劉長銘

芥末堆 寧寧 9月2日報道

在開學(xué)典禮結(jié)束后,，劉長銘接受了芥末堆的采訪,。

“四中一直在進(jìn)行課改，在這個過程中理性,、不跟風(fēng),。”

劉長銘說,，現(xiàn)在很多學(xué)校提及的選課走班和分層教學(xué)實(shí)際源自上世紀(jì)80年代,，包括四中在內(nèi)的五所中學(xué)的課改實(shí)踐，壓縮必修課,，開設(shè)選修課,、活動課,。其中必修課分不同教學(xué)目標(biāo)，采取分層教學(xué),，選修課分類,。到了90年代，原國家教委發(fā)布文件,，推進(jìn)這一課改模式,。“其實(shí)今天怎么改,，都沒有跳出這個版塊,。”

直到現(xiàn)在四中依舊沿襲選課與分層的教學(xué)模式,。現(xiàn)在選修課的種類更為豐富,，活動課的形式更加多樣。不過四中的模式看起來很謹(jǐn)慎,。劉長銘說,，我們追求一些變化，但我們需要冷靜想一想,，有些變化不一定是想要的,。

比如課程的過度細(xì)化。劉長銘去過一些學(xué)?？此麄兊恼n程體系,，他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校把一門課細(xì)化為幾個模塊，每個模塊由不同的老師來教授,?！皩?shí)際上不利于老師的發(fā)展?！彼X得一個老師教一門課，最好能夠通曉全部的教材,。中國老師在跨學(xué)科方面本就存在缺陷,，這樣將學(xué)科過度零碎化后，無異于擴(kuò)大了缺陷,。

劉長銘說,，四中一直沒有采用特別極端的走班方式。對學(xué)校來說,，他認(rèn)為老師是第一位的,，沒有好老師，也就談不上有好學(xué)校,。

關(guān)于分層教學(xué)下要不要取消行政班,，四中也很謹(jǐn)慎,。在三十多年前，四中就注意到,，采取分層教學(xué),、走班制淡化了行政班的概念。而中國的教育對學(xué)生的思想和行為引導(dǎo)主要還是通過班主任這個渠道,。淡化了行政班后,，班主任的地位和作用也被弱化了。怎么彌補(bǔ)班主任被弱化后的管理問題,，“我們也在思考,。”

10年前,，四中推出“導(dǎo)師制”,，但劉長銘坦言，“一直做得不是很好,，我們還在搖擺,，是強(qiáng)迫性全員實(shí)施導(dǎo)師制，還是尊重學(xué)生選擇,，自愿選擇導(dǎo)師,。”有的導(dǎo)師能發(fā)揮比較好的作用,，但也有學(xué)生不主動找導(dǎo)師,，導(dǎo)師制的效果就沒辦法達(dá)到。

現(xiàn)在四中的導(dǎo)師制也不是全員實(shí)施,。除了初三畢業(yè)班實(shí)施全員導(dǎo)師制,，高三大部分實(shí)施外，其他學(xué)生都多是自由申報導(dǎo)師,，可以跨班級,。也有不教課的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任導(dǎo)師。

不過,，劉長銘也介紹,，在密切師生關(guān)系方面，四中還有很多制度上的保障,。比如家訪,。初一、高一的學(xué)生入學(xué)后,，老師都要去家訪,。有經(jīng)驗(yàn)的老師一到學(xué)生家里，蛛絲馬跡都能看出來，“（學(xué)生）在家里和家長說話與在辦公室和老師說話,，方式,、內(nèi)容、態(tài)度,、神情都不一樣,，實(shí)際上這里面有很多信息?！?/span>

在四中有一類特殊的班，道元班,。在這類班上,，學(xué)生不按照國家規(guī)定的課程計(jì)劃學(xué)習(xí)，大多數(shù)也不參加高考,。

四中官網(wǎng)上的道元培養(yǎng)計(jì)劃招生通知顯示,，道元班的選拔標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，一類是,，全優(yōu)+特長型,，即自身素質(zhì)發(fā)展全面，并在某些方面具有突出特長,。另一類是“超常型”,，學(xué)生在某一領(lǐng)域具有濃厚興趣甚至達(dá)到癡迷、迷戀的程度,，有比較扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和超越同齡人的學(xué)習(xí)潛力,。

劉長銘解釋，這個計(jì)劃是針對有特殊愛好,，并表現(xiàn)出一定潛力的學(xué)生,。這些學(xué)生在傳統(tǒng)的教育體制下基本屬于被淘汰類型，“用這樣的方式,，給他們一個生存的空間,。”

實(shí)際上,，這類學(xué)生并非是另類,。劉長銘說，遇到的絕大多數(shù)孩子都是有得有失,，很少有人既能全面發(fā)展，又在某一學(xué)科特別突出,，即便是愛因斯坦,，在十幾歲的時候也不是全才，“畢竟才那么幾年，哪有那么多積累啊,?！彼硎荆蠖鄶?shù)人理解的全面發(fā)展,，是一個誤解,，只是一種理想。

道元班第一屆里有一個學(xué)生,，癡迷于研究公共汽車,。在現(xiàn)行的教育體制內(nèi)，他可能沒有什么出路,。但在道元班,，這個學(xué)生可以充分研究自己癡迷的東西，沒有考試?yán)壷?。最后,，他考取了美國一所大學(xué)。

道元班有自己的評價體系,，方式也變換多樣,，“我們曾經(jīng)都搜集過學(xué)生的腦電信號”。課程的重點(diǎn)多是學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究自己感興趣的領(lǐng)域,。劉長銘稱,，這項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃建立在系統(tǒng)的理論框架之上，基于若干條前提假設(shè),。

對于未來的考試究竟需要什么樣的教學(xué)模式,，劉長銘說，他始終沒有想明白,，但他自信四中能夠創(chuàng)造出一流的教育理論來,，而現(xiàn)在的中國教育，“很多都是假理論,?！?/span>