如果處理不當，輕則影響教學成績,，重則會讓自己失去教師崗位,。

我教的是高中。由于招生政策的原因,，很多學生的入學成績很差,，并且不能遵規(guī)守紀，我經(jīng)?？吹揭恍├蠋煴粚W生“欺負”,。但同時，我也看到很多老師從來沒有被學生“欺負”過,。甚至兩個老師教同一個班級,，一個老師經(jīng)常被學生“欺負”，而另一個老師卻從不被學生“欺負”,。

什么是學生“欺負”老師呢,？我先來解釋一下。有的學生對于某個老師不信任,，覺得這個老師在很多方面很幼稚,、很可笑，于是便在這個老師的課堂上滋生事端,，“欺負”老師,。例如，當老師講完一個問題,，學生就立即提出無理質(zhì)疑,，讓其余的學生對老師所講的內(nèi)容也產(chǎn)生懷疑。又或者故意在課堂上提一些比較奇怪的問題或比較難的問題讓老師回答,，哪怕老師費盡力氣完美地解釋了這些問題，可是對學生學習成績的提高卻沒有絲毫幫助,。

學生對老師提出質(zhì)疑,，以及上課時提出刁難老師的問題，都不屬于違紀行為,?？墒沁@些行為卻干擾了正常的上課秩序，耽誤了其余學生的學習時間。如果老師沒有把問題回答出來,，還會使老師在學生面前失去威信,。

老師斷然拒絕回答問題顯然不是好辦法，因此學生在課堂上給老師出難題的行為也就愈演愈烈,，甚至讓老師下不來臺,。所以，老師要會動腦筋,，要“治”得了學生,。對于學生的質(zhì)疑，老師要弄清他的動機是什么,，質(zhì)疑本身有無漏洞,。老師能不能分析出學生“欺負”老師背后的原因，能不能反擊學生帶有嘲諷的質(zhì)疑,，這都需要老師具有足夠的智慧,。

與同事交往，也需要智慧,，因為并不是所有同事都道德高尚,。例如，在某次民主評議中,，你雖然投了某位同事一票,，可他得票總數(shù)很少，覺得你并沒有給他投這一票,。如果是普通同事,，他覺得沒投就沒投吧，也不會有什么事,；可如果你遇到的是道德低下的同事,，他會當著你的面指桑罵槐，給你難堪,，甚至在其他事情上給你小鞋穿,。

所以，有時候你并沒有招誰惹誰,，但是麻煩卻自動找上門來,。如果你不去動一番腦筋，就會在工作中經(jīng)常吃虧,。有時候就算你做了好事,，不但得不到贊揚和肯定，別人反而會懷疑你的目的,，說你的風涼話,。還有的老師經(jīng)常有一些風言風語被同事傳來傳去，形象被嚴重扭曲，自己卻無可奈何,。

所以,，動腦筋，并不是讓我們?nèi)テ垓_,、利用別人,，讓自己從中牟利。動腦筋,，只是一種自我保護,，讓自己不受欺負、得到公正的對待,，并消除別人對自己的誤解,。

動筆桿

老師應(yīng)該具備一定的寫作能力，把自己的思想,、理念,、經(jīng)驗等寫出來，讓別人看,。說出來和寫出來是兩回事,。說出來的語言，雖然也起作用,，但起作用的時間短,，無論自己還是別人都很容易忘記；寫出來的文章就不同了,，它更系統(tǒng),、更縝密，更容易與大家分享,。

不少老師是因為寫作而優(yōu)秀的,。當老師把自己的思想、理念,、經(jīng)驗等寫出來與大家分享時,，這位老師的思想、理念,、經(jīng)驗等就會受到大家的重視,。大家學習這位老師的文章，就是對這位老師認可,；當別人都在向你學習時,，你就成了優(yōu)秀的老師。

如果一位老師教學成績的確非常優(yōu)秀,，教育理念非常先進，但是他卻沒有文章，那么這位老師憑什么優(yōu)秀,，又憑什么先進,？所以，優(yōu)秀的老師必須能動筆桿,，把自己優(yōu)秀的地方寫出來,。

很多老師向我抱怨，寫作太難了,，發(fā)表太難了,，自己又不是語言類專業(yè)畢業(yè)，不會寫文章,。其實,，我也不是語言類專業(yè)畢業(yè)，我是高中物理老師,。我也知道自己文學功底很淺,，但我卻非常喜歡寫文章，偶爾還能發(fā)表幾篇文章,。

萬事都是開頭難,。我大學畢業(yè)剛參加工作的幾年里，從來沒有寫過文章,。后來,，學校要求老師們在教育局網(wǎng)站上開通博客，在博客上寫文章,。我是一個比較聽話的老師,，于是開通了博客，堅持不斷地寫文章,。

現(xiàn)在再去看看當年寫的文章,，發(fā)現(xiàn)那時的文章內(nèi)容少、觀點陳舊,，讀起來語句也不通順,。可是,，堅持的時間久了,，文章寫得多了，我自己感覺也取得了不小的進步,。對比一下現(xiàn)在和以前的文章,，真是有天壤之別。

至于寫出來的文章能不能發(fā)表,，我覺得沒必要太在意,。沒有發(fā)表再正常不過了,，發(fā)表了就當是對自己額外的獎勵。其實,，只要你堅持寫,，一定會有文章發(fā)表的，甚至會發(fā)表得很多,。

現(xiàn)實中,，很多教學優(yōu)秀的老師不愿意寫文章，讓他寫一篇有關(guān)自己教學經(jīng)驗的文章,，他竟然去網(wǎng)上下載別人的,，稍加修改后就變成了自己的?？墒?，文章中的教學經(jīng)驗不是他自己真實的工作經(jīng)驗，還能給同事帶來啟迪嗎,？連工作經(jīng)驗都寫不出來的老師,，能成長為名師嗎？

所以,，老師當筆耕不輟,。寫寫日記、寫寫博客,，讓自己在不知不覺中提高寫作水平,。優(yōu)質(zhì)課比賽、課程資源比賽機會都是有限的,，你可能有機會得到,，也可能沒有機會得到。但是,，通過寫文章來展示自己的才華,，卻是沒有限制的。教師的假期很多,，沉下心來寫一寫文章,，對自己的發(fā)展大有裨益。

動嘴巴,、動腦筋,、動筆桿，與老師的工作息息相關(guān),，老師在做好教學工作之余,，如果能做好這三條，不但會讓自己的工作順心如意,，還能讓自己的生活錦上添花,。

（原載《教師博覽》原創(chuàng)版2016年6月）

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